https://padlet.com/kathipfau/b1uqijv3vlwmt252 Nunzia Piazza, Lea Uttenreuther, Louisa Wehn, Katharina Pfau en-us 2022-06-02 10:05:52 UTC 2026-03-15 04:20:23 UTC hello@padlet.com kathipfau https://padlet.com/kathipfau/b1uqijv3vlwmt252/wish/2208793004 „Inklusion braucht Professionalität“ (vgl. VdS, 2010)]]> 2022-06-02 10:08:15 UTC https://padlet.com/kathipfau/b1uqijv3vlwmt252/wish/2208793004 kathipfau https://padlet.com/kathipfau/b1uqijv3vlwmt252/wish/2208793933 „Inklusion braucht Sonderpädagogik.“ (vgl. Wocken, S.199)]]> 2022-06-02 10:09:21 UTC https://padlet.com/kathipfau/b1uqijv3vlwmt252/wish/2208793933 kathipfau https://padlet.com/kathipfau/b1uqijv3vlwmt252/wish/2210023800 Sonderpädagogik fragwürdig?]]> 2022-06-03 09:46:01 UTC https://padlet.com/kathipfau/b1uqijv3vlwmt252/wish/2210023800 kathipfau https://padlet.com/kathipfau/b1uqijv3vlwmt252/wish/2210024473 inhaltsarm und trotzdem gesellschaftlich nicht umstritten - „wer  könnte und wollte dies bestreiten?“ (vgl. Wocken, S.199)]]> 2022-06-03 09:47:12 UTC https://padlet.com/kathipfau/b1uqijv3vlwmt252/wish/2210024473 kathipfau https://padlet.com/kathipfau/b1uqijv3vlwmt252/wish/2210025414 Integrationspädagogik als „eine höhere Qualitätsstufe der Pädagogik“ (vgl. Eberwein, 1993)]]> 2022-06-03 09:48:56 UTC https://padlet.com/kathipfau/b1uqijv3vlwmt252/wish/2210025414 kathipfau https://padlet.com/kathipfau/b1uqijv3vlwmt252/wish/2210026021 Thomas Stöppler (Vorsitzender VdS) richtet hohes Lob an die Sonderpädagogik]]> 2022-06-03 09:50:00 UTC https://padlet.com/kathipfau/b1uqijv3vlwmt252/wish/2210026021 kathipfau https://padlet.com/kathipfau/b1uqijv3vlwmt252/wish/2210034395 Eberwein, der die Sonderpädagogik aus der Inklusion exkludieren möchte, ist in diesem Fall eine Ausnahme und strebt an, die FSP dialektisch aufzuheben. (vgl. Wocken, S.199)]]> 2022-06-03 10:02:17 UTC https://padlet.com/kathipfau/b1uqijv3vlwmt252/wish/2210034395 kathipfau https://padlet.com/kathipfau/b1uqijv3vlwmt252/wish/2210043742 Sonderpädagogik unterstreicht ihre eigene Unentbehrlichkeit und Hochwertigkeit (vgl. Wocken, S.199)]]> 2022-06-03 10:16:47 UTC https://padlet.com/kathipfau/b1uqijv3vlwmt252/wish/2210043742 kathipfau https://padlet.com/kathipfau/b1uqijv3vlwmt252/wish/2210045477 Regelpädagogik sei zur qualifizierten Inklusion nicht in der Lage (vgl. Wocken, S.199)]]> 2022-06-03 10:19:19 UTC https://padlet.com/kathipfau/b1uqijv3vlwmt252/wish/2210045477 kathipfau https://padlet.com/kathipfau/b1uqijv3vlwmt252/wish/2210051734 um die eigene Exklusion präventiv vorzubeugen, wird in großen Tönen von einem schon vorhandenen hohen Standard gesprochen, der nur noch in die Regelpädagogik importiert werden muss (vgl. Wocken, S.200)]]> 2022-06-03 10:27:03 UTC https://padlet.com/kathipfau/b1uqijv3vlwmt252/wish/2210051734 kathipfau https://padlet.com/kathipfau/b1uqijv3vlwmt252/wish/2210057251 „Was ist Sonderpädagogik? Was soll Sonderpädagogik? Was kann Sonderpädagogik?“ (vgl. Horster/Hoyningen-Süess/Liessen, 2005)]]> 2022-06-03 10:34:23 UTC https://padlet.com/kathipfau/b1uqijv3vlwmt252/wish/2210057251 kathipfau https://padlet.com/kathipfau/b1uqijv3vlwmt252/wish/2210059008 2022-06-03 10:37:29 UTC https://padlet.com/kathipfau/b1uqijv3vlwmt252/wish/2210059008 kathipfau https://padlet.com/kathipfau/b1uqijv3vlwmt252/wish/2210064699 für den selbstattestierten hohen Standard, gibt es keine/fehlende empirische Beweise 
⇒ „standespolitische Selbstbekräftigung“ (vgl. Wocken, S.201)]]> 2022-06-03 10:46:38 UTC https://padlet.com/kathipfau/b1uqijv3vlwmt252/wish/2210064699 kathipfau https://padlet.com/kathipfau/b1uqijv3vlwmt252/wish/2210066586 2022-06-03 10:49:57 UTC https://padlet.com/kathipfau/b1uqijv3vlwmt252/wish/2210066586 kathipfau https://padlet.com/kathipfau/b1uqijv3vlwmt252/wish/2210069345 2022-06-03 10:55:00 UTC https://padlet.com/kathipfau/b1uqijv3vlwmt252/wish/2210069345 kathipfau https://padlet.com/kathipfau/b1uqijv3vlwmt252/wish/2210084574 Status- und Eigenschaftsorientierung
Behinderung wird oft immer noch als ontologischer Status gesehen, der Individuen als ein Brandzeichen anhaftet. (vgl. Wocken, S.201)]]> 2022-06-03 11:18:49 UTC https://padlet.com/kathipfau/b1uqijv3vlwmt252/wish/2210084574 kathipfau https://padlet.com/kathipfau/b1uqijv3vlwmt252/wish/2210087012 Defizit- und Defektorientierung
Persönlichkeitsmerkmal Behinderung wird als negative Abweichung gesehen und wird zum „Master-Status“ des Menschen (vgl. Wocken, S.201 f.)]]> 2022-06-03 11:22:52 UTC https://padlet.com/kathipfau/b1uqijv3vlwmt252/wish/2210087012 kathipfau https://padlet.com/kathipfau/b1uqijv3vlwmt252/wish/2210094975 Förder- und Fürsorgeorientierung
Individuen werden immer noch als hilflos, abhängig und geschwächt gesehen, weshalb Umsorgung, Behütung und Schutz im Fokus stehen (vgl. Wocken, S.202)]]> 2022-06-03 11:34:49 UTC https://padlet.com/kathipfau/b1uqijv3vlwmt252/wish/2210094975 kathipfau https://padlet.com/kathipfau/b1uqijv3vlwmt252/wish/2210096667 2022-06-03 11:37:25 UTC https://padlet.com/kathipfau/b1uqijv3vlwmt252/wish/2210096667 kathipfau https://padlet.com/kathipfau/b1uqijv3vlwmt252/wish/2210100184 Diese Handlungsmuster sind in der Praxis immer noch präsent, weshalb die Behindertenrechtskonvention (BRK) mit dem sozialen Modell entgegenwirken möchte. (vgl. Wocken, S.203)]]> 2022-06-03 11:42:37 UTC https://padlet.com/kathipfau/b1uqijv3vlwmt252/wish/2210100184 kathipfau https://padlet.com/kathipfau/b1uqijv3vlwmt252/wish/2210102432 Konstitutionsmodi des medizinisches und sozialen Modells (vgl. Wocken, S.203)

]]> 2022-06-03 11:45:53 UTC https://padlet.com/kathipfau/b1uqijv3vlwmt252/wish/2210102432 kathipfau https://padlet.com/kathipfau/b1uqijv3vlwmt252/wish/2210111463 2022-06-03 11:57:27 UTC https://padlet.com/kathipfau/b1uqijv3vlwmt252/wish/2210111463 kathipfau https://padlet.com/kathipfau/b1uqijv3vlwmt252/wish/2210114895 Feststellung professioneller Kompetenz
qualifizierte Bewältigung von beruflichen Anforderungssituationen durch individuell verfügbare Handlungskompetenzen (vgl. Wocken, S.203 f.)]]> 2022-06-03 12:01:55 UTC https://padlet.com/kathipfau/b1uqijv3vlwmt252/wish/2210114895 https://padlet.com/kathipfau/b1uqijv3vlwmt252/wish/2210139670 Heterogenitätskompetenz
Heterogenität als grundlegende Bedingungsvariation der Aufgabenkomplexe Erziehung, Unterricht, Diagnose, Förderung -> LehrerInnen benötigen vielfältige Qualifikationen, beispielsweise Wissen über interkulturelle Erziehung, Entwicklungsphasen,... (vgl. Wocken, S.211 f.)

]]> 2022-06-03 12:32:54 UTC https://padlet.com/kathipfau/b1uqijv3vlwmt252/wish/2210139670 https://padlet.com/kathipfau/b1uqijv3vlwmt252/wish/2210147244 Erziehungskompetenz
Edukative Aufgabe: Erziehung zur Selbst- und Sozialkompetenz (Mobbing, ADHS, Gewalttätigkeiten)
Kurative Aufgabe: Kümmern um das körperliche& seelische Wohlbefinden
->  Achtung der Autonomie & Eigenwürdigkeit, Respektierung der Gleichwürdigkeit, Wertschätzung von Solidarität & Gemeinsamkeit (vgl. Wocken, S.213, 214)]]> 2022-06-03 12:41:51 UTC https://padlet.com/kathipfau/b1uqijv3vlwmt252/wish/2210147244 https://padlet.com/kathipfau/b1uqijv3vlwmt252/wish/2210154846 Unterrichtskompetenz
->SonderpädagogenInnen sollten ihr Wissen auf alle Fachbereiche durch ein Selbststudium erweitern
-> Wissen über allgemeine Pädagogik (Schulsystem, Schulrecht,...)
-> Balance zwischen unterrichts(mit)gestaltenden (Sonderpädagogen) und unterrichtsunterstützenden (Regelschullehrer) Funktionen (vgl. Wocken, S.215- 217)]]> 2022-06-03 12:49:55 UTC https://padlet.com/kathipfau/b1uqijv3vlwmt252/wish/2210154846 https://padlet.com/kathipfau/b1uqijv3vlwmt252/wish/2210159976 Diagnosekompetenz 
Kritik an sonderpädagogischen Gutachten und Diagnostik, da dies zur Selektion führt
Lösung-> Inklusionsgeeignete Diagnostik: 
- Handlungsrelevanz
- Prozessorientierung
- Situationsorientierung 
- Partizipationsorientierung 
- Empathie 
(vgl. Wocken, S.218-221) ]]> 2022-06-03 12:55:04 UTC https://padlet.com/kathipfau/b1uqijv3vlwmt252/wish/2210159976 kathipfau https://padlet.com/kathipfau/b1uqijv3vlwmt252/wish/2210394235 Leitbegriffe: Selbstbestimmung, Gleichberechtigung, Teilhabe]]> 2022-06-03 16:58:55 UTC https://padlet.com/kathipfau/b1uqijv3vlwmt252/wish/2210394235 kathipfau https://padlet.com/kathipfau/b1uqijv3vlwmt252/wish/2210396690 Personelle Kompetenzen
Persönliche Beziehung des/der PädagogenIn zur Inklusion 
„inklusive beliefs“:
- Wertschätzung der Verschiedenheit aller Kinder
- Anerkennung der Gleichheit aller Kinder
- Wertschätzung der Gemeinsamkeit und Zugehörigkeit
(vgl. Wocken, S.204+207 f.)]]> 2022-06-03 17:01:42 UTC https://padlet.com/kathipfau/b1uqijv3vlwmt252/wish/2210396690 kathipfau https://padlet.com/kathipfau/b1uqijv3vlwmt252/wish/2210413693 Förderungskompetenz
- Erstellen von Eingangsdiagnosen
- Entwickeln von individuellen Förderplänen
- kompensatorische Förderung (Ersetzen von fehlenden Kenntnissen/ Fähigkeiten durch andere Qualifikationen)
- remediale Förderung (direkte Förderung von fehlenden oder unzureichend ausgebildeten Kenntnissen und Fähigkeiten)
- individuelle und unterrichtsbegleitende Diagnostik
- Prüfen, Revidieren und Weiterentwickeln von Förderplänen
- Gestalten von entwicklungsförderlichen schulischen Lernumgebungen sowie Lehr- und Lernarrangements
(vgl. Wocken, S. 226)]]> 2022-06-03 17:21:58 UTC https://padlet.com/kathipfau/b1uqijv3vlwmt252/wish/2210413693 nunziamariaanna https://padlet.com/kathipfau/b1uqijv3vlwmt252/wish/2215159070 Kooperative Kompetenz
Persönlichkeitsdimension:
- Offenheit
- Selbstreflexion
- Toleranz
Aufgabendimension:
- gerechte Arbeitsteilung
- kohärente Aufgaben- und Verantwortungsstruktur
Beziehungsdimension:
- Klärung der Verantwortlichkeiten und Zuständigkeiten -> Gleichberechtigung
- kommunikative Prozesse (Teamsitzungen, gemeinsame Unterrichtsvorbereitung, Feedback und Kritik etc.)
Rahmenbedingungen:
- Flexibilität
- souveränes Zeitmanagement
- rasche Situationsanpassung
- Stresstoleranz 
(vgl. Wocken, S. 227-230)]]> 2022-06-08 15:46:58 UTC https://padlet.com/kathipfau/b1uqijv3vlwmt252/wish/2215159070 nunziamariaanna https://padlet.com/kathipfau/b1uqijv3vlwmt252/wish/2215399415 2022-06-08 19:51:03 UTC https://padlet.com/kathipfau/b1uqijv3vlwmt252/wish/2215399415 nunziamariaanna https://padlet.com/kathipfau/b1uqijv3vlwmt252/wish/2215402102 Inklusionstauglichkeit von Sonderpädagog*innen: "Auf gutem Wege und mit guten Voraussetzungen, aber eben noch nicht fertig" (Wocken, S. 233).

]]> 2022-06-08 19:54:54 UTC https://padlet.com/kathipfau/b1uqijv3vlwmt252/wish/2215402102 https://padlet.com/kathipfau/b1uqijv3vlwmt252/wish/2216557246 Berufsbild der SonderpädagogInnen im Inklusiven Kontext  ]]> 2022-06-09 17:11:50 UTC https://padlet.com/kathipfau/b1uqijv3vlwmt252/wish/2216557246 https://padlet.com/kathipfau/b1uqijv3vlwmt252/wish/2216566247 Die Gestaltung eines inklusiven Bildungssystem erfordert eine Neubestimmung des Berufsbildes SonderpädagogIn (vgl. Verband Sonderpädagogik e.V. 2014, S.1)]]> 2022-06-09 17:21:19 UTC https://padlet.com/kathipfau/b1uqijv3vlwmt252/wish/2216566247 https://padlet.com/kathipfau/b1uqijv3vlwmt252/wish/2216569939 Es benötigt einen dynamischen, zukunftsorientierten Blick. (vgl. Verband Sonderpädagogik e.V. 2014, S. 1)]]> 2022-06-09 17:25:06 UTC https://padlet.com/kathipfau/b1uqijv3vlwmt252/wish/2216569939 https://padlet.com/kathipfau/b1uqijv3vlwmt252/wish/2216571653 (vgl. Verband Sonderpädagogik e.V. 2014, S.1)]]> 2022-06-09 17:26:56 UTC https://padlet.com/kathipfau/b1uqijv3vlwmt252/wish/2216571653 https://padlet.com/kathipfau/b1uqijv3vlwmt252/wish/2216577170 Lehrkräfte an Inklusionsschulen versuchen Lernbarriere überwindbar zu machen, inklusive Strukturen zu schaffen
Schwerpunkte dieser Arbeit sind: 
- Wahrnehmung & Wertschätzung  der SuS (Vielfalt   erkennen)
- Bildungs- und Erziehungsprozesse gestalten
- Förderpläne (Kooperation mit allen Beteiligten)
- sich selbst immer als lebenslange/r Lernende/r sehen 
(vgl. Verband Sonderpädagogik e.V. 2014, S.1) ]]> 2022-06-09 17:33:07 UTC https://padlet.com/kathipfau/b1uqijv3vlwmt252/wish/2216577170 https://padlet.com/kathipfau/b1uqijv3vlwmt252/wish/2216578899 Aufgaben jeder einzelnen Lehrkraft sind:
unterrichten, beurteilen, innovieren und bewerten
Für diese vielfältigen Aufgaben wird/werden ein didaktisches, methodisches und erzieherisches Wissen/Kompetenzen erwartet (vgl. Verband Sonderpädagogik e.V. 2014, S.1)]]> 2022-06-09 17:35:12 UTC https://padlet.com/kathipfau/b1uqijv3vlwmt252/wish/2216578899 https://padlet.com/kathipfau/b1uqijv3vlwmt252/wish/2216584510 SonderpädagogInnen arbeiten mit SchülerInnen die einen sonderpädagogischen Förderbedarf vorweisen (gezielte Unterstützung benötigen). Sie verfügen über spezifischeres Wissen in der Sonderpädagogik und sollen durch den Bildungsprozess unabhängig vom Förderort bestmöglich unterstützen. Die individuellen Lernvoraussetzungen der SchülerInnen bilden den Ausgangspunkt für Bildung und Teilhabe in der Gesellschaft (vgl. Verband Sonderpädagogik e.V. 2014, S.2).]]> 2022-06-09 17:40:30 UTC https://padlet.com/kathipfau/b1uqijv3vlwmt252/wish/2216584510 https://padlet.com/kathipfau/b1uqijv3vlwmt252/wish/2216587602 Ziele sonderpädagogischen Handelns:
- Sicherstellung schulischen Wissens
- Krisenintervention in Grenzsituationen durch individuelle Angebote 
Diese Ziele werden versucht mit Wertschätzung, Verständnis und einer Stärkeorientierungen Lehrer-Schüler- Beziehung zu erreichen (vgl. Verband Sonderpädagogik e.V. 2014, S.2)]]> 2022-06-09 17:43:59 UTC https://padlet.com/kathipfau/b1uqijv3vlwmt252/wish/2216587602 https://padlet.com/kathipfau/b1uqijv3vlwmt252/wish/2216594192 Unterricht, Vermittlung, Förderung
- Gestalung von Bildungsangeboten, individuelle Entwicklungs- und Bildungsmöglichkeiten bieten 
- individuelle Unterrichtsmethoden und nötige Hilfmittel entsprechend der Lernvoraussetzungen
- Fördermaßnahmen und Mittel zur Verfügung stellen, Hilfe bei personaler und sozialer Kompetenzentwicklung —> Autonomie
- Förderangebote, Fördermöglichkeiten und Förderkonzepte einbringen
- Hilfe bei Krisen und Hilfe zur alternativen Maßnahmen
- Angebote zur Hilfe in Lebens- und Berufssituationen —> Berufsfindung, soziales Leben etc.)
(vgl. Verband Sonderpädagogik e.V. 2014, S.2-3)]]> 2022-06-09 17:51:35 UTC https://padlet.com/kathipfau/b1uqijv3vlwmt252/wish/2216594192 https://padlet.com/kathipfau/b1uqijv3vlwmt252/wish/2216594906 2022-06-09 17:52:27 UTC https://padlet.com/kathipfau/b1uqijv3vlwmt252/wish/2216594906 https://padlet.com/kathipfau/b1uqijv3vlwmt252/wish/2216597034 Diagnostik
- individuelle Durchführung von Förderdiagnostik 
—> bestimmt Lernausgangslage, Entwicklung 
- Kind -Umfeld- Analyse
(vgl. Verband Sonderpädagogik e.V. 2014, S. 3)]]> 2022-06-09 17:55:06 UTC https://padlet.com/kathipfau/b1uqijv3vlwmt252/wish/2216597034 https://padlet.com/kathipfau/b1uqijv3vlwmt252/wish/2216598784 Förderplanung
- erstellen von individuellen Förderplanen 
- Planung & Leitung der IEP Prozesse
(vgl. Verband Sonderpädagogik e.V. 2014, S. 3)]]> 2022-06-09 17:56:56 UTC https://padlet.com/kathipfau/b1uqijv3vlwmt252/wish/2216598784 https://padlet.com/kathipfau/b1uqijv3vlwmt252/wish/2216621818 - SonderpädagogInnen sind im Schulsystem unverzichtbar
- Können für eine gelingende Bildung und Förderung von Kindern und Jugendlichen sorgen
- Anspruch auf Aus,-Fort und Weiterbildungen um den neuen Anforderungen im Hinblick auf die Umsetzung von inklusiver Bildung gerecht zu werden
Inklusive Bildung = Gemeinschaftsaufgabe
(vgl. Verband Sonderpädagogik e.V. 2014, S. 4)]]> 2022-06-09 18:25:14 UTC https://padlet.com/kathipfau/b1uqijv3vlwmt252/wish/2216621818 kathipfau https://padlet.com/kathipfau/b1uqijv3vlwmt252/wish/2217252720 2022-06-10 07:55:05 UTC https://padlet.com/kathipfau/b1uqijv3vlwmt252/wish/2217252720 kathipfau https://padlet.com/kathipfau/b1uqijv3vlwmt252/wish/2217290997 Netzwerkkompetenz:
- sich im sozialräumlichen Netz sonderpädagogischer Förderung auskennen (soziale, gemeindliche und medizinische Dienste, Freizeiteinrichtungen, Integrationshilfe, Kinder- und Jugendhilfe, berufsbildende Einrichtungen u.v.m.)
- mit gesetzlichen Grundlagen vertraut sein (BSHG, Sozialhilfe, KJHG, Sozialgesetzbuch)
(vgl. Wocken, S. 230-231)
- Zusammenarbeit von Fachkräften aus allen Bereichen (Pädagogik, Therapie, Medizin)
- Netzwerk und Ressourcen aus der Region nutzen und aufbauen 
(vgl. Verband Sonderpädagogik e.V. 2014, S.4)]]> 2022-06-10 08:46:03 UTC https://padlet.com/kathipfau/b1uqijv3vlwmt252/wish/2217290997 kathipfau https://padlet.com/kathipfau/b1uqijv3vlwmt252/wish/2217291527 Unterrichts- und Schulentwicklungskompetenz:
- Aspekt der Heterogenität vertreten, ins Schulprofil einbringen und somit dazu beitragen,  in Schulentwicklungsprozessen ein inklusives Schulprogram zu entwickeln
(vgl. Wocken, S. 230-231)
- Sicherung & Gestaltung individueller und differenzierter Bildungsangebote
-> Ziel: aktive Teilhabe des/der Schülers/-in an Entwicklungs-, Lern- und Unterrichtsprozessen
- Fachwissen zum Nachteilsausgleich miteinbeziehen und dementsprechend umsetzen
(vgl. Verband Sonderpädagogik e.V. 2014, S.3-4)]]> 2022-06-10 08:46:51 UTC https://padlet.com/kathipfau/b1uqijv3vlwmt252/wish/2217291527 kathipfau https://padlet.com/kathipfau/b1uqijv3vlwmt252/wish/2217291855 Beratungskompetenz:
- Beratung von Eltern bei Schul- und Entwicklungsproblemen
- Beraten mit Kolleg*innen -> egalitäre, symmetrische Ebene
(vgl. Wocken, S. 230-231)
- Beraten von Beteiligten innerhalb und außerhalb des schulischen Umfelds
- Beratung von individuellen Lehrangeboten und individuellen Hilfsmitteln
(vgl. Verband Sonderpädagogik e.V. 2014 S.4)]]> 2022-06-10 08:47:23 UTC https://padlet.com/kathipfau/b1uqijv3vlwmt252/wish/2217291855