Al ser la primera vez que afronto este reto he pensado en exponer las problemáticas que me vayan surgiendo junto a las soluciones planteadas con el objetivo de que profesores más experimentados me puedan aconsejar.

Me preguntaba si usted realizó al inicio de curso una actividad diagnóstica inicial para detectar el nivel de conocimientos previos, motivaciones y expectativas del grupo porque me descuadra que se conozcan desde hace años y justo ahora con el cambio al grado medio estén desincronizados. Quizás se debe a qué presentan niveles distintos ante el cambio de la nueva materia y algunos no se estén adaptando al mismo ritmo, lo que puede generar comportamientos inusuales.

Le dejo un fragmento de mis antiguos apuntes sobre el pedagógico Manuel Belmonte Nieto que argumenta lo que menciono.

Un saludo y mucha suerte.

Muchas gracias por su comentario, ahora me veo capaz de combatir el problema.

Las ideas principales del video son que evaluamos para interpretar, analizar y tomar decisiones pedagógicas que permitan reorientar, reforzar y rediseñar la práctica de acuerdo al nivel de enseñanza y prescripciones curriculares.

Estas actuaciones permiten basar mis decisiones educativas en evidencias reales del grupo, evitando así las suposiciones. Además me puede facilitar detectar factores que influyen en la motivación y la convivencia.

He seguido al día su problemática y la solución que ha presentado, la cuál no está nada mal, pero opino que podría ser más completa añadiendo otra propuesta basada en otro principio de orientación. Aunque creo que debería llegar a ello sin pistas externas, ¡eres capaz!

Un saludo, ¡a por ello!

Desde que desarrollé mi propuesta de acción siento que se queda algo corta y estos días he estado dándole vueltas al principio antropológico debido a que estoy de acuerdo con que se debe tratar a cada alumno como un individuo distinto que muestra un interés y comportamiento único.

En el siguiente post podrás ver la propuesta de acción sobre este principio.

El hecho de adaptar las actividades a sus diferencias fomenta uno de los aspectos más importantes para mi: la motivación. Además, reduce conductas disruptivas y mejora el clima del aula.

Junto a la propuesta de acción derivada del principio evaluativo yo creo que puede ser suficiente para abordar este gran primer problema :)

¡Gracias a todos por leerme y ayudarme con los comentarios! Yo también espero ser de ayuda :)

Como comente en el segundo post recuerdo que se conocen desde el principio de secundaria y no había signos de posibles complicaciones en la convivencia como comente en el segundo post.

¿Puede que el exceso de motivación por el estudio haya desarrollado competitividad entre ellos?

1) Popular: se trata de una chica muy simpática, colaboradora y comunicativa. Suele mediar cuando hay malentendidos y sus compañeros la respetan. Tiene buenas notas y participa activamente en clase sin imponerse. A menudo es elegida como portavoz en los trabajos grupales.

2) Rechazado: un chico que suele interrumpir con comentarios sarcásticos y en ocasiones se enfrenta tanto a mi como al resto de alumnos. Su actitud desafiante le ha hecho ganarse fama de ser conflictivo, aunque realmente es su forma de protegerse y de intentar integrarse: lo que es contra-productivo porque debido a esto sus compañeros le evitan.

4) Ignorado: tengo un chico que es especialmente callado y reservado. A penas interviene en clase ni participa en los grupos. No tiene problemas de comportamiento, pero sus compañeros rara vez cuentan con él. Tiende a pasar desapercibido y prefiere trabajar solo.

5) Promedio: realmente el 65% de la clase se podría mostrar como ejemplo en esta categoría. Mantienen buenas relaciones con casi todos aunque no destacan especialmente, participan cuando el tema les interesa, cumplen con las tareas y suelen evitar conflictos.

A) ¿El estatus sociométrico puede relacionarse con el tipo de apego y la educación parental?

B) ¿Cómo influyen los fenómenos de influencia grupal en sus comportamientos?

C) ¿Puedo intervenir realmente para ajustar las relaciones entre iguales?

D) ¿Sería útil realizar un sociograma?

Cualquier especialista o profesor/a con experiencia que me eche una mano por favor...

En cuanto a la primera pregunta, Musito analizó las consecuencias de los estilos de socialización familiar en la adolescencia y afirmó que los estilos parentales (autoritario, permisivo, democrático y negligente) y por lo tanto el tipo de apego y educación recibida de estos influyen directamente en la forma de relacionarse entre iguales.

Por ejemplo, tu alumna asignada como popular probablemente ha sido criada con un apego seguro, aprendiendo a confiar en los demás y a comunicase con empatía. Mientras que, el "rechazado" podría reflejar un apego inseguro o un estilo educativo autoritario o negligente que explicaría su necesidad de llamar la atención mediante la provocación. O el chico tímido que mencionas parece haber desarrollado un apego evitativo, quizás fruto de una educación sobreprotectora o bien distante.

Es muy fácil comprenderlo con tu caso: la alumna popular se siente reforzada por su buena integración, el chico rechazado reacciona con rebeldía ante la exclusión, la controvertida busca mantener su liderazgo ajustando su comportamiento según la presencia de adultos y el reservado se aísla por más falta de reconocimiento.

Es decir, la presión grupal y el deseo de pertenencia pueden amplificar conductas negativas o positivas.

• Aplicar estrategias de aprendizaje cooperativo con roles definidos para fomentar la interdependencia positiva.

• Promover tutorías para reforzar la empatía mediante dinámicas de grupo u reconocer públicamente comportamientos prosociales que ayudarían a reducir conductas disruptivas y a visibilizar alumnos.

• Coordinación con el orientador para diseñar intervenciones específicas si fuera necesario.

• Realizar un sociograma ya que permite visualizar las relaciones del grupo: quiénes son aceptados, rechazados o ignorados, quiénes son líderes, qué afinidades hay y que posibles focos de conflicto. Además, te puede ayudar a ti a planificar intervenciones más ajustadas, equilibrar grupos de trabajo y prevenir el aislamiento de alumnos. Adjunto foto de un ejemplo para que materialices la idea, hay numerosas apps y métodos para llevarlo a cabo.

Espero haber sido de ayuda.

Saludos.

Aitor.