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      <title>Sistema de información gerencial  by nadia cireli rodriguez ruth</title>
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      <pubDate>2023-07-07 15:23:51 UTC</pubDate>
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         <title>Capitulo I</title>
         <author>tdnadiarodriguezr</author>
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         <title>1.1.Introducción </title>
         <author>tdnadiarodriguezr</author>
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         <title>1.2.Antecedentes</title>
         <author>tdnadiarodriguezr</author>
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         <title>1.5.Justificación </title>
         <author>tdnadiarodriguezr</author>
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         <description><![CDATA[<div>1.5.1.Justificación social<br>1.5.2.Justificación académica<br>1.5.3.Justificación tecnológica<br>&nbsp;</div>]]></description>
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         <title>1.3.Planteamiento del problema </title>
         <author>tdnadiarodriguezr</author>
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         <description><![CDATA[<div>En este estudio de investigación se identificó el problema de las dificultades de atención y concentración en el estudio en las actividades que afectan en el rendimiento académico en los estudiantes<br><br></div>]]></description>
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         <title>1.4.Problemas y objetivos </title>
         <author>tdnadiarodriguezr</author>
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         <title>2.1.Marco teórico científico </title>
         <author>tdnadiarodriguezr</author>
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         <description><![CDATA[<div><br>2.1.1 Atención a estudiantes con dificultades en el aprendizaje a partir del enfoque socio comunitario productivo<br>2.1.2.Causas para las dificultades en el aprendizaje&nbsp;<br>2.1.3.Clases de dificultades en el aprendizaje&nbsp;</div>]]></description>
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         <title>2.2.Marco conceptual </title>
         <author>tdnadiarodriguezr</author>
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         <title>2.3.Marco tecnológico </title>
         <author>tdnadiarodriguezr</author>
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         <title>Capitulo II</title>
         <author>tdnadiarodriguezr</author>
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         <title>Capitulo III</title>
         <author>tdnadiarodriguezr</author>
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         <description><![CDATA[<div>Metodología&nbsp;</div>]]></description>
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         <title>3.1.Fase 1: diagnóstico </title>
         <author>tdnadiarodriguezr</author>
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         <description><![CDATA[<div>3.1.1.Población y muestra<br>3.1.2.Métodos<br>a) Histórico lógico<br>b) Análisis síntesis<br>c) Estadística&nbsp;<br>3.1.3.Técnica<br>a) Técnicas<br>b) Herramienta<br>interpretación de datos<br><br></div>]]></description>
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         <title>3.2.Fase 2: Exploración </title>
         <author>tdnadiarodriguezr</author>
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         <title>3.3.Fase 3: Planificación </title>
         <author>tdnadiarodriguezr</author>
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         <title>3.4 Fase 4: Primer lanzamiento </title>
         <author>tdnadiarodriguezr</author>
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         <title>Capitulo IV </title>
         <author>tdnadiarodriguezr</author>
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         <description><![CDATA[<div>Conclusiones y recomendaciones&nbsp;</div>]]></description>
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         <title>Conclusiones </title>
         <author>tdnadiarodriguezr</author>
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         <description><![CDATA[<div>Vemos que la investigación sobre mejorar el rendimiento académico en los estudiantes concluye de manera exitosa y que existe la posibilidad de usar los mapas mentales de acuerdo a las encuestas obtenidas mejorando la falta de concentración</div>]]></description>
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         <title>Recomendaciones</title>
         <author>tdnadiarodriguezr</author>
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         <description><![CDATA[<div>• La importancia de la práctica regular y consistente del uso de mapas mentales para maximizar sus beneficios&nbsp; en el rendimiento académico.<br>• En definitiva, tomar medidas para mejorar la atención y concentración, como establecer horarios de estudio y reducir las distracciones en el entorno.</div>]]></description>
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         <title>Mejorar el rendimiento académico con el uso de los mapas mentales en los estudiantes del instituto técnico INCOS Trinidad </title>
         <author>tdnadiarodriguezr</author>
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