Portafolio reflexivo _ SEA_FVL_232 by John Anaya

LO QUE MAS ME IMPACTO EN ESTA SESION ES EL CONCEPTO DE DECENTRALIZAR LA EVALUACION. ME DI CUENTA QUE MUCHAS VECES NO EVALUO ANTES DURANTE Y DESPUES.

dianapediatria70 — 2023-08-04 02:59:42 UTC

vickybunzel — 2023-08-04 03:01:18 UTC

Mi aprendizaje de esta sesión es que la evaluación debería estar construida sobre la base de diferentes componente para que esta sea los más objetiva posible en relación al estudiante
Victoria Bunzel correa

Conocer la gran cantidad de métodos de evaluación que hay y la riqueza de información que obtuvimos con el trabajo en equipo hecho por los 5 grupos, cada grupo nos dejó una gran enseñanza

idrobopiquero — 2023-08-04 03:01:31 UTC

Joaquín Idrobo piquero

Sesión 1 - Daniela Espinosa

2023-08-04 03:01:51 UTC

1. Descentralizar la evaluación
2. El uso de un Pre test como un dato muy importante
3. La autoevaluación y reflexión acerca de lo que somos y lo que queremos transmitir

Adriana Messa

ginecoadrimessa — 2023-08-04 03:01:57 UTC

Lo que más me gusto fue conocer las expectativas de mis compañeros, ver que algunos tienen mas experiencia y nos la compartieron de manera muy didáctica y la importancia de la retroalimentación para una aprendizaje activo y profundo, la necesidad de autoevaluación del profesora para adaptarse a las necesidades de sus estudiantes

Samir Barakat

barakatsamir28 — 2023-08-04 03:02:03 UTC

La importancia de tener claridad sobres los difrentes conceptos de los tipos de evaluacion y como esto mejora los resultados y las metas que tenemos con los estudiantes

Pamela Rodríguez

2023-08-04 03:02:15 UTC

Cada vez que tenemos un contacto con personas, estudiantes u otros docentes tenemos la responsabilidad de autoevaluarnos y decidir cuál será el rumbo de nuestro actuar para dirigir al estudiante hacia el alcance de los objetivos. Esto implica que los objetivos deberán ser claros y la evaluación será acerca del proceso y no sólo de los resultados. Una evaluación no es sólo cuantitativa sino cualitativa

Mallerly ledezma

2023-08-04 03:02:42 UTC

Me queda de esta sesión que la evaluación de los estudiantes no solo está en lo cualitativo o cuantitativo que yo puedo apreciar en cada uno de mis alumnos como su profesora, si no en cómo se ven ellos mismos en su proceso de aprendizaje, como ellos pueden construirlo a través de la autoevaluación que hagan de sus capacidades y habilidades de aprendizaje.

Eco de aprendizaje

2023-08-04 03:03:12 UTC

Los estudiantes llegan con un conocimiento previo y se debe tener un diagnostico para poder construir con este de base.
Hay diferentes tipos de evaluaciones y se debe escoger la que mejor se adapte a las circunstancias pero también al objetivo y competencias que se están buscando evaluar.
Beatriz Montoya

Es de vital importancia reconocer y establecer prácticas para objetivizar la evaluación. Usar este tipo de herramientas para unir las aptitudes del alumno en diferentes esferas y plasmarlas en una evaluación (calificación) final.

2023-08-04 03:03:14 UTC

Juan Sebastián Barona.

Jorge Eduardo Martínez Buitrago

joemabu — 2023-08-04 03:03:15 UTC

Reconocer que no conozco mucho sobre como evaluar de una manera estructurada que pueda ser trazable en el tiempo... a la vez he estado atento a ir recopilando la información que me va a ayudar a tener mejores instrumentos para unas buenas evaluaciones formativas y autenticas en este seminario.

Jenny A. Morales. Que interesante ser conciente que el proceso de evaluación es continuo y que su mayor logro es el que se alcanza por medio de la retroalimentación , la evaluación reflexiva para en el logro del aprendizaje .

jennyangelicamoralesbravo — 2023-08-04 03:03:16 UTC

Staling Pallares

2023-08-04 03:03:16 UTC

Me sorprendí, cuando el profe explica que en esencia toda esta sesión de 4 hrs fue una experiencia de evaluación diagnostica y descentralizada, basada en un reto, que todos nosotros en calidad de estudiante, nos esforzamos por explicar en detalle nuestros intereses y nivel de conocimiento respecto a lo que significa evaluación.

Reflexión - CARLOS ANDRES VARGAS M

qfudeandres — 2023-08-04 03:03:17 UTC

El mayor aprendizaje es la importancia de integrar la evaluación al proceso formativo en diferentes momentos, entendiéndolo como un momento para reforzar conceptos teóricos y prácticos que se puede realizar en diferentes momentos. Destaco el concepto de descentralizar la evaluación buscando didácticas de acuerdo a cada grupo para ejecutar de la mejor forma este punto y obtener unos resultados que permitan retroalimentar a los estudiantes.

Empacando más cosas…

2023-08-04 03:03:33 UTC

Del día de hoy me queda el gran interrogante de cuáles herramientas me hacen falta para descentralizar la evaluación con mis estudiantes. Me incentiva a la búsqueda de estas para hacer que mis sesiones sean mucho más provechosas para ellos. En el camino de la cirugía es difícil evaluar con objetividad la práctica quirúrgica pero herramientas como las rúbricas nos permiten poder saber cuáles son las competencias de cada uno de acuerdo al nivel.
¡Definitivamente mucho por aprender!
Natalia Lasprilla

2023-08-04 03:04:11 UTC

Me llevo el aprender que el proceso de evaluación en sí también forma parte del proceso de aprendizaje, no es el final del mismo, y la importancia de la metacognición y de la retroalimentación. Claudia Ximena Muñoz

Es interesante descubrir que, en el proceso de razonar, crear y diseñar la evaluación, se debe movilizar los conocimientos del docente y del estudiante para el adecuado manejo de las herramientas, de los contextos y de las interacciones que se puedan presentar para formar aprendizajes significativos.

lfsgutierrez — 2023-08-04 03:04:47 UTC

Luisa Gutièrrez

Natalia Contreras

2023-08-04 03:05:12 UTC

Durante esta sesión soy consciente de la importancia fundamental que tiene el proceso evaluativo, la necesidad de generar procesos evaluativos constantes, no solo al finalizar las sesiones.
Ese necesidad de descentralizar la evaluación.
Lo enriquecedor que es la autoevaluación en el proceso.

Lo mas importante del dia de hoy es el conocimiento de las diferentes formas de evaluar. Siempre he sido un defensor que después de la teoria la mejor forma de aprender es practica guiada x profesor. Las evaluaciones escritas no son suficientes para establecer el nivel de conocimiento. Lo mas importante es que estoy abierto a aprender y generar cambios tanto en la forma de aprendizaje como la forma de evaluar.

2023-08-04 03:05:13 UTC

Alejandro Victoria

2023-08-04 03:05:28 UTC

Gloria Macías
me gustó la estrategia usada para ejemplificar la evaluación de diagnóstico a través de la descentralización de la evaluación.

Oscar Giraldo

2023-08-04 03:05:32 UTC

La evaluación no debe limitarse a ser un ejercicio de medición, sino tener una función formativa y desarrollarse continuamente durante el proceso, para permitir los mejores resultados de aprendizaje

Arturo Mejía López

2023-08-04 03:05:37 UTC

Super lo de evaluar con algo que no parece que lo estuviera haciendo. Muy difícil para mí generar un producto de algo que no manejo. Muy importante para mí práctica tener siempre en mente el valor de la evaluación y su retroalimentación, se convierte en una oportunidad para mejorar. Mucho por aprender.

La Evaluación es una parte importante para identificar si mis estudiantes han logrado una profundización de aprendizaje, además identificar si lo que quiero que aprendan según los objetivos del curso se están cumpliendo o requieren algún tipo de refuerzo o cambio en la metodología de enseñanza

2023-08-04 03:05:56 UTC

2023-08-04 03:06:27 UTC

Juan Manuel burgos

Lo más interesante de esta sesión fue conocer el estado basal en con el que ingresamos al curso de aprendizaje acerca de procesos de evaluación , me llamo la atención que a través de la especialización hemos adquirido conocimientos muy interesantes y nuestras opiniones son mucho más fundamentadas y las logramos expresar con diferentes herramientas pude observar de cierta manera que nuestro aprendizaje ha sido efectivo
Lo que espero es q estos conceptos desarrollados hoy los profundícenos en el transcurso de este seminario y sobre todo los podamos poner en práctica en nuestro desempeño como docentes

Sesión 1 Ximena Ramirez Ruiz

xrz216 — 2023-08-04 03:06:43 UTC

El concepto de evaluación diagnostica es una herramienta fundamental en el ámbito educativo para analizar el nivel de conocimiento y que visión traen de mis estudiantes obteniendo información valiosa con la cual yo puedo re plantear mis clases y establecer objetivos más realistas, así mismo planificar estrategias ajustadas al nivel de mis estudiantes.

ANGELA GUTIERREZ

anmaguco24 — 2023-08-04 03:07:27 UTC

La reflexión más grande posterior a la clase de hoy es la importancia de revisar primero la audiencia a la cual nos presentamos ya que con esto podemos identificar si se puede descentralizar la evaluación de los estudiantes que enfrentamos, tener claro los pasos macro para iniciar una evaluación reflexiva y concreta de los conocimientos entregados de diversas formas.

Jaiber Gutiérrez

jaibergut1965 — 2023-08-04 03:08:20 UTC

La evaluación debe ser participativa , equitativa, formativa debe tener retroalimentacion y autoreflexion.
Es necesario definir los instrumentos de evaluación a partir de saberes propios con una metodología con objetivos definidos y aplicados a través de rubricas. Se debe realizar una evaluación cognitiva y actitudinal y por último debemos realizar una autoevaluacion con la finalidad de describir los aspectos positivos y negativos para aplicar planes de reforma

Martha Mateus

2023-08-04 03:08:33 UTC

La evaluación es un proceso dinámico que permite al estudiante alcanzar los objetivos propuestos en una competencia definida y el docente tiene la responsabilidad de crear las estrategias de retroalimentación y reflexión que facilite el aprendizaje a todo el grupo.

Primera sesión

2023-08-04 03:10:32 UTC

Hoy aprendí que existen muchas formas de evaluar, así como tipos de evaluadores, y que la evaluación en sí, persigue un objetivo que vas allá de la “calificación”, comprendí que el objetivo de evaluar puede dirigirse más al reforzamiento y que se puede hacerse desde distintos puntos del aprendizaje, antes, durante y después del mismo e incluso ir mucho más allá del proceso.

Valeria Camila Restrepo

ginavelasco1991 — 2023-08-04 03:16:21 UTC

La experiencia de hoy fue muy significativa, el poder escuchar a mis compañeros y sus diferentes opciones en los métodos de evaluación, a darle importancia a la retroalimentación, en mi caso, aunque no tenga estudiantes a cargo es algo que se puede aplicar con mis colegas en las diferentes reuniones educativas realizadas, permitiéndonos reflexionar sobre nuestro propio quehacer profesional.
Gina Paola Velasco

Juan David López

2023-08-04 03:41:56 UTC

La evaluación tiene múltiples fases y formas para llevarse a cabo. Tener en cuenta varias opciones durante todas las fases permitirá una evaluación objetiva y completa

Angelica Maria Monroy Ramirez

angelicamariamonroyramirez — 2023-08-04 04:17:50 UTC

Para la evaluación del aprendizaje es necesario descentralizar la evaluación con el fin de tener un método más objetivo
Se deben tener en cuenta diferentes aspectos para obtener una evaluación mas objetiva en donde confluyan todos los aspectos que se pueden tener en cuenta en el proceso de aprendizaje .
Resulta muy la retroalimentación para el estudiante y el docente en el momento de evaluación.

2023-08-07 14:03:58 UTC

Lo que me queda de esta primera sesión es tener claridad de que existen diferentes modalidades de evaluación, que por difícil que sea es importante ser objetivos durante dicho proceso y además que el proceso de evaluación se puede hacer desde el principio, durante y al final del proceso lo cual nos puede aportar mucha más información acerca del proceso y camino de aprendizaje de nuestros estudiantes.

Margarita María Peña Tabares.

Oscar Herrera Soto

oherrerasoto — 2023-08-10 13:35:05 UTC

El proceso de evaluación es un proceso para el mejoramiento del acto educativo; debemos evaluarnos nosotros como docentes y de ese modo estamos impactando sobre la calidad de información y de educación que estamos manejando en forma interactiva con nuestros estudiantes y de ese modo seremos un instrumento de cambio trasformativo de conocimiento que va a facilitar que nuestros estudiantes construyan información en forma mas eficiente.

Hamilton Delgado

2023-08-10 23:36:35 UTC

Aprendizajes: La evaluación del aprendizaje debe descentralizarse para ser más objetiva, considerando diversos aspectos relevantes, y la retroalimentación resulta crucial tanto para estudiantes como para docentes, resaltando la fundamentación de opiniones y el deseo de aplicar y profundizar los conceptos discutidos en el desempeño como docentes.

2023-08-10 23:42:06 UTC

Marly Orrego
Lo que más me queda es la importancia de dedicar esfuerzo no solo en la planeación de la actividad educativa sino también en las formas de evaluación para garantizar un completo ciclo de aprendizaje.

FRANK JESUS CARRERA GIL

2023-08-10 23:46:32 UTC

1. Caí en cuenta que tengo mucho que aprender sobre evaluación educativa
2. Que no sé como hacer evaluación por competencias
3. Nunca había pensado en la evaluación como algo prioritario y lo dejaba de ultimo haciendolo por intuición o con practicidad

Grupo 4

2023-08-10 23:50:58 UTC

PROBLEMAS:

Dificultad para establecer un proceso de evaluación que nos permita identificar que los estudiantes sí aprendieron, ser objetivos en esa evaluación.
Cómo hacer las evaluaciones cualitativas.
Elaboración de rúbricas.
Dedicación con método para el diseño de las evaluaciones para validar el aprendizaje logrado luego de la actividad educativa.

FORTALEZAS:

La creación de cuestionarios
La discusión de casos clínicos
Actividades de simulación
Observación del estudiante.
Diseño de actividades de simulación con evaluación y discusión en grupos.

ECOS DE APRENDIZAJE:

Reconocer que no sabemos mucho sobre cómo realizar la evaluación del estudiante
El proceso de evaluación como método de aprendizaje y con una función formativa
La importancia de la autoevaluación
La retroalimentación como proceso de aprendizaje
La importancia de dedicar esfuerzo en la planeación de la evaluación, escoger la que mejor se adapte a las competencias que necesitamos evaluar.
La construcción de un aprendizaje a partir de un diagnóstico sobre su conocimiento previo

Laura Cristancho Torres

2023-08-10 23:52:05 UTC

En la primera clase nos 0resentamos y hablamos cual es nuestra práctica docentes y cuáles son los métodos de evaluación que usamos. También ha leamos como han aliado nuestras clases a raíz de haber iniciado ña especialización en docencia universitaria. Por mi parte la evaluación la realizó posterior a la clase teórica con los estudiantes de medicina en formato realizado en Socrative con un quiz, tambien concursos de gamificación y con la exposición en grupos de ma0as conceptuales .

Grupo 5

qfudeandres — 2023-08-10 23:53:16 UTC

GRUPO 2

anmaguco24 — 2023-08-10 23:55:42 UTC

GRUPO 1

2023-08-11 00:03:29 UTC

GROPO 3

barakatsamir28 — 2023-08-11 00:23:53 UTC

https://docs.google.com/document/d/1osybCPHkH_0KZJ1mbsBAE_WfdjBLmf1zAI8GI8Ao5Vo/edit?usp=sharing

Marly Suleydi Orrego Flórez

2023-08-11 02:56:29 UTC

Sobre la importancia de tener en cuenta que los estudiantes llegan con saberes previos y este punto debemos tenerlo en cuenta para todo el proceso educativo y para la evaluación. Venía pensando en rúbricas, sin embargo, evaluación no es solo rúbricas sino también la construcción reflexiva de las metodologías de evaluación para los estudiantes y cómo la evaluación no solamente ocurre al final de la sesión sino que durante el proceso se puede ir introduciendo la evaluación de los estudiantes.

Oscar Giraldo

2023-08-11 02:57:28 UTC

La evaluación es un problema educativo complejo, requiere un abordaje multifactorial de los diferentes tipos de aprendizaje, y debe planificarse como parte del proceso educativo y no como una etapa final meramente valorativa del rendimiento académico.

FRANK JESUS CARRERA GIL

2023-08-11 02:58:19 UTC

Creo que la evaluación es un proceso vivo, perfeccionable y abierta a reflexión permanente. No es un producto terminado y puede ser un medio para mover al estudiante hacia el aprendizaje y no solo para generar evidencia medible de su aprendizaje.

DIANA SILVA

dianapediatria70 — 2023-08-11 02:58:30 UTC

DIANA SILVA: EN esta sesión pude compartir con los colegas los retos y desafios que nos enfrentamos dia a dia en nuestra practica docente, todos concluimos que nos falta ser mas objetivos debido a que no usamos rubricas especificas al area or lo general y asi la evaluacion tiende a ser subjetivo. Queremos decentralizar la evaluacion por que siempre es el docente el protagonista y ahora con todo lo que estamos aprendiendo en esta especializacion debemos darle mas protagonismo al estudiante. se debe hacer una educacion reflexiva que nos involucre a ambas partes tanto en la enseñanza como en la educacion

ADRIANA MESSA: Entender la evaluación como un fenómeno de la educación el cual debo adaptar ampliando mi mirada como docente, de cada escenario formativo y tipo de estudiante que tenga, sus destrezas, aspectos cognitivos y aspectos actitudinales. Siendo la evaluación un recurso de aprendizaje, es responsabilidad del profesor hacer un diagnostico adecuado enfocado en el objetivo que se tenga para un proceso de aprendizaje adecuado.

ginecoadrimessa — 2023-08-11 02:58:35 UTC

REFLEXION clase n2

2023-08-11 02:58:51 UTC

La evaluación, realmente no depende de un formato o de una rubrica... el objetivo no es una Nota final sino que radica en el aprendizaje real por parte del estudiante y el conocimiento de cada una de sus fortalezas es una habilidad que el docente debe aprender.
Juan pablo Benavides

Memorias

2023-08-11 02:59:39 UTC

Uno de los problemas más frecuentes que logre identificar al hablar de evaluación es la falta de tiempo para cumplir con los objetivos de aprendizaje y de ese modo poder evaluar, un segundo aspecto es la diversidad en los estudiantes, modos de aprendizaje y personalidades, el otro es que se pierda la objetividad del docente; me quedan grandes enseñanzas sobre mi modo de ver la evaluación y pasar a entenderla como una herramienta más de aprendizaje y no como el fin o la manera de probar el anterior y que la finalidad es que sea crítica, reflexiva y en pro del desarrollo del estudiante.

Victoria Bunzel Correa

2023-08-11 02:59:51 UTC

Comprendí que la evaluación no un instrumento, es un fenómeno además de que debemos ampliar la mirada desde la evaluación donde se valore el desempeño del estudiante donde se pueda puntualizar en sus habilidades. No es cambiar la evaluación cuantitativa por la cualitativa es hacer un cambio en el paradigma de la evaluación.

Viviana Lotero

vivianalotero — 2023-08-11 02:59:53 UTC

Me parece importante en el proceso de evaluación tener en cuenta lo que queremos que aprenda el estudiante y para que queremos que lo aprenda...según lo que analizamos, y tambien si trasforma su conducta y analisis

Hemos encontrando muchos problemas en el proceso de enseñanza pero lo que si es claro es que hay que tener compromiso x parte de los estudiantes en aprender, mediante la revisión previa de temas y disposición de los docentes. Hay que tener proceso de autoevaluaciones. El objetivo final es el aprendizaje y su implementación en la vida real que en el caso medico es vital. Conocer la teoria es fundamental pero su aplicabilidad es el exito

2023-08-11 03:01:09 UTC

Alejandro Victoria

Gloria Macías

2023-08-11 03:01:19 UTC

es importante tener en cuenta cuáles capacidades se van a evaluar con una estrategia de evaluación. Igualmente, es necesario tener en cuenta cuál es el nivel de saberes con el que llega el estudiante y a partir de allí empezar a hacer una delegación progresiva de funciones del estudiante a lo largo del curso. En ese sentido, se debe evaluar al estudiante las competencias al inicio des semestre de acuerdo a los saberes que trae y a lo largo del semestre de acuerdo a los saberes que adquiere.

Hamilton Delgado

2023-08-11 03:01:32 UTC

Esta sesión de estrategias de evaluación de los aprendizajes me ha enseñado la importancia de ser un docente reflexivo y centrar la evaluación en competencias. A veces es necesario adaptar esas estrategias al contexto educativo y afrontar desafíos como oportunidades de crecimiento para brindar una experiencia enriquecedora a mis residentes mientras desarrollo mi crecimiento como docente. Considero que la descentralización de la evaluación es esencial para impulsar la equidad, adaptarla a diferentes estilos de aprendizaje, promover autonomía, retroalimentación efectiva y evitar la estandarización excesiva.

Carlos A Vargas M

qfudeandres — 2023-08-11 03:01:47 UTC

Es necesario ajustar nuestra visión acerca del proceso enseñanza-aprendizaje integrando la evaluación en un contexto formativo como un recurso de aprendizaje más y no como un método, situando los diferentes escenarios en las competencias pertinentes a cada estudiante; así pues, estamos optimizando y/o facilitando el proceso de aprendizaje del estudiante, reforzando sus virtudes y creando un plan de mejora en los diferentes ítems de aprendizaje que no sobresalgan, buscando siempre encontrar en la evaluación un espacio para reforzar y sedimentar los diferentes conceptos.

Claudia Ximena Muñoz

2023-08-11 03:02:08 UTC

Es importante aprender a construir varios procesos de evaluación que permitan dar cuenta de los diferentes tipos de aprendizaje y saberes de los estudiantes, ya que el método evaluativo también ayuda en ese ejercicio de aprender-enseñar y permite no solo al docente evaluar sino también que el estudiante realice un proceso de autoevaluación, para que finalmente docente y estudiante puedan llegar a un escenario de retroalimentación.

Martha Mateus

mateuscxplas — 2023-08-11 03:02:12 UTC

Debemos generar estrategias de evaluación que motiven al estudiante a mejorar sus competencias y utilizar métodos reflexivos y metacognicion para cumplir con los objetivos planteados en el desarrollo de la materia.

Laura Isabel Potes Cruz

2023-08-11 03:02:12 UTC

La evaluación no se trata solo del proceso de aprendizaje que realizan los estudiantes ni de la verificación del cumplimiento de unos saberes o habilidades; sino que hace parte de la creación de un espacio de crecimiento conjunto donde se da lugar para la reflexión continua.

Reflexión de que me llevo

joemabu — 2023-08-11 03:02:41 UTC

Jorge Eduardo Martínez Buitrago
He aprendido que evaluar los aprendizajes es un proceso dinámico dado en el mismo momento en que miramos, provocamos, estimulamos en los estudiantes la generación de diferentes aprendizajes, como ya lo que importa no es que el docente trasmita conocimientos, ni que enseñe unos contenidos sino más bien debe preocuparse por determinar como el estudiante continuamente en cada paso va construyendo esos saberes, como utiliza los previos como se sienten con esos aprendizajes que estrategias han utilizado dando así valor a todo ese proceso de aprendizajes formativos. Eso permite descentralizar esa evaluación y permite que cada cosa además de facilitar el aprendizaje permita ser evaluado eb a consecución de las competencias.

Staling Pallares

2023-08-11 03:02:42 UTC

La evaluación descentralizada es una alternativa apropiada para la evaluación formativa, ya que permite conocer el nivel de aprendizajes previos del estudiantes, y retroalimentar su evolución. La evaluación no debe ser solo la aplicación de una rubrica, sino que idealmente debería abarcar aspectos comunicativos, adaptativos, de innovación y otros. La evaluación además no tiene una respuesta final, es mas bien un problema al que se le va dando solución en el curso del proceso de la experiencia de aprendizaje, posiblemente adaptándolo a cada individuo o grupos de individuos.

Beatriz Montoya

2023-08-11 03:02:48 UTC

Es importante que la evaluación sea un proceso planeado y ajustado de forma individual para las diferentes competencias, requiere que sea pensado como parte del mismo proceso de aprendizaje, es decir ya no es considerada como un fin, si no como un medio para generar aprendizaje en si mismo.

Nuevas herramientas.

2023-08-11 03:03:53 UTC

Tener claro el objetivo ("El para qué") de que estamos enseñando y qué queremos que el estudiante se lleve a casa es el primer paso.
Por otra parte, asumir que salirnos de nuestra zona de Comfort (rúbricas, exámenes o cuestionarios) como docentes es difícil, esto debido a que nos reta a tener que esforzarnos más y muchas veces nos quedamos "sin herramientas" para poder evaluar nuestros estudiantes.
Desentralizar la manera de evaluar no sólo dependerá de nosotros y las nuevas herramientas que aprendamos a adquirir, sino también de reconocer la metodología de aprendizaje de nuestros estudiantes y permitir que ellos participen en la construcción del conocimiento.

Natalia Lasprilla M

lfsgutierrez — 2023-08-11 03:04:20 UTC

Es importante establecer que la evaluación es un fenómeno que impacta la educación, teniendo en cuenta que tiene diferentes prismas y que no responde exclusivamente a una técnica, instrumento o método, sino que se construye desde los diversos aprendizajes, saberes, análisis de conocimientos, capacidades y habilidades. La evaluación hace parte de la enseñanza y aprendizaje como una tríada que potencializa sus propósitos y recursos en la formación de aprendizajes significativos.

Luisa Gutiérrez

Joaquín Idrobo

2023-08-11 03:04:34 UTC

Debo descentralizar la educación porque me permite mayor autonomía, dinamismo, flexibilidad, entiendo que no es un proceso rígido, logrando permitir una mayor oferta por parte de la universidad y las necesidades de los alumnos y del profesor, idealmente debe ser muy individual y el docente debe tener mente muy abierta y no creer que siempre su palabra es ley y así debe ser.

2023-08-11 03:05:36 UTC

El proceso de evaluación se debe planificar con anticipación. Tener claridad en las metas y objetivos que espero mis estudiantes alcancen. Reconocer que el estudiante no llega con una mente en blanco y que al evaluarlo no solo debo ver el producto final sino también el camino recorrido desde el inicio y los logros alcanzados durante dicho camino.

Margarita María Peña.

Samir Barakat

barakatsamir28 — 2023-08-11 03:06:53 UTC

Las diferentes modalidades de evaluación, generan la necesidad de ser objetivos durante el proceso para mejora los resultados y las metas que se tienen con los estudiantes.

Cada estudiante tiene unas capacidades por lo cual debemos planificar estrategias ajustadas al nivel de los mismos, entendiendo que es un proceso dinamico que puede ajustar a las condiciones que se van presentando.

OSCAR HERRERA SOTO

oherrerasoto — 2023-08-11 03:06:59 UTC

EL dia de hoy aprendí que la evaluación va orientada al perfeccionamiento de nuestra actividad como educadores y que es un instrumento de cambio en nuestra actitud y aptitud; y que provoca el inicio de un proceso de aprendizaje para mejorar estrategias y recursos de aprendizaje para transformar nuestra práctica educativa y generar valor e impactar en el aprendizaje de nuestros estudiantes y que le van a permitir a ellos construir nuevos conocimientos en un ambiente mas propicio que colme sus necesidades cognitivas y educativas en general.

Natalia Contreras

2023-08-11 03:07:19 UTC

Durante la sesión y por medio del trabajo colaborativo, pude compartir y entender los puntos afines del proceso de evaluación pero también las debilidades compartidas. Durante las discusiones de los diferentes grupos, fue evidente la importancia de la evaluación en el fortalecimiento del proceso de aprendizaje, pero la evaluación desde un punto de vista autocrítico y reflexivo, que permite involucrar al estudiante en el proceso, generando co-responsabilidad; entendiendo a cada estudiante como una unidad, con un trasfondo que debe ser conocido antes de ejecutar un plan de evaluación.

Sesión 2 Ximena Ramirez Ruiz

xrz216 — 2023-08-11 03:07:26 UTC

La evaluación descentralizada tiene varios objetivos, que impactan en la forma como se pueden dar las experiencias educativas y formativas y variar según el entorno y el propósito, para al final enriquecer la experiencia de aprendizaje concientizando y fomentando la toma de decisiones y mejorando las habilidades de adaptabilidad tanto en el estudiante como en el profesor en las diferente situaciones y escenarios educativos.

Arturo Mejía López

artmejialopez — 2023-08-11 03:07:59 UTC

La evaluación se debe situar, tener un propósito y ayudar a conseguirlo, pensarse desde los objetivos del proceso educativo y hacerla parte integral del mismo, con tantas aristas como competencias deseemos sean alcanzadas. Continúa aumentado la expectativa sobre este tópico.

Gina Paola Velasco

ginavelasco1991 — 2023-08-11 03:10:40 UTC

Reflexionar sobre la triada (enseñanza- aprendizaje - evaluación), nos permite entender que ésta última es una de tantas estrategias, la cual nos ayuda a conocer el desempeño de los aprendizajes y suele ser variable dependiendo del escenario en el que se desarrolle.

Juan David López

juandalopez27 — 2023-08-11 03:11:56 UTC

La evaluación es un proceso continuo, complejo e integral, pues se realiza en diferentes etapas del contacto con el estudiante y de diferentes formas. Todo con el fin de lograr una valoración completa del proceso de aprendizaje del estudiante y de la evolución no solo en sus conocimientos, sino también en sus capacidades superiores.

JAIBER GUTIERREZ

jaibergut1965 — 2023-08-11 03:14:21 UTC

Hoy hemos realizado una autorreflexión y retroalimentación a nivel grupal de las fortalezas , dominios y la conceptualización de la evaluación. Crear valor como un fenómeno de transformación en el estudiante es un aspecto supremamente importante de entender, reconociendo que la evaluación que conceptualizamos como cualitativo es más profundo, más amplio, y no se basa en un análisis cuantitativo, va más allá, analiza las actitudes, los saberes previos, las expectativas , sus destrezas y competencias. Debemos reconocer inicialmente nuestras limitaciones en el proceso de evaluación y a partir de ahí construir aprendizajes a través de la misma evaluación, la cual debe ser formativa, debe ser equilibrada, debe ser honesta, no sesgada. No todos lograran las mismas competencias pero sí pueden ser formados en escenarios que les permitan a los mismos estudiantes ser su propio eje de autorreflexión en cuanto a sus límites y alcances. Por lo que hoy lo màs importante es que llevo es este cambio de paradigma acerca de la evaluación y cómo a través de ésta puedo transformar y transformarme a nivel integral. Conocimiento y reconocimiento creo son las palabras que concluyen esta reflexión.

Daniela Espinosa

dani_espinosa816 — 2023-08-11 03:37:44 UTC

La evaluación debe ser vista como un componente y no como el fin u objetivo mismo; se debe saber evaluar no solo el componente de conocimiento, sino saber valorar la comunicación, el profesionalismo, etc; la evaluación debe adaptarse al grupo el cuál puede ser heterogéneo; y por último: también se debe evaluar la clase o uno mismo como profesor

Angélica María Monroy Ramírez

angelicamariamonroyramirez — 2023-08-11 03:42:38 UTC

La evaluación hace parte de esa triada de educación, enseñanza y evaluación.
Al final la evaluación resulta ser un proceso continúo, dinámico y realmente personalizado para cada tipo de estudiante al que nos enfrentamos, en donde acompañamos como docentes al estudiante en su proceso de enseñanza y aprendizaje y nosotros mismos hacemos autoevaluaciones criticas, crecemos del proceso y lo reestructuramos según las necesidades de acuerdo a lo que estamos enfrentando. Componente y proceso que está presente en cada una de las interacciones que tenemos como docentes con los estudias, si bien tenemos herramientas de ayuda para tener valores mas objetivos, realmente al final esa evaluación resulta ser el resultado de todo el proceso de enseñanza-aprendizaje y evaluación que se vive con el estudiante.
Es un continuo dinámico, en el que tratamos de sacar lo mejor de los estudiantes buscando al final un objetivo final y es que se formen para la vida y para lo que se van a enfrentar realmente al salir al mundo real. Va mucho mas allá de tener una nota o un título, es buscar que al final toda esta triada del proceso de enseñanza, aprendizaje y evaluación resulte en un aprendizaje reflexivo que permita al estudiante e incluso a nosotros mismos enfrentarnos a lo que vamos a encontrarnos en el mundo real, que no solo tiene componente teórico practico, sino también en el que confluyen muchas habilidades y competencias no técnicas que son necesario también desarrollarlas durante el proceso.
Se convierte entonces en una proceso de evaluación descentralizado donde se tienen en cuenta diferentes aspectos no solo teóricos y prácticos del estudiante sino de su contexto per en si y de lo que nosotros como docentes esperamos que ellos deben saber de acuerdo a su nivel y estado del proceso; esto nos permite hacer parte del proceso, enriquecerlo y sacar y potenciar las mejores habilidades de los estudiantes y mejorar y perfeccionar aquellas en las que aún falta trabajo.
Debemos quitar el paradigma de la evaluación como si fuese una receta de cocina con unos puntos específicos y una camisa de once varas en donde el estudiante cumple o no cumple y con eso se genere un concepto numerico del mismo, para decir si son buenos o males.

Laura Cristancho

lauritacristancho — 2023-08-13 23:06:34 UTC

En el proceso de enseñanza debe tenerse en cuenta el nivel académico del estudiante y autoevaluarse cómo profesores identificando si estamos logrando fijar el conocimiento o tenemos que modificar los métodos de aprendizaje que usamos. La evaluación pre y post clase es una de estas herramientas al igual que el portafolio reflexivo que sirve para identificar si la idea clave de la case se logro en los estudiantes.

Pamela Rodriguez

2023-08-17 23:18:54 UTC

La evaluación en sí misma merece todo un capítulo para la reflexión. Debe superar el instrumento para cumplir la misión de formación. Creo q lo más importante es revisar esa evaluación de forma continua con el estudiante y no esperar al final del curso para entregar un valor cuánto o cualitativo

Juan Manuel Burgos

juanmaburgos29 — 2023-08-17 23:21:28 UTC

Creo que a he aprendido que evaluación de aprendizajes es el proceso mucho mas complejo y me parece que es muy importante porque se recopila y analiza información para medir el progreso y los logros de los estudiantes en relación con los objetivos educativos, creo que conocer los diversos métodos, como exámenes, tareas, proyectos y observaciones, y busca valorar tanto el conocimiento adquirido como las habilidades desarrolladas y adquiridas durante ese proceso de aprendizaje .pero creo que su verdadero valor radica en su potencial para guiar y mejorar la enseñanza y el aprendizaje. Al analizar los resultados de la evaluación, podemos identificar áreas de fortaleza y debilidad de nuestros enfoques educativos, ajustar nuestras estrategias , herramientas y brindar retroalimentación constructiva a los estudiantes. creo que la evaluación de los aprendizajes permite como todo en el proceso de educación perfeccionar nuestras técnicas para enseñar y ahora CALIFICAR

ANGELA MARIA GUTIERRZ

anmaguco24 — 2023-08-17 23:23:02 UTC

La evaluación descentralizada es una opción apropiada para la evaluación formativa, donde activa el pensamiento critico de estudiante y el evaluador, generando opciones adaptativas y comunicativas para fortalecer el aprendizaje constructivo.

Jenny Morales Bravo

jennyangelicamoralesbravo — 2023-08-17 23:25:07 UTC

Pude identificar en este espacio el valor de resignificar el proceso de evaluación no solo como objeto de medición, de bueno y malo o cuantificable, si no, desde una herramienta de acompañamiento, de valor agregado al proceso de aprendizaje del estudiante.

Mallerly Ledezma

2023-08-17 23:26:50 UTC

En esta sesión me queda como reflexión que una de las ramas más complejas de la educación es el momento en que tenemos que evaluar a nuestros estudiantes, porque no solo es dar un número al trabajo tecnico q ellos desempeñan sino es evaluar todo su entorno, las aptitudes y habilidades con las cuales desarrollan su proceso de aprendizaje, es comprender y analizar el avance que cada uno de ellos tiene respecto a las competencias que yo como docente pretendo que ellos aprendan. Es valorar su conocimiento y aprendizaje durante el proceso de enseñanza, tanto cualitativamente como cuabtitativamente.

Valeria Restrepo

lelito914 — 2023-08-17 23:53:32 UTC

Sobre esta sesión comprendí que que la evaluación es un proceso complejo, integral, cambiante y variable, guiado a los objetivos del aprendizaje y basado en las características de cada estudiante, pero también empecé a comprender que como docente, el papel también es adaptarse a esas necesidades para realizar un proceso descentralizado, objetivo, constructivo y reflexivo.

Viviana Lotero

vivianalotero — 2023-08-18 03:01:46 UTC

El estudiante debe ser evaluado como un todo, desde sus conocimientos básicos, su actitud y desempeño, relación con el paciente y la familia.

Sesión N3. Juan Pablo Benavides

2023-08-18 03:02:02 UTC

Al realizar la evaluación debemos basarnos principalmente en el objetivo del proceso o tema a desarrolla,El por que y El para que? es la base que transforma el aprendizaje. Debo diseñar un plan de estrategia donde integre cada uno de los niveles que conforman el conocimiento y el desarrollo, utilizando las diferentes herramientas pedagógicas que me permitan escoger el tipo de mecanismo de evaluación.
Pienso que si logramos consolidad integralmente cada elemento se lograra el objetivo planteado.

Samir Barakat Sesión 3

barakatsamir28 — 2023-08-18 03:03:16 UTC

Cada vez es mas claro el papel dinamico y fundamental de la evaluacion . Como en todos los procesos educativos descubrimos que entre mas leemos nos damos cuenta que menos sabemos, es muy gratificante adquirir todos estos conocimientos y estrtegias para optimizar nuestra practica docente.

Daniela Espinosa

2023-08-18 03:05:17 UTC

La evaluación clínica como un reto en donde hay que tener en cuenta más aspectos que solo el aspecto cognitivo o de razonamiento, qué hay que incluir saberes adicionales como la comunicación efectiva, el saber ejecutivo y el profesionalismo.
Otro tema muy importante es como voy a llegar a eso, y es mediante estrategias para evitar que se vuelva una evaluación subjetiva o poco justa. Se debe empezar por saber el PARA QUÉ, más que el CÓMO, para esto entonces debo saber primero los resultados que quiero obtenerlo las competencias y a partir de ahí ir viendo qué métodos, instrumentos y recursos puedo utilizar.

La evaluación debe ser vista como un elemento continuo, como un proceso de transformación a lo largo del curso y que sea formativa, no comprobadora

Y por último la evaluación con retroalimentación como aspecto fundamental para cerrar ese ciclo transformador

Valeria Restrepo

lelito914 — 2023-08-18 03:05:35 UTC

Durante esta sesión sigo comprendiendo mucho más el proceso de evaluación, y sigo relacionándome cada vez más con esta nueva forma de verla, como una parte del proceso de aprendizaje, más que como el fin o el modo de "calificar el aprendizaje", entendí que la forma de evaluación cumple con los objetivos del aprendizaje y que la manera de evaluar depende precisamente de ellos y de lo que busca el docente con la practica académica; que la evaluación puede perseguir varios objetivos dependiendo del momento en el proceso, por ejemplo, conocer qué sabe el estudiante, qué comprende hasta el momento, qué aspectos deben corregirse, cómo está entendiendo un proceso, y finalmente, cómo lo esta ejecutando. Además que se puede evaluar lo que el estudiante recuerda, lo que integra, lo que hace y finalmente, lo que practica.

CARLOS ANDRES VARGAS MORALES

qfudeandres — 2023-08-18 03:07:11 UTC

La evaluación es un proceso complejo y continúo, que de acuerdo a cada momento abarca fines o propositivos puntuales; ^esta debe ser orientadora y transformadora a través de un pensamiento reflexivo buscando lograr la metacognición en los estudiantes y docente; si bien, cada momento evaluativo es relevante (diagnostica, formativa, evaluativa), destaco la evaluación formativa desde el enfoque cognitivista, donde el profesor busca comprender las limitantes de un estudiante para aprender y ofrecer alternativas para superar estas dificultades. En este sentido me hace reflexionar acerca de el rol docente empleado hasta ahora en lo que creía era formativo, destacando los errores de los estudiantes para a partir de allí crear estrategias de mejora, dejando de lado en varias ocasiones el enfoque constructivista y horizontal del modelo pedagógico; así pues, al acercarme a estos nuevos conceptos he podido reflexionar sobre su importancia y como el docente desempeña un rol vital para el estudiante orientando la evaluación formativa hacia un contexto reflexivo y enmarcado en retos, que le permita al estudiante explotar al máximo sus capacidades y potenciándose tanto a nivel cognitivo, como actitudinal y procedimentalmente.

Jorge Eduardo Martínez Buitrago

joemabu — 2023-08-18 03:08:02 UTC

La reflexión de hoy es que evaluar es un proceso complejo pero estructurado que tiene muchos momentos que inician con el por qué? y el para qué? y de allí en adelante el docente se dedica a evaluar todo el tiempo distintos saberes, comportamientos y actitudes, que se complejizan por las múltiples herramientas y métodos para hacerlo, siempre pensando en el estudiante y acompañandolo a desarrollar su proyecto de vida. Veremos que tan facil o dificil será usar esos métodos y herramientas.

Frank Jesus Carrera Gil

2023-08-18 03:08:46 UTC

La evaluación es un medio para la promoción y mejora continua del aprendizaje y los docentes debemos trascender de los conceptos de primeras generaciones hasta llegar a la evaluación de enfoque constructivista. El ejercicio de la clase me ayudó a identificar los elementos relevantes de los textos revisados y la importancia de determinar el propósito de la evaluación, como punto de partida para establecer métodos, recursos e instrumentos que permitan valorar los resultados del aprendizaje, comprendiendo que el aprendizaje de valor educativo no solo es el conceptual, sino tambien el aplicado que involucra al estudiante, el paciente y el docente, desde una mirada integral de cada uno de estos actores. La selección de los métodos e instrumentos de la evaluación deben estar en consonancia con el tipo de competencia que se evalúa, de esta manera se puede cumplir la función pedagógica o formativa de la evaluación y ayudar al estudiante a reconocer por si mismo sus logros y progresos.

DIANA LUCIA SILVA

dianapediatria70 — 2023-08-18 03:09:03 UTC

Esta sesion ha sido muy enriquecedora. basándome en la forma de evaluacion rigida y poco reflexiva con la que fui educada y que pienso en este momento he venido re evaluando y cambiando mediante todos los conceptos y estrategias que define una evaluacion integral reflexiva y bidireccional, en la cual teniendo en cuenta los aspectos aprendidos tanto en los textos como en su charla, pude darme cuenta de la tendencia que tengo en mi practica. docente evaluativa de permanecer en los niveles uno y dos, en donde no se permite una evaluacion centrada en la metacognicion que permita evalaur al estudiante de una forma mas critica e integral, en donde el objetivo sea darle las habilidades adecuadas para su practica clinica, mediate una enseñanza reflexiva e en la cual el docente sea parte de ella y no solo el estudiante. la pirámide de miller y los demas instrumentos que nos esta enseñando para evaluar me parecen menos rígidos y con una mejor participacion y posibilidad de que el docente pueda ver lo que aprende de verdad el residente y no solo basarse en una calificacion numerica que no permite valorar realmente las competencias.

Natalia Contreras

2023-08-18 03:09:14 UTC

Durante el desarrollo de la clase, y en la semana previa, durante la lectura, pude interiorizar aún más la importancia de la evaluación como el motor y el eje que fortalece los procesos de aprendizaje y enseñanza, como se define en el texto de evaluación de competencias profesionales en salud. Entender como el concepto de evaluación ha evolucionado constantemente, y secundario a esto se ha definido en término de 4 generaciones, en donde finalmente se busca la evaluación como un proceso constructivista. La heteroevaluación que es la más ampliamente usada, pero que este inmersa en las 3 generaciones iniciales, en donde no se toman en cuenta los procesos de autoevaluación y coevaluación como un proceso con función formativa. La combinación de conocimiento (saber) - habilidades (saber hacer) - actitudes (saber ser), evidencia la integración que existe entre lo conceptual, lo procedimental y lo actitudinal.
También me gustó mucho el enfoque de la OMS respecto a ¿qué evaluar en la clínica? y las habilidades importantes para tener en cuenta en el aprendizaje, de estas destaco la comunicación médica y su importancia, conociendo ahora que ésta requiere una enseñanza adicional a las competencias clínicas y técnicas históricamente conocidas y se debe considerar la forma en que se adquieren estas habilidades comunicacionales, entendiéndolas como un proceso que puede ser aprendido, practicado y evaluado.

Arturo Mejía López

artmejialopez — 2023-08-18 03:09:17 UTC

Evaluación estructurada, holística, formativa, flexible, situada, etc.. tantas características para que cumpla con el deber ser de su propósito, que representa más que un reto. Ideas de estrategias y recursos de los que podemos echar mano de acuerdo al nivel en la pirámide de Miller que deseemos evaluar, hay que probar. Mucha información, muy interesante, parece momento de aterrizarla y ver como sale.

Jaiber Gutiérrez Pasamos de entender la evaluación como un proceso que genera valor , a visualizarla como un proceso que genera felicidad permitiendo cerrar brechas que permita dar valor pedagogico y social. Hemos sido retados con dichos conceptos los cuales deberemos con mente amplia, reflexiva aplicar en nuestros estudiantes. este es el reto y la motivación alcanzada con este seminario nos abre la mente Transformar vidas y crear sociedad es el reto

jaibergut1965 — 2023-08-18 03:09:18 UTC

Juan Manuel Burgos

juanmaburgos29 — 2023-08-18 03:11:14 UTC

creo que durante la sesión desarrollamos de una mas amplia los temas que estaban dispuestos en las lecturas , me parece muy interesante conocer inicialmente la historia de los procesos de evaluación como se han ido modificando y optimizando con el tiempo, como se han diseñado procesos de evaluación aun en nuestra área que es la practica clínico que aunque ofrece retos complejos como la variabilidad e impredecibilidad durante la evaluación se pueden diseñar y crear estrategias que permitan disminuir la subjetividad ,y nuestras calificaciones sean mas validas y representativas ; sobre todo aprendí que la evaluación es un proceso que pude y debe ayudar también al aprendizaje

Beatriz Montoya

2023-08-18 03:11:33 UTC

La evaluación como parte del proceso formativo debe ser planeada en sintonía con los objetivos del aprendizaje, y se entiende como máximo objetivo del aprendizaje el acercar al estudiante a su objetivo de vida. Ahora entiendo que se debe diseñar no solo para verificar datos, si no como un proceso continuo y dinámico, que enfocado en la practica clínica termine potenciando los saberes y ayudando al estudiante a saber que hacer en situaciones reales.

Staling Pallares

2023-08-18 03:11:35 UTC

El día de hoy aprendí que la evaluación es un proceso complejo que no debe ser limitado a un numero que evalúa resultados de memoria al final de una experiencia de aprendizaje. Es más bien una estrategia de evaluación por competencias, holístico, aplicado en diferentes momentos de la experiencia de aprendizaje (diagnóstica, formativa, sumativa), Valorando los diferentes saberes (cognitivo, procedimental, actitudinal), que pueden ser en diferentes grado (conoce, conoce cómo hacer, demuestra cómo haría y hace) siempre buscando formar un profesional integral que sea capaz de responder a las necesidades regionales nacionales e incluso internacionales

Adriana Messa

ginecoadrimessa — 2023-08-18 03:11:36 UTC

Estas lecturas fueron super interesantes, entender con claridad lo importantes que el proceso de evaluación y la relación entre:
Evaluación - Aprendizaje - Enseñanza, que la evaluación es la llave que cierra o abre oportunidades
debemos lograr alcanzar un enfoque holistico teniendo en cuenta para que evaluar y que debemos enfocarnos en potenciar las capacidades de nuestros estudiantes, su autoreflexion, lograr la metacognicion a traves de los saberes
Saber qué? conocimiento declarativo: conceptos - teorias - datos *Nivel 1 Piramide de Miller
Saber hacer? procedimental como utilizar los conocimientos para analizar e interpretar *Nivel 2 Piramide de Miller
Sacer ser? actitudes: valores - virtudes, resouesta o acción, como voy a actuar en una situación clinica *Nivel 3 Piramide de Miller
El profesor debe ser capaz de desarrollar la habilidad de realizar una evluación que tenga en cuento todos los paspectos del aprendizaje y ademas que se enfoque de acuerdo a el tipo y nivel de estudiante que tiene, teniendo en cuenta la condicion multimodal, de retroalimentacion y reflexiva que debe tener.
este proceso es dinámico y continua implica un crecimiento constante del profesor en su practica educativa siendo un gran reto

Victoria Bunzel Correa

2023-08-18 03:11:39 UTC

Los aprendizajes del día de hoy me llevo que la evaluación es un reto que requiere del diseño e implementación de una estrategia para poder conocer que aprende el estudiante durante su proceso formativo, además del sentido de la evaluación para generar valor. La importancia de conocer que elementos componen la estrategia de evaluación y como cada uno en sinergia permiten la realización de una evaluación integral que permita evaluar habilidades, conocimiento, aptitudes y que además el evaluar es un proceso continuo que se deberá ir ajustando según las necesidades del estudiante, el docente y el contexto.

Pamela Rodríguez

2023-08-18 03:12:26 UTC

La evaluación es parte activa del aprendizaje y debe ser evaluada continuamente para mejorar los procesos de construcción del conocimiento.

Es propio del docente en cada asignatura buscar alcanzar ciertos objetivos en cuanto al contenido académico y los procedimientos que debe desarrollar el discente, pero la mejor evaluación es la q se produce diariamente en la interacción con el estudiante como persona.

Me llama la atención que dentro del proceso existirán rotaciones que son claves para evaluar este desempeño, como las últimas, suponiendo un reto superior para el docente en ese momento de formación del estudiante, lo que permite a su vez evaluar el programa académico.

Creo q en alguna parte del proceso estamos fallando porque el juicio respecto a los médicos que fueron estudiantes durante la pandemia suele ser el déficit en la práctica clínica asumiendo al paciente como ajeno a su responsabilidad, incluso a pesar de los excelentes comentarios respecto al programa de la universidad.

Sesión 3 Ximena Ramirez Ruiz

xrz216 — 2023-08-18 03:13:55 UTC

Las estrategias de evaluación de aprendizajes por competencias son enfoques y técnicas diseñadas para medir y evaluar conocimiento, habilidades y actitudes. Estas estrategias deben cumplir con una alineación consciente y rigurosa entre los resultados u objetivos que deseo alcanzar en mis estudiantes, la metodología de valoración , los recursos y la retroalimentación.
La evaluación se debe dar de manera continua, permanente de forma holística y sistémica de tal manera que abarque todo el proceso formativo y así permitir una mejora continua y un aprendizaje significativo donde se de la posibilidad de reconocer tanto fortalezas como oportunidades de mejora y dar viabilidad a la generación de valor al evaluar y dar espacio al desarrollo de capacidades metacognitivas en el estudiante.
La evaluación es un reto para el docente pues abarca muchas dimensiones y es el docente quien debe tratar de disminuir brechas para alcanzar experiencia reales y significativas que movilicen a los actores del proceso formativo a una educación con calidad.

Hamilton Delgado

2023-08-18 03:16:45 UTC

La evaluación del aprendizaje es un proceso complejo que involucra a muchos factores diferentes. A medida que avanza el Seminario de Evaluacion de los Aprendizajes, voy aprendiendo a comprender mejor la importancia de evaluar el aprendizaje de una manera integral. Creo que es vital utilizar una variedad de métodos de evaluación para obtener una visión completa del aprendizaje de los estudiantes. Esto incluye utilizar métodos de evaluación que midan diferentes tipos de habilidades, como el conocimiento, las habilidades y el comportamiento. También es importante utilizar métodos de evaluación que sean válidos y fiables. Creo que la evaluación del aprendizaje es una herramienta importante que puede ayudar a los residentes a aprender y a crecer. Cuando ellos saben que están siendo evaluados, es más probable que se esfuercen y que se tomen en serio su aprendizaje. Además, la evaluación del aprendizaje puede ayudarnos a los profesores a identificar las áreas en las que nuestros residentes necesitan ayuda y a proporcionarles la instrucción y el apoyo que necesitan para tener éxito.

La premisa de “se evalúa para que el estudiante sea feliz” me fascina. La evaluacion debe ser de manera continua, debe potenziar el aprendizaje.No punitiva,ya que todos somos y aprendemos distinto. Lo importante es desarollar competencias. En el desarollo de competencias hay pasos que seguir para llegar a la meta deseada. Evaluar no es facil pero es importante hacer participe al estudiante de su propio aprendizaje y evaluacion para que tenga su propia retroalimentacion.

2023-08-18 03:18:42 UTC

ALEJANDRO VICTORIA

Oscar Herrera Soto

oherrerasoto — 2023-08-18 03:25:08 UTC

De esta sesion me llevo muchas ideas y conceptos que voy aterrizando ;como lo es la definicion de aprendizaje significativo el cual es la diferencia de lo aprendido , el estar consciente y atento de lo que he aprendido y las diferencias o los sesgos que tenia antes de haber aprendido estos nuevas ideas o conceptos ;es hacer razonamiento y/o pensamiento critico y aveces reflexivo de los nuevos paradigmas que se me han "metido en la mente " los cuales pienso consolidar poco a poco reflexionando y aprovechando al maximo la retroalimentacion que nos dan en cada sesion o clase.
Otra situacion que me ha impactado es que no tenia ni idea del significado del concepto"la evaluacion jalona el aprendizaje " y es que al evaluar en forma competente estamos impulsando al estudiante a que el mismo se autoeduque ,que el reflexione sobre sus conocimientos previos y los nuevos que esta adquiririendo y vaya construyendo conocimentos solidos que lo van ayudar no solo a ser un profesional competente sino una persona con una esencia social,compasiva,integrativa.

Nosotros deberiamos poco a poco con mucha prudencia y paciencia evaluar comportamientos y el grado de eficiencia de aplicar las competencias en diversas situaciones ;sin olvidar la esencia de ellos como personas.

QUEDO AGRADECIDO

Gina Paola Velasco

ginavelasco1991 — 2023-08-18 03:52:16 UTC

En esta sesión me di cuenta de lo complejo que es evaluar, nunca lo había vista desde una mirada tan amplia, y como no tengo estudiantes a cargo, me plantee cómo podría aplicarlo en mi práctica profesional con pacientes y en los encuentros educativos que hacemos con mis colegas?, entendiendo la evaluación de aprendizajes como un proceso estructurado, transversal, no punitivo, individual, que parte de lo que el estudiante (paciente – colega) quiere aprender, dándole ese valor a las competencias no solo profesionales sino personales, con una mirada autorreflexiva y que requiere de una retroalimentación constante, como por ejemplo la técnica de sándwich la cual de manera no consciente he aplicado en algunos pacientes durante las sesiones de rehabilitación, y sirve incluso para la vida misma a nivel social o personal. Siento que la reflexión más grande hoy es pensar en cómo lo puedo aplicar y cómo motivar a mis pares académicos a embarcarse en ello, donde el servicio de rehabilitación pueda sacar provecho al máximo de la educación continua realizada entre pares, para ofrecer un mejor manejo de intervención en ese escenario real como lo es la terapia a cada uno de los pacientes que llegan a nuestra consulta

Oscar Giraldo

oscargiraldo87 — 2023-08-18 03:54:19 UTC

Probablemente sea la evaluación el componente más complejo del proceso educativo. Debe ser planificada, sistemática, con objetivos definidos, reproducible en sus resultados. Debe ser transversal, dinámica, integral y complementada con retroalimentación para finalmente tener impacto en el proyecto profesional y de vida de los estudiantes. El escenario clínico tiene unas condiciones particulares que lo diferencian notablemente de otros contextos educativos y eso le suma complejidad a la estructuración de un adecuado proceso de evaluación. Aunque en principio este concepto de la evaluación, en su totalidad, resulta un poco abrumador; revisar este tipo de textos que abordan el proceso en la enseñanza y formación médica, nos da muchas luces y nos motiva a seguir trabajando en mejorar nuestras prácticas docentes.

Angélica Maria Monroy Ramírez

angelicamariamonroyramirez — 2023-08-18 04:15:08 UTC

El proceso enseñanza aprendizaje en los escenarios clínicos difiere de otros no solo por las características propias de las disciplinas del área de la salud, sino también por su dinámica, que involucra la variabilidad, la impredictibilidad y la inmediatez en la toma de decisiones.
La evaluación en los espacios clínicos de enseñanza requiere ser repensada, ya que no solo permite la promoción del alumnado, sino además debe brindar la retroalimentación sobre el desempeño discente que le guíe al mejoramiento continuo de sus acciones, no solo lo correspondiente al nivel cognitivo, sino que es necesaria la interacción de la teoría y la practica aplicada a la atención pacientes (tanto habilidades técnicas como no técnicas).
Es necesario quitar el paradigma de el proceso evacuativo del modelo pedagógico tradicional y dar entrada al proceso de evaluación propuesto por el modelo pedagógico constructivista, que nos habla de un proceso de evaluación dinámico y cambiante que no solo incorpora los conocimientos teóricos, las habilidades técnicas y las capacidades prácticas del estudiante, sino que también incluye las habilidades no técnicas del estudiante (como la comunicación, liderazgo, trabajo en equipo y colaborativo entre otros), permitiendo estructurar el proceso evacuativo del estudiante, teniendo en cuenta esencia como un ser humano integral, que al final va formarse para la vida y va a tener que enfrentarse de una manera profesional en la atención de pacientes en un contexto real.
El proceso de evaluación resulta ser entonces un proceso dinámico, continua, respetuoso, ajustado a las necesidades de cada estudiante, incluso debe ser personalizado, incluye los objetivos propios que como docentes queremos lograr con los estudiantes en cuenta conocimientos teóricos, prácticos y el desarrollo de las habilidades técnicas y no técnicas, pero también incluye al estudiante como ser humano como esencia final de este proceso que se vive para llevar a un objetivo final que es formar profesionales integrales capaces de enfrentarse al mundo real, resolver dificultades y problemas, adaptase a los cambios, buscar soluciones y sobre todo tener empatía durante el proceso de atención con los pacientes.
Este proceso tiene diferentes etapas que debe incluir la evaluación diagnostica inicial, evaluación formativa y continua, y la evaluación sumativa final (todas importantes y se intercalan durante el proceso de aprendizaje, evaluación enseñanza).
El objetivo final de este proceso es lograr un aprendizaje reflexivo y significativo, acompañando al estudiante en proceso que está llevando a cabo, haciendo parte del proceso, permitiendo espacios para desarrollar sus distintas competencias de acuerdo a su nivel de formación, generando retroalimentaciones oportunas tanto positivas como para oportunidades de mejora en el proceso. Se busca acompañar al estudiante en el proceso de formación, con el fin de lograr una mejora continua, basada en el respeto, para lograr obtener profesionales integrales, conscientes de la responsabilidad que tienen ante la sociedad donde van a ejercer y el compromiso social que van a tener durante el resto de sus vidas. Definitivamente va más allá de aprobar o reprobar una materia.
Se requiere un compromiso directo del docente, de la capacidad de una premeditación y una construcción del proceso de evaluación enfocado en los objetivos de aprendizaje que se tienen el momento, haciendo uso de los diferentes instrumentos de evaluación mas adecuados para lograr el objetivo en específico que se quiere lograr con el proceso de enseñanza aprendizaje. Esto implica que el docente tiene que estar cien por ciento comprometido, con disponibilidad de tiempo y dispuesta al dialogo y a la escucha de los estudiantes, par generar un proceso de retroalimentación continuo y el el momento, autorregular y autoevaluación que les permita visualizar el proceso caminado por el estudiante, tratando de mejorar continuamente, para al final lograr un buen desarrollo profesional.
En este momento es necesario cambiar la concepción de la evaluación como un apéndice y actualmente hablar de una triada de enseñanza, aprendizaje y evaluación.
La evaluación tiene como propósito esencial ser un medio para el aprendizaje puesto que evidencia los avances del proceso de formación para el desarrollo de competencias profesionales (que integran lo cognitivo, las habilidades y las actitudes) y no solo para darse cuenta de los errores o conceptos que han sido entendidos y apropiados.
La evaluación tiene una función formadora ligada a los procesos de enseñanza y aprendizaje, es necesario mantener una actitud abierta que le permita estar dispuesto al aprendizaje en educación que no se restringe solo a aprender las técnicas, los instrumentos y los procedimientos para evaluar. Por ende, para que un profesor evalúe competencias profesionales a un estudiante del área de la salud requiere desarrollar competencias en evaluación.

En definitiva no existe un instrumento o método perfecto o 100 % ajustado para el proceso formativo y de evaluación de un estudiante, consideraría yo que mas la evaluación termina siendo una suma de múltiples instrumentos herramientas, mecanismos que se pueden usar de acuerdo al objetivo buscado en cada sesión, para generar una suma de hallazgos durante el proceso y con todo generar una percepción y un desarrollo del proceso de formación que me permita dar al final generar una análisis critico y comprehensivo del proceso de enseñanza y aprendizaje del estudiante.
Como previamente decía no es una receta de cocina, mas vale debe estar centrada en buscar los mejores instrumentos de acuerdo al objetivo de evaluación que voy a tener en ese momento del proceso, y a medida que avanza el proceso de aprendizaje y enseñanza, voy incorporando en cada paso el proceso de formación hasta tener una mezcla y unos conceptos de diferentes mecanismos, métodos e instrumentos que me permiten tener una visión mucho mas objetiva, general y holística del estudiante como un todo (no solo como con conocimientos y habilidades de aplicación práctica) sino como logra llevar esto mas allá y se logra desenvolver en un mundo real, donde logra interactuar con el paciente, comunicarse, brinda diagnósticos y opciones de tratamiento y se adapta a los cambios rápidos que pueden surgir en el proceso de atención de los paciente en el mundo real.
El objetivo final de esta triada de enseñanza-aprendizaje y evaluación y lograr formar profesionales en salud y personas con la capacidad humana intacta, que les permita enfrentarse a pacientes en su vida profesional real, tomar las decisiones mas acertadas para el manejo de acuerdo al contexto clínico del paciente, ofrecer oportunidades de tratamiento, pero a la vez ser capaces de comunicar dichas decisiones en el paciente y logre empatía en el momento de la consulta y de interacción con el mismo, para el entendimiento de la patología y la adherencia al proceso de tratamiento.
La meta es que profesores y alumnos conciban la evaluación como estrategia metacognitiva para autorregular los procesos de aprendizaje-enseñanza-evaluación. Proceso que resulta ser continuo, dinámico, cambiante, de mejora y que requiere del compromiso completo tanto de los estudiantes como de los docentes, dada la interacción dinámica, donde el docente hace un acompañamiento a un estudiante que debe estar motivado por prender, lo acompaña durante el proceso, refuerza sus falencias, realiza retroalimentaciones de manera oportuna para la corrección y entre todos proponen posibilidades de mejora para poder crecimiento a nivel tanto personal como profesional.
Buscamos al final un desarrollo integral del estudiante como ser humano y profesional, que le permita estar feliz con su proceso y lo logrado

Juan Sebastián Barona

2023-08-18 05:47:17 UTC

La evaluación debe ser un proceso dinámico que involucra al estudiante como participante activo del ejercicio mismo. En este proceso se toman en cuenta ideas y experiencias previas del estudiante. Con objetivos y metas claras desde el inicio.

JOAQUIN IDROBO

2023-08-18 18:18:09 UTC

La verdad profe quedé muy preocupado con su exposición de anoche pues me di cuenta que todo lo que llevo como docente no he tenido la más mínima idea de cómo evaluar el aprendizaje del discente. siempre evaluamos como creemos o como nos evaluaron a nosotros nuestros profesores que siempre fue tan diferente al panorama que nos está mostrando en este seminario. Creo que Va a ser un RETO muy grande cambiar todo ese paradigma que traemos nosotros, pero se abre un panorama extenso con una estructura excelente preocupándose por el estudiante desde una forma integral no solamente una nota que poner al terminar una rotación o un examen, sino conocer el universo de herramientas que nos están enseñando desde la pirámide de Miller (saber, saber cómo, demuestra y hace) hasta cosas tan interesantes como lo que hablada en el artículo de Maroto sobre razonamiento clínico, comunicación, ejecución de procedimientos y profesionalismo, donde rescato una frase textual del articulo "conjunto de principios éticos y deontológicos, valores y conductas que sustentan el compromiso de los profesionales de la medicina con el servicio a los ciudadanos" que para mí es la clave del éxito para que nuestros estudiantes además de aprender a aprender con todas las técnicas y tecnología que tenemos actualmente ( en nuestra universidad y hospital universitario)sean humanos, éticos y excelente profesionales en salud que eso se ha perdido mucho y solo educan para cumplir un requisito y /o una nota sin mirar en lo integral de la educación. ES UN GRAN RETO.

Martha Mateus

mateuscxplas — 2023-08-18 19:15:27 UTC

La evaluación es parte del proceso educativo complementando la enseñanza y el aprendizaje.Ha tenido una evolución importante a través del tiempo, siendo inicialmente un sistema de medición en la primera generación y actualmente en la cuarta generación es una herramienta formativa, de retroalimentación y de mejoramiento.
El docente debe diseñar las estrategias evacuativas que lo permitan reconocer el progreso en el desarrollo de competencias , adquisición de conocimientos teóricos y prácticos y aplicación adecuada de los mismos ante el paciente que es el escenario de la actividad del profesional de la salud.
La pirámide de Miller me permite entender que el momento y la calidad de la evaluación van de la mano con el nivel académico en que se encuentra el estudiante, de manera que debo individualizar mis herramientas de evaluación teniendo en cuenta de las condiciones de mi grupo de alumnos.
En el campo médico las áreas a evaluar abarcan diversos tópicos en el comportamiento ante el paciente, trabajo en equipo, análisis de diagnóstico y tratamiento y en general integración y aplicación de conocimientos.

Juan David López

juandalopez27 — 2023-08-19 01:20:25 UTC

En la reflexión de hoy cabe resaltar la importancia de la evaluación cuidadosa y significativa en entornos clínicos, donde los estudiantes deben aplicar sus conocimientos teóricos en situaciones prácticas y reales. En estos contextos la evaluación va más allá de simplemente medir la retención de información, pues se busca es evaluar la capacidad de los estudiantes para tomar decisiones informadas, aplicar habilidades clínicas y comunicarse efectivamente con pacientes y colegas. En este sentido, existe una necesidad de diseñar instrumentos de evaluación que abarquen diversas dimensiones de la competencia clínica, como el razonamiento clínico, la toma de decisiones éticas, la empatía y la comunicación interpersonal. Estos aspectos son esenciales para formar profesionales de la salud completos y competentes, capaces de brindar atención de calidad a los pacientes y adaptarse a situaciones desafiantes en el campo. Adicionalmente, la evaluación en entornos clínicos no solo beneficia a los estudiantes, sino también a los educadores. Al identificar las fortalezas y áreas de mejora de los estudiantes, los educadores pueden adaptar su enseñanza para satisfacer mejor las necesidades individuales y colectivas de aprendizaje. Además, una evaluación a partir de la reflexión y retroalimentación tanto del estudiante como del docente en escenarios clínicos garantiza que los futuros profesionales de la salud estén debidamente preparados y puedan desempeñar un papel vital en la atención médica segura y eficaz, pues es un proceso en el cual las dos partes están continuamente aprendiendo y mejorando sus capacidades prácticas, pedagógicas, éticas, de comunicación y relacionamiento. La evaluación es un proceso integral, continuo y no solo se basa en la medición del conocimiento sino también en la capacidad que tiene el estudiante de analizar, interpretar, darle forma y significado a lo aprendido con el fin de reflejarlo en su actuar del día a día como futuros profesionales de la salud.

Luisa Gutiérrez

lfsgutierrez — 2023-08-19 04:26:56 UTC

La evaluación es un proceso dinámico que plantea grandes retos en el ejercicio de la docencia, su propósito es generar valor acerca del desarrollo o de los alcances de los aprendizajes de los estudiantes. Me parece interesante inquietarme sobre ¿de qué manera yo genero valor en lo que estoy evaluando? Y los conceptos o propuestas entre la forma de evaluar, el ¿qué evaluar? y sobre todo ¿para qué evaluar?, teniendo en cuenta los conocimientos, pero sin dejar de lado las destrezas, habilidades y capacidades de los estudiantes. Es por ello por lo que pensando en esa función formadora y comprensiva de la evaluación es reconocer que se puede plantear un diagnóstico inicial, una evaluación formativa y una sumativa; en la que se debe ser coherente con las competencias profesionales a desarrollar donde no se limite solo al conocimiento de datos sino al desempeño de esas acciones identificando lo que se ha aprendido y lo que queda por aprender o lo que es difícil de conceptualizar o aprender en ese momento para el estudiante.

Claudia Ximena Muñoz

2023-08-19 12:35:31 UTC

Mi reflexión con la sesión 3 está relacionada con el cambio de paradigma entre el proceso de evaluación que venía realizando, muy relacionada con las 3 primeras generaciones de evaluación y darme cuenta que la estrategia evaluativa es un universo gigante que busca fomentar ese proceso de aprendizaje, entendiendo que la evaluación en mis palabras no es una foto de la película sino que es la película completa, es decir que requiere un proceso largo de construcción y a su vez unos pasos en los que se incluye tener en cuenta en que nivel de aprendizaje está el estudiante, qué conocimientos trae, cuál es el escenario, por qué lo voy a evaluar y qué voy a evaluar. Evaluar es un continuo dentro de un escenario pedagógico y hace parte de las herramientas de aprendizaje que debe llevar al estudiante y al docente a un momento reflexivo. Pienso que muchas veces nos hemos quedado en ver la evaluación como esa herramienta que solo da una nota para saber si el estudiante sabe o no, minimizando su poder, me doy cuenta que es un error grandísimo, que no he utilizado en muchas ocasiones la retroalimentación y esto a su vez puede generar en el estudiante que vea también la evaluación como esa actividad que le da “una nota” y no como ese proceso mediante el cual puede seguir aprendiendo. También descubrí que hay varias estrategias de evaluación que ya venía utilizando, pero creo que lo aprendido en clase me ayudara a darles un mejor uso ya que las empiezo a pensar desde un escenario mas reflexivo y no desde usarlas solo porque me parecieron novedosas.
Muchas gracias!

Laura Isabel Potes Cruz

laura_isabel_potes — 2023-08-21 21:09:03 UTC

Esta clase me genera conflicto: es claro que la evaluación debe ser un proceso continuo, reflexivo, que aporta al proceso no solo de aprendizaje sino de desarrollo de los estudiantes. Sin embargo al pensar en cómo puedo implementar esto en la vida diaria, con grupos de estudiantes cada vez mayores, donde el tiempo es limitado, temo que se quede, en la mayoría de los casos, en la teoría de lo que “debería ser” y me pregunto cómo se podría traducir lo tantas veces dicho en clase en estrategias prácticas para el contexto donde realizo labores docentes. Se trató el tema de justicia en la evaluación, y soy consciente que con las limitantes (propias y de mi contexto) actuales los procesos evaluativos que estoy realizando, y que considero estoy en capacidad de realizar, distan de ser justos: puedo estar privando a mis estudiantes de lo que deberían tener de la evaluación como parte de su desarrollo. Mientras pueda ver la brecha y no la forma de cerrarla probablemente decidiré suspender mis labores docentes a partir del próximo semestre.

Gloria Macías

2023-08-21 22:49:00 UTC

La reflexión que queda luego de la clase es que evaluar es un proceso complejo, que debe partir de los objetivos y de las competencias, que además, es continuo y bidireccional.
Es necesario conocer a profundidad de lo que significa evaluar para no quedarse en que sólo es dar una nota a partir de un cuestionario o, incluso en una revisión de tema, debo tener definido qué espero evaluar.

Laura Cristancho

lauritacristancho — 2023-08-22 18:29:01 UTC

En la clase estamos aprendiendo qué componentes tiene que tener una evaluación en el ámbito de la práctica médica que es, por una parte la comunicación: una comunicación asertiva con el paciente, el razonamiento clìnico, que es el análisis que realiza el estudiante teniendo en cuenta el interrogatorio y los hallazgos al examen fìsico, para dar un diagnóstico y tratamiento, en este pasos fundamental la retroalimentación, y la ejecución de los procedimiento con profesionalidad en donde se evalúa la actitud del estudiante con el paciente.

También vimos la evolución del aprendizaje desde el test de rendimiento (exámen de respuesta múltiple), la evaluación descriptiva, en donde se analiza las fortalezas y debilidades de los objetivos del aprendizaje, la evaluación cognoscitiva en donde se identifica el problema en el aprendizaje y se ayuda al estudiante a superar esa dificultad en el aprendizaje y la evaluación responsiva en donde el evaluado puede comunicarse con el evaluador , exponer sus inquietudes y dificultades y se logra realizar una concertación o negociación para lograr alcanzar sus metas.

ANGELA MARIA GUTIERREZ

2023-08-24 02:22:40 UTC

El concepto que se está aprendiendo de evaluación es muy diferente a lo tradicional dado en la educación, en esta nueva visión vista en la asignatura genera evaluaciones diferentes donde se recoge información, generando un valor real del aprendizaje, para tomar decisiones de la mejor forma de evaluación al estudiante con una estrategia acorde a la formación dada en el aula de clases y material entregado, al igual del estilo de aprendizaje del estudiante, con el fin de diseñar propuestas que generan valor a un aprendizaje significativo, estratégico, comunicativo y duradero en tiempo.

Marly Orrego

2023-08-24 23:32:23 UTC

El proceso de aprendizaje no necesariamente es un proceso de etapas donde la evaluación va al final de la actividad y como tal debe ser bien planeada desde el principio para desarrollarla durante toda la actividad de aprendizaje a realizar. Según como llevemos nuestro proceso educativo y de evaluación podemos situarnos en distintas épocas de la evolución del aprendizaje y la evaluación. Podemos evolucionar con la educación haciendo uso de diversas herramientas disponibles para variar nuestro proceso evaluativo.

Pamela Rodriguez

2023-08-25 04:46:04 UTC

Para evaluar debemos conocer los básicos de la evaluación. Los tipos de está en términos de contenidos y competencias, para acercarnos a una evaluación auténtica. Escoger el tipo de evaluación, el evaluador, el tiempo, así como el objetivo mismo de la evaluación.
Escoger la herramienta, diseñarla, evaluarla, hacer una prueba piloto, difundirla y programarla: esto es evaluar la evaluación.

Juan Sebastián Barona

2023-08-30 01:59:39 UTC

Con respecto a las sesiones 4 y 5, debo reconocer que he afianzado de forma mucho más segura mis conceptos con respecto a evaluación.
La construcción del texto argumentativo generó en mi la obligación de leer a mucha mayor consciencia los textos propuestos.
Siento que nunca antes había considerado un sistema de evaluación basado en competencias para mis prácticas docentes.

Hasta ahora siempre he realizado juicios de valor basados en adquisición de conceptos por parte de los estudiantes, nunca valorando sus habilidades y destrezas y mucho menos sus actitudes.
De esta forma, el paso por estas clases me ha enseñado que el aprendizaje de todo estudiante es un proceso continuo que debe tener una serie de momentos evaluativo a diferentes según su “momento formativo”.
Es así, como he empezado a realizar evaluación de conocimientos y conceptos para los estudiantes que están iniciando el curso. Este mismo basado en realización de quices y exámenes orales.
A medida que vaya avanzando en el semestre, iré realizando evaluación de habilidades y destrezas con estrategias como rúbricas de evaluación. Y finalmente, las mismas habilidades y actitudes, con valoración de pacientes simulados (simulando escenarios reales).

Siento que he logrado adquirir herramientas muy enriquecedoras para fortalecer mi proceso educativo con mis propios estudiantes.

DIANA LUCIA SILVA

dianapediatria70 — 2023-08-30 02:00:06 UTC

En primera instancia puedo decir que el estar trabajando en un grupo con medicos de especialidades muy diferentes a la mia es una forma de evaluar ! es decir a traves de este ejercicio grupal tuvimos que hacer acuerdos, consensos y lograr encontrar una guia que permitiera confluir en una practica evaluativa. El trabajo individual con la lectura de los diferentes textos me permitió definir conceptos y relacionarlos a mi practica docente actual para luego pasar a reconocer con mis compañeros que la practica evaluativa que planteamos es decir la actual, es extremadamente subjetiva, desaprovechando multiples recursos que ya reconocimos como es la evacuación continua, dinamica, bidireccional y con uso de herramientas TIC, rubricas entre otras que nombramos en nuestra guia. Finalmente estamos haciendo una autoevaluacion de nuestra practica evaluativa, que permitira que nos reconozcamos como docentes y valoremos aun mas cada instrumento que el SEA nos esta dando.

Valeria Restrepo

2023-08-30 02:00:23 UTC

De las últimas sesiones he comprendido que la evaluación del aprendizaje debe ser un proceso organizado, objetivo, claro, alineado con los objetivos del aprendizaje, relacionado con el tipo de aprendizaje que se espera, conocido por el docente y por los estudiantes previo al inicio de la rotación y que de respuesta a las habilidades que se espera logre el estudiante al finalizar el curso (qué, por qué, para qué ), pero también debe ser comprensible desde el inicio de su planteamiento a quien va dirigida, quienes pueden participar (heteroevaluación, coevaluación, autoevaluación), cómo se realizará la evaluación y los recursos que se van a utilizar para llevarla a cabo (Cómo, con qué).

Me di cuenta que el proceso de evaluación va mucho mas allá de lo que conocía y viéndolo de este modo integral y organizado finalmente puedo concluir que su propósito es sin más, reforzar el proceso de aprendizaje del estudiante.

Laura Isabel Potes Cruz

laura_isabel_potes — 2023-08-30 02:01:00 UTC

El poder delimitar cuáles eran las metas, competencias del proceso formativo que elegimos y cotejarlo con lo que se estaba evaluando y cómo se estaba evaluando facilitó identificar puntos específicos por mejorar lo que hizo que el proceso pareciera menos desesperanzador. El mantener a la vista los objetivos de la actividad y de cómo se relacionaban con el proceso formativo más amplio generó en el grupo ideas concretas de mejora; en el pasado me había centrado en cómo evaluar cada taller, actividad específica, pero no es engranarlo con el programa que se había diseñado por parte del programa para esa clase. Me di cuenta que pensar en las actividades de evaluación con el derrotero del sílabus antes facilitaba la tarea.

ANGELA MARIA GUTIERREZ

anmaguco24 — 2023-08-30 02:01:36 UTC

Muchas gracias por la retroalimentación, dentro de las lecturas encontré la pirámide de Miller, donde puedo ampliar mi visión actual y de donde quiero llegar con este nuevo conocimiento en la evaluación docente; dentro de mi propuesta de trabajo esta implementar un taller teoría practico para especialistas quirúrgicos, donde la idea central es introducir conceptos básicos y generales para una práctica quirúrgica que no es responsabilidad directa del especialista, pero el conocerla pueden mejorar y agilizar el desarrollo quirúrgico, por esto el actual de los especialistas que no han realizado el taller está en la base de la pirámide “conocer” y mi propuesta es llevarlos al segundo escalo de “conocer cómo hacer” donde puedan aplicar el conocimiento base para resolver futuros problemas en el quirófano y así agilizar los procedimientos quirúrgicos.

Daniela Espinosa

dani_espinosa816 — 2023-08-30 02:01:46 UTC

En la sesión 3 vimos parte de la teoría, la importancia de la intención de la evaluación, también de que esta aporte en términos de formación y no solo de ser comprobadora o no. Al construir el ensayo y leer los dos textos adicionales, se pudo poner en contraste estos nuevos conceptos con lo que hacemos en la práctica actual y cómo podría mejorar esa evaluación. Ahora con esta nueva guía que hicimos en grupo es mucho más enriquecedora esa reflexión, porque cada uno tiene una experiencia y unos conceptos que van sumando a los propios, y, posteriormente al poder poner en la guía las herramientas con las que contamos y las que no tenemos, se ve más claro el panorama de cómo mejorar el proceso de evaluación de los estudiantes

mallerly ledezma

2023-08-30 02:02:09 UTC

Tenia por concepto que la evaluacion siempre iba relacionada con los objetivos de los temas que deben aprender, mas no del proceso que realiza cada estudiante para construir su propio conocimiento sobre el tema que deben desarrollar competencias cognitivas y practicas en el campo de la medicina. Por tanto, mi reflexión va encaminada a que en el proceso evaluativo se debe siempre valorar en conjunto el desarrollo integral de cada alumno.

Juan Pablo Benavides

2023-08-30 02:02:44 UTC

El por que ?, El para Qué? y ahora el concepto de los cómos como retroalimentación me ponen a pensar principalmente que la estrategia de aprendizaje y evaluación que manejo requiere necesariamente un replanteamiento, donde debo hacer un diagnóstico y un proceso formativo donde puedo modificar las herramientas de aprendizaje y sumar otras nuevas, que utilizando la evaluación de competencias que me parece la opción más práctica el día de hoy donde todo se traduce en el fortalecimiento de un marco conceptual aplicado a una habilidad y destreza en el contexto de una sociedad que ha cambiado y en la cual debes acoplarte. En estas ultimas sesiones en empezado a diseñar o mejorar nuestra estrategia de forma organizada en un paso a paso.

Juan David López

juandalopez27 — 2023-08-30 02:02:51 UTC

En sumatoria con lo aprendido en las sesiones previas y la de hoy, podría resumirse diciendo que la evaluación del aprendizaje ha pasado por cambios importantes a lo largo de la historia los cuales han permitido visualizar la complejidad del proceso y a la vez enriquecido la transformación formativa tanto del estudiantado como del docente. Es por esto que, comprender la evaluación y la enseñanza como un proceso con una relación muy estrecha en la que la evaluación de las diferentes dimensiones de competencias por medio de múltiples herramientas evaluativas y una evaluación formativa continua que permita la reflexión, retroalimentación oportuna, la co-evaluación, autoevaluación y finalmente la generación de la metacognición en el estudiantado, es de vital importancia para el grupo docente de la actualidad. Adicionalmente, en el proceso de generación de un programa de evaluación/enseñanza como en la sesión de hoy, nos damos cuenta de que es un proceso complejo en el cual se debe tener en cuenta los múltiples objetivos evaluativos y de enseñanza tanto generales como específicos, herramientas de evaluación diagnóstica, formativa y sumativa a utilizar con tal de tener una evaluación integral del estudiantado. Además, se debe tener en cuenta la creación de las diferentes evaluaciones acorde a los objetivos de enseñanza establecidos, lo cual hace parte vital de la creación de una metodología completa e integral para la evaluación del estudiantado.

Joaquin Idrobo

2023-08-30 02:03:06 UTC

En las clases 4 y 5 me llevo una gran enseñanza.
No es simplemente colocar una nota teorica o un valor cuantitativo, (y salir del paso) es todo un desgloce evaluativo item por item de cada estudiante teniendo en cuenta todos los saberes que queremos evaluar, ademas podemos dar un enfoque muy integral al estudiante para que se de cuenta que debe mejorar , en que fallo, que realizo adecuadamente poder analizar su aprendizaje, ademas pueden tener una coevaluacion del grupo, una heteroevaluacion del profesor, y lo mas importante luego de leer esto que el estudiante pueda hacer su propia autoevaluacion de su aprendizaje.
es muy esquematico el paso a paso de la evaluacion, profunda y de una mirada global e integral donde el estudinate siente que se le tuvo en cuenta muchos aspectos y no solamente sabia o no y saque una nota pero no me dijeron que aspectos debo mejorar y porque. me queda claro que evalau al estudiante es un arte y no es siplemente poner un numeroy salir del paso, el articulo de . Cherjovsky Roberto me parecio muy completo calro y de facil comprension, consideor que lo seguire usandopara que mi evaluacion docente sea reflexiva, justa y feliz.

Yaira Gil

2023-08-30 02:03:19 UTC

En estas dos sesiones identifico que es muy importante la elaboración y seguimiento de rubricas que permiten al docente y estudiante marcar el camino de aprendizaje de una forma proactiva y objetiva, ayuda a tener disponibles diferentes metodologías para la evaluación del estudiante, me deja muy claro que el proceso de aprendizaje debe ser una construcción continua y reciproca que brindar retroalimentación al aprendiz con enfoque formativo y no punitivo es la reflexión más grande que me llevo.

"Aprender para educar"

Marly Orrego

2023-08-30 02:04:58 UTC

Sobre la evaluación de los aprendizajes y en el ejercicio realizado me doy cuenta que probablemente dentro de mi metodología de enseñanza el resultado final no ha sido el esperado de acuerdo a la meta planteada, no necesariamente porque las personas no tengan la intención de conocer, aprender y cumplir sino también muy probablemente porque las metodologías de enseñanza no comprenden esta validación de la evaluación de una manera metódica que permita garantizar el aprendizaje y la retroalimentación a cada persona. Que cada persona conozca cómo es su proceso, qué debilidades tiene y qué recomendaciones se le dan para una mejora continua. Tenemos buenos instrumentos de enseñanza incluso de retroalimentación, pero estos instrumentos por sí solos no logran su objetivo debido a que no están actualmente enlazados a una metodología de educación y evaluación formativa que permita una retroalimentación constante a los aprendices.

Staling Pallares

2023-08-30 02:05:43 UTC

En estas dos sesiones he dado contexto a lo que significa evaluar holísticamente de forma diagnostica, formativa y sumativa.
Mediante el ejercicio grupal ha sido productivo el hecho de profundizar sobre lo que puede ser una estrategia evaluativa para la ronda clínica (de la que existe escasa o nula información).
La ronda medica es un ejercicio muy importante para el medico en formación, además es el escenario al que me enfrento a diario, cuando comparto mi quehacer medico con los profesionales en formación.
Hemos discutido en estas sesiones que el uso de un solo instrumento no es adecuado para la valoración de competencias de forma integral y consideramos que una combinación de observación directa, diario de campo, mapas conceptuales y aplicación de rubrica (escrita o en línea), pueden adaptarse a como ya es la ronda clínica. Considero como muy novedoso que se socialice el / los instrumentos de evaluación que se van a emplear en la revista medica con los médicos en formación, creo que ese solo aspecto puede marcar una enorme diferencia para el estudiante, ya que así, se tendrá claro cuales son las competencias que se debe fortalecer como parte de su formación profesional integral.
Por otro lado también considero que las estrategias de evaluación que se van a emplear no deberían ser estáticas, sino sometidas a un proceso de retroalimentación, para establecer su pertinencia, su utilidad y así definir su continuidad y/o modificaciones a que haya lugar.

Gloria Macías

2023-08-30 02:05:43 UTC

El trabajo de las dos sesiones fue interesante, dado que me trabajé con mis colegas (y amigas) analizando los métodos evaluativo que se están implementando en el componente teórico del curso de Psiquiatría I.

Durante las dos sesiones tomamos la información del syllabus de 7 semestre y lo desagregamos en los componentes de la guía, que nos permitió ver qué se estaba haciendo, qué falta por hacer y qué se puede mejorar.

También fue interesante mirar que hay algunas saberes que no son susceptibles de evaluar con una herramienta para una evaluación transversal, que aunque sea a lo largo de un semestre, termina siendo transversal, dado que son competencias que se adquieren de manera longitudinal y a lo largo de la carrera. Estos saberes tienen que ver con el objetivo planteado desarrollar un estilo emocional basado en la curiosidad empática y el uso de la intuición informada.

Por el cargo que tengo, debo leer las calificaciones que los estudiantes hacen de los cursos, docentes, metodologías. A lo largo del seminario he podido identificar cuáles pueden ser las estrategias a cambiar, a usar y a fortalecer.

Adicionalmente, fue enriquecedor poder trabajar con mis colegas (y amigas) en el análisis del componente teórico, pues esto nos servirá como insumo para hacer retroalimentación al grupo de colegas, que son docentes, para mejorar en los aspectos de evaluación y de alguna manera, dar respuesta a las inquietudes que los estudiantes plantean cada semestre en las evaluaciones del curso.

Hablando desde lo personal, he aprendido cómo poder evaluar usando estrategias diferentes al tradicional “cuestionario” y la tradicional “subjetividad”.

Hamilton Delgado

2023-08-30 02:06:01 UTC

Durante esta sesión, he tenido la oportunidad de colaborar con mis colegas en el desarrillo de una estrategia de aprendizaje y evaluación. A través de este analisis, he reafirmado la importancia de abordar la formación médica de manera integral, considerando no solo los aspectos conceptuales y procedimentales, sino también las actitudes y habilidades comunicativas que son esenciales en la práctica clínica. Comprendo que la planificación de un proceso formativo efectivo implica tener en cuenta los objetivos de aprendizaje, la selección de métodos de enseñanza adecuados y la implementación de una estrategia de evaluación y retroalimentación equilibrada. Una retroalimentación descriptiva, oportuna y basada en criterios claros puede marcar la diferencia en como los estudiantes asimilan y aplican lo que están aprendiendo.

Adicionalmente, confirmé nuevamente la relevancia de ajustar las estrategias formativas conforme a las necesidades y particularidades de los estudiantes, así como a los recursos disponibles. El equilibrio entre medios físicos y tecnológicos puede influir en la vivencia educativa de los estudiantes y en su habilidad para adquirir y aplicar conocimientos en situaciones clínicas reales.

CARLOS ANDRES VARGAS MORALES

qfudeandres — 2023-08-30 02:06:12 UTC

En las últimas dos sesiones, he aprendido que puede existir una falta de alineación entre el PEI de la universidad con la malla curricular y microcurricular con relación al diseño y ejecución de diferentes estrategias pedagógicas para competencias profesionales en áreas especificas de los estudiantes de medicina; en ese sentido, desde el punto de vista docente desconocemos las herramientas, estrategias y metodología previamente planteada para una asignatura o tema específico o en su defecto esta no existe, desarrollando con nuestro mayor esfuerzo el proceso de enseñanza-aprendizaje-evaluación tal vez desalineados con el resto del programa (sin que esto sea malo). Es nuestra responsabilidad conocer al detalle las competencias a desarrollar en los estudiantes y como vamos a lograr que las desarrollen con deferentes estrategias (física, tecnológicas), aportando desde nuestro rol a la optimización de estas o en su defecto, sentando las bases para la creación en caso de ausencia.

Victoria Bunzel Correa

2023-08-30 02:06:31 UTC

De la sesión del jueves y la de hoy puedo reflexionar que realizar el diagnostico de la estrategia de evaluación elegida, permitió que pudiera aterrizar y aplicar varios términos y conceptos vistos en los textos y en las clases anteriores, como por ejemplo el tipo de competencias, el uso de instrumentos y herramientas y poder hacer una reflexión sobre estos y llegar comprender que hace falta para enriquecerlos si son apropiados y lograr una evaluación objetiva del aprendizajes

ALEJANDRO VICTORIA

2023-08-30 02:06:37 UTC

Es claro para mi que en el transcurso del este curso y diseñando el trabajo actual, me he dado cuenta de las pocas cosas que hacia bien. Lo que pretendía enseñar a mis estudiantes, aunque considero muy importante, la forma de difundir estos conocimientos definitivamente no eran los adecuados. En el momento cada vez que me siento a diseñar una estrategia veo las muchas posiblidades que tengo de mejorar y me siento feliz x eso, Volviendo a la reflexion de la sesión anterior, me siento feliz porque siento que estoy aprendiendo para inicialmente enriquecerme en lo personal y me lleno de conocimiento para trasmitir esto a mis estudiantes. Estoy construyendo una practica formativa que muy posiblemente hara que los estudiantes aprendan de una manera mas eficaz y didactiva, y lo que si esta claro es el desarollo de una practicas evaluativas mucho mas objetivas mediante recursos TIC. Todo era muy subjetivo y no era reproducible y equitativo. En el momento me siento mas feliz de poder realizar estos cambios, y darme cuenta de los errores que se cometían. (aprender para ser feliz)
He comprendido que diseñar adecuadamente las estrategias nos llevan a mejorar procesos. En resumen, pienso que he logrado cambios importantes en mi vida como profesor

Martha Mateus

2023-08-30 02:07:21 UTC

El ensayo que tuvimos la oportunidad de presentar me permitió aprender estrategias de evaluación diagnóstica, formativa y sumativa que buscan siempre mejorar el proceso enseñanza-aprendizaje y evaluación. Los textos revisados presentan de manera clara las diferentes herramientas que podemos utilizar de acuerdo a las competencias que buscamos evaluar de manera objetiva y siempre brindando retroalimentación al estudiante.
Respecto al trabajo que estamos realizando en grupo me permitió entender la importancia de organizar y sistematizar las prácticas evaluativas y hacer un autoexamen de las falencias que tenemos que superar en beneficio de nuestros estudiantes. No se cuenta con rubricas que permitan orientar tanto al docente como al estudiante de los aspectos esenciales que definen si se están logrando las metas planteadas. Considero que el grupo se encuentra motivado a aportar con estas rubricas un elemento de mejora en el proceso de formación de los médicos de la Fundación.

Natalia Lasprilla M

2023-08-30 02:07:31 UTC

Tener la oportunidad de ser estudiante en este momento y a la vez docente me ha permitido ver la evaluación de ambas caras de la moneda.

Primero, al estar en este proceso de aprendizaje, como estudiante, me doy cuenta que los mensajes reflexivos de mis docentes, me estimulan mucho más a querer aprender. Adquirir nuevas herramientas o estrategias de evaluación y aprender en este curso que el pensamiento crítico (Metacognición) me da muchas más habilidades para integrar el conocimiento.

De otra manera, como docente muchas veces es difícil aterrizar nuestras deficiencias a la hora de evaluar. Sin embargo, al poner en práctica la retroalimentación reflexiva y positiva con mis estudiantes, me ha permitido acercarme mucho más a ellos y he visto como se entusiasman un poco más al ver que no solamente les evalúo o les menciono lo "malo" sino también les digo las acciones positivas.

Por otra parte, he podido implementar la autoevaluación y coevaluación en los momentos de práctica y me he dado cuenta que mis estudiantes aprenden más entre sus mismos pares o se interesan más en la práctica clínica, lo cual rompe con el paradigma de mis evaluaciones previas como docente que eran rígidas y mucho más "ceñidas" a la "norma".

Ahora bien, al realizar el análisis de las herramientas que tenemos hasta ahora en nuestro grupo de trabajo, me genera aún más interés y a la vez preocupación en cómo podemos mejorar los instrumentos evaluativos (Retroalimentación, autoevaluación y coevaluación), con el fin de poder ser más objetivos a la hora de generar una calificación, pero así mismo poder hacer que los estudiantes generen un pensamiento crítico e integren el conocimiento.

Viviana Lotero

vivianalotero — 2023-08-30 02:08:17 UTC

He aprendido que podemos usar mas herramientas que no son tan difíciles de usar, para evaluar en todos los sentidos, conocimientos, habilidades y técnicas, no solo exámenes o quiz, nos dan mas herramientas como la retroalimentación, autoevaluación, y que la rubrica se debe hacer en forma planeada y organizada previamente, y que incluya todos los aspectos

Jorge Eduardo Martínez Buitrago

joemabu — 2023-08-30 02:08:33 UTC

Sesiones 4-5

La reflexión esta semana tiene que ver con los retos que la evaluación de mis estudiantes en los diferentes escenarios de práctica en donde sea docente deberá tener para poder registrar y generar entregables en las diferentes fases diagnóstica, formativa y sumativa... el reto es trasformarme en un docente evaluador, fijándome en como el proceso enseñanza aprendizaje se evalua de una manera en donde podamos registrar oportunamente los aprendizajes y competencias de nuestros estudiantes en entregables, lo que produce mucho estrés porque el tiempo de docencia en dos de los tres procesos que manejo dificulta la obtención de los datos de una manera oportuna sin perder el horizonte en la necesidad de aprovechar bien los tiempos que nuestros estudiantes tienen para sus actividades... y mientras aprendo a usar esas heramientos o metodos para evaluar pues va ser complicado que el proceso de enseñanza, aprendizaje evaluación sea excelente en los tres aspectos. Es importante reconocer que el tiempo de trasmisión de información desaparece y nos dedicamos como docentes a preocuparnos como aprenden de una manera activa y efectiva y practicamente como los evaluamos todo el tiempo. Es bastante retador y especialmente para mi complicado todo este proceso, pero creo que puedo y es necesario. El detalle es escoger bien los instrumentos y las tecnologías adecuadas y dependiendo de como vayan aprendiendo ir construyendo como vamos a darnos cuenta que una evaluación no es congruente con todo el proceso.

Oscar Giraldo

2023-08-30 02:08:46 UTC

Me recomendó ser un poco más explicito en cuanto a la contribución de las lecturas a mi realidad docente. Definitivamente me sirvió para puntualizar por ejemplo qué aspectos se evalúan en el escenario clínico (en el cual me desenvuelvo actualmente), mencionando entre otras el profesionalismo, el razonamiento clínico, la adquisición de destrezas y la capacidad comunicativa. Hasta el momento el ejercicio evaluativo que venía haciendo era muy intuitivo; no obstante, me reconforta saber que, aunque no fuera un ejercicio planificado y sistematizado, aspectos no académicos como los mencionados ya eran tenidos en mi valoración del desempeño de los rotantes.
Por otro lado, los diferentes tipos de instrumentos que se proponen dependiendo del momento y la intención evaluativa (diagnostica, formativa y sumativa), también constituyen una información muy valiosa para mejorar nuestro proceso evaluativo, asi se tiene una guía que orienta sobre el tipo de instrumento o herramienta a utilizar (cuestionarios, lista de chequeo, rubricas, observación clínica, etc.)
Hoy durante la construcción de la guía de aprendizaje, se confirma una vez mas que la evaluación, bien realizada, es todo un sistema complejo multidimensional que amerita un gran esfuerzo de planificación, desarrollo e implementación. Trabajar en equipo fue satisfactorio porque se aprecia la intención colaborativa de todos por avanzar y construir en el mismo sentido, que es el de mejorar nuestra labor docente. La guía es una herramienta fundamental que permite visualizar concretamente puntos específicos a trabajar, mejorar y desarrollar para lograr los objetivos de aprendizaje, facilita la organización de un plan estructurado para llevar a cabo durante el proceso de enseñanza - aprendizaje y finalmente nos acerca a la meta de lograr estrategias de evaluación mas objetivas, justas y potenciadoras de la construcción del conocimiento.

mallerly ledezma

2023-08-30 02:09:47 UTC

El establecer estrategias de evaluación utilizando diversas herramientas es algo mas complejo de lo que inicialmente en mi practica docente yo imaginaba. El tener en cuenta lo subjetivo y objetivo en cada estudiante hace que la evaluación se mas sencilla a la hora de dar un comentario final sobre cada uno de ellos, ya que se esta evaluando desde la interinidad de cada uno, sin descuidar el enfoque del aprendizaje que se tiene en cada curso.

Beatriz Montoya

2023-08-30 02:10:07 UTC

Para mi es un nuevo saber que las evaluaciones como tal hacen parte del mismo proceso formativo, no es un accesorio aislado que da cuenta de la culminación del proceso, la evaluación en si misma hace parte del proceso mismo de enseñanza-aprendizaje y como tal requiere planeación, pera mi es significativo ahora entender que se han incorporado estrategias de evaluación que son novedosas, que como estudiante no tuve y ahora como docente me parecen innovadoras y que tienen mucho mas sentido que los exámenes y otras estrategias de evaluación que solo están verificando conocimiento declarativo. Entiendo ahora que el conocimiento tiene niveles, como hemos visto en diferentes lecturas, tiene una estructura piramidal y se requiere saber en parte se encuentra el estudiante y entender como docentes si estoy adaptando las estrategias de evaluación a los objetivos de cada nivel. En la practica de hoy pude darme cuenta que hay objetivos que pensamos que como docentes estamos cumpliendo, pero Ono los estamos evaluando o las estrategias que estamos usando no se aplican para el tipo de competencia que estamos evaluando. Me sorprende entender ahora que un mismo aprendizaje puede ser evaluado con diferentes intensidades y estrategias para diferentes momentos de la formación médica y que tanto el estudiantes va escalando como lo tenemos que ir haciendo los docentes.

JAIBER GUTIERREZ

jaibergut1965 — 2023-08-30 02:10:08 UTC

INICIALMENTE LAS LECTURAS ME AN PERMITIDO ENTENDER COMO DEBO PASAR COMO DOCENTE DE LA GENERACION 1-2-3 A LA CUARTA DESDE EL PUNTO DE VISTA DE LA EVALUACION. LOS CONCEPTO ME HN REALMENTE BIERTO LA MENTE EN UNA FORMA MUY POSITIVA , CONSTUCTIVA Y HAN GENERADO EN MI LA BUSQUEDA DE COMO CAMBIAR, COMO EVALUAR DESDE EL QUE, EL PORQUE Y PARA QUE PARA QUE EVALUO. PASAR DE UNA EVALUACION DIAGNOSTICA A UNA FORMATIVA Y FINALMENTE SUMATIVA ME HAN GENERADO IDEAS PARA BUSCAR ESTRATEGIAS DE EVALUACION MAS COHERENTES , ESTANDARIZADAS, INDIVIDUALIZADAS, INTEGRALES QUE ME PERMITAN REVISAR LAS COMPETENCIAS ADQUIRIDAS DURANTE LA PASANTIA DE LOS ESTUDIANTES Y EVALUARLAS DESDE UNA FORMA NO SOLO CUANTITATIVA SI NO CUALITATIV A . EL DAR RETROALIMENTACION ES UNO DE LOS ASPECTOS QUE MAS SE HA APROPIADO DE MI NUEVA FORMA DE VER LA EVALUACION, CREO QUE ESTE RECURSO QUE USO EN FORMA HABITUAL CON MIS RESIDENTES TIENE MUCHO AUN POR MEJORAR , MOTIVO POR LO QUE HE INICIADO CON UNA ACTITUD MAS REFLEXIVA PONIENDO AL ESTUDIANTE COMO PROTAGONISTA DE SU PROPIO APRENDIZAJE Y YO COMO DOCENTE COMO SU GUIA DE APRENDIZAJE .
POR OTRO LADO DESDE EL PUNTO DE VISTA DE LA GUIA DE DE EVALUACION, ME HA PERMITIDO VISUALIZAR EN ORDEN Y EN FORMA SISTEMATICA EL COMO DEBO REALIZAR UNA EVALUACION EN FORMA ESTRUCTURADA QUE ME PERMITA NO SOLO REALIZARLA EN FORMA CUANTITATIVA SI NO TAMBIEN CUALITATIVA ( NO SUBJETIVA COMO NORMOMALMENTE LO HACEMOS) , AGREGANDO LA PARTE ACTITUDINAL. DEFINIR LA METAS, OBJETIVOS Y COMPETENCIAS, DEFINIR LOS SABERES COGNITIVOS O CONCEPTUALES , PROCIDEMENTALES Y ACTITUDINALES, LAS HERRAMIENTAS , METODOLOGIAS RECURSOS , PARA FINALMENTE LOGRAR REALIZAR UNA RUBRICA QUE ME PERMITA HACER ESTA EVALUACION EN UNA FORMA OBJETIVA SON LA RAZON DE FINITIVAMENTE DE ESTE CURSO. CREO QUE DESDE MI CONCEPTO LAS CARTAS ESTAN HECHADAS, GRACIAS PROFESOR.

Laura Cristancho

lauritacristancho — 2023-08-30 02:10:12 UTC

En estas clases tomamos un tema en común entre las especialidades de mi grupo que fue el tema de la práctica formativa en paciente quemados de los internos de la universidad ICESI analizamos con el taller de evaluación de practicas formativas que componentes tenía el syllabus de la universidad y también que cosas no tenían y que considerábamos importante añadir. Este taller nos abrió la mente a las diferentes fases que tiene la evaluación de una práctica formativa, que no solo se basa en una evaluación cuantitativa para una nota , sino que debe ser una evaluación con un objetivo y es generar un cambio en la persona , que lo vuelva un mejor profesional, con las aptitudes, actitudes y destrezas para ser un buen profesional para el bien de la sociedad. En nuestro análisis concluimos que hacen falta coevaluaciones, autoevaluaciones y la retroalimentación que son claves para la formación.

Marly Orrego

2023-08-30 02:10:17 UTC

Juan Manuel Burgos

2023-08-30 02:10:18 UTC

el dia de hoy , al realizar el ejercicio me di cuenta que existen métodos y herramientas que permiten construir y optimizar las estrategias evaluativas en los contexto clínicos que como lo mencionaba pueden ser un poco complejos y tienen características especiales , me parece muy interesante la forma en que el planteamiento idealmente debe ir desde los Objetivos de aprendizaje debe empezar desde que es lo que queremos enseñar o que el estudiante interiorice , y desde ahi empezamos a pensar en cuales son las mejores estrategias que se adaptan para evaluar la forma en que el estudiante va aprendiendo ( evaluación formativa ) , podemos ir escogiendo cuales estrategias permiten disminuir la subjetividad , mejorar la estandarización y facilitar la retroalimentación , creo que al hacer analisis en detalle del proceso evaluativo, se puede perfeccionar para que este proceso además de darnos la información para "calificar" sea parte importante del proceso de aprendizaje del estudiante.
sin embargo este pequeño trabajo tambien me permite concluir muchas de las practicas actuales de evaluacion en el area clinica no incluyen un analisis tan profundo ni estan diseñadas con este tipo de formatos y creo que esto se da primero por desconocimiento de estos temas y ademas un factor limitante importante es el tiempo de trabajo que demanda hacer crear este tipo de herramientas .

Frank Jesús Carrera Gil

frankcap20 — 2023-08-30 02:10:22 UTC

En estas sesiones logre hacer un contraste entre las practicas de evaluación que realizo y las que deseo hacer, tomando en cuenta la lectura de los 3 textos. La guía de la actividad me hizo consciente de las brechas pero tambien me sirvió para hacer un diagnostico reflexivo de mis practicas de enseñanza y evaluación. Reconozco que antes de la actividad, no había pensado ni analizado el propósito de la evaluación, ni tampoco las competencias genéricas y especificas, así como las metas de aprendizaje y los métodos e instrumentos para la evaluación. Ahora, con el trabajo en grupo, pude desarrollar la capacidad de hacer un inventario de los elementos de mi practica formativa. Ademas, junto con mis compañeros de grupo, pude sugerir, elaborar, modificar y redactar el objetivo general de una practica formativa a intervenir, las competencias genéricas y especificas, y las metas de aprendizaje.

Adriana Messa

ginecoadrimessa — 2023-08-30 02:10:28 UTC

A lo largo de estas sesiones he podido entender la importancia de la evaluación como una herramienta de aprendizaje, he pensado mucho en el "Para que" evaluar a mis estudiantes, he mejorado lo que ya hacia y he desarrollado herramientas nuevas, el concepto de los tipos de saberes y la pirámide de Miller para mi fue lo máximo, pues entendi que la evaluación si o si debe enfocarse en cada uno de los estudiantes de acuerdo a sus competencias y capacidades, que no puedo evaluar a los estudiantes de 8 semestre igual que a un residente, gracias a esto realice una retroalimentación formativa con mis estudiantes en el turno del viernes, los vi motivados y comprometidos, es muy alentador y gratificante que la evaluación sea motivo de felicidad y no estrés, invitarlos a pensar de manera consciente y hacerles entender que a lo largo del proceso educativo en medicina vamos en un paso a paso por lo que no podemos correr sino sabemos caminar, así mismo siendo consciente de los procesos y la pirámide de Miller uno puede aplicar diferentes estrategias de evaluación formativa para llevarlos a crecer como profesionales, de hecho utilice la coevaluación el fin de semana y también la experiencia con los médicos internos fue muy enriquecedora, entre ellos mismo se ayudaron, comunicaron y apoyaron, creo que debemos seguir trabajando duro al respecto para poder optimizar nuestras estrategias

Gina Paola Velasco

ginavelasco1991 — 2023-08-30 02:11:13 UTC

Durante estas dos últimas sesiones termino de comprobar que la evaluación es un proceso complejo. En la actividad grupal para escoger una práctica evaluativa a transformar, trabajamos con la educación continua que realizo con mis colegas de Piso Pélvico, y al realizar el diagnostico me di cuenta que carecemos de muchos aspectos formativos en nuestra reunión educativa, por lo que son muchos los aspectos que debemos mejorar y modificar para lograr un buen aprovechamiento del espacio y de ese proceso de enseñanza – evaluación – aprendizaje, que hemos venido hablando en el transcurso de este semestre, el cual nos va a permitir reconocer y hacer un análisis auto-reflexivo de las competencias que como profesional en fisioterapia debemos tener al pertenecer al servicio de piso pélvico, escogiendo las estrategias e instrumentos adecuados para su desarrollo. Definitivamente tanto el ensayo argumentativo como la actividad grupal de hoy son un referente constante de autorreflexión a mi quehacer como fisioterapeuta y mi propio proceso de aprendizaje

lfsgutierrez — 2023-08-30 02:11:53 UTC

Dentro de los grandes retos en los procesos de enseñanza, evidenció que el diseño e implementación de estrategias de evaluación comprometen no solo el acercamiento a métodos, técnicas o herramientas de valoración que reafirmo que no deben ser de valor cuantitativo solamente; sino, que es un compromiso formativo en los que se debe identificar las experiencias de los estudiantes, ¿qué han logrado? Y ¿Qué falta por transformar?, de esta manera como docente identificar ¿qué evalúo? ¿para qué evalúo? ¿a quién evaluó? ¿Cómo evaluar? ¿cuáles son los recursos e instrumentos de valoración y retroalimentación? Es una tarea rigurosa que parte de la premisa de la evaluación como instrumento posibilitador de aprendizajes conceptuales, procedimentales y actitudinales. Al confrontar con una práctica de experiencia real e identificar que no se da la evaluación como proceso generador de aprendizaje encuentro brechas de forma particular, por ejemplo ¿cuál es el proceso de autorreflexión de los participantes sobre los saberes de este programa de salud? Y es que escucho a mi compañera mencionar “se ejecuta el programa que se menciona educativo, pero para dar cumplimiento a la clínica, pero realmente solo se brinda información, no se da retroalimentación, no hay una herramienta o instrumento que estandarice o manifieste que estamos aprendiendo”, teniendo en cuenta lo anterior, puedo expresar que la evaluación puede generar acciones como proceso trasformador de aprendizaje porque se podrían tomar decisiones, auto reflexiones y retroalimentaciones sobre su práctica profesional no vista como un deber que hay que cumplir a la institución sino como un proceso formador y comprensivo de acuerdo a las experiencias, competencias, destrezas y valores de los pares que se incluyen en el programa.
Luisa Gutiérrez

mallerly ledezma

2023-08-30 02:12:18 UTC

en esta sesión del trabajo individual comparado con el grupal veo que es mejor hacerlo en grupo porque hay mas ideas a la hora de elaborar la estrategia de evaluación desde la perspectiva docente y personal que cada uno ha venido desarrollando en su día a día, me gusto que fue mucho mas elocuente a la hora de aportar ideas y ver diferentes estrategias que implementa cada integrante en su practica docente. Motiva a seguir el ejemplo.

Arturo Mejía López

artmejialopez — 2023-08-30 02:12:55 UTC

La evaluación es un constructo complejo, y la guía de aprendizaje precisamente ayuda a entender que debe ser abordada de manera organizada, desde la valoración diagnóstica, los propósitos, las competencias asociadas al proceso, entre otras. El ejercicio pone en evidencia mi falta de estructura en el proceso de evaluación, realmente nunca había pensado en todo lo que involucra. De ahora en adelante, este es un recurso que me sirve de punto de partida para diseñar las evaluaciones de mis residentes e internos rotantes, entendiendo como la rigurosidad en la definición de cada ítem, seguramente redundará en pro de una mejor planeación evaluativa, en beneficio del estudiante y la práctica en si misma gracias a la retroalimentación a los dos. Los Archivos docentes (Teaching files), el portafolio y la rúbrica, se proyectan para mi como instrumentos atractivos para lograr los objetivos de la enseñanza en imágenes diagnósticas. El trabajo en grupo interdisciplinario enriquece aportando diferentes puntos de vista y conocimientos, pero también me muestra como estamos la mayoría en una situación de construcción desde los cimientos. Después de varios meses hasta ahora tengo hace tan solo 1 semana interno rotante y el próximo mes tendré residente de radiología, que para el propósito de lo que busco mejorar es esencial la práctica de lo aprendido y me facilitará futuras reflexiones experienciales.

Samir Barakat Sesion 4-5

barakatsamir28 — 2023-08-30 02:15:00 UTC

De los aprendizajes de estas sesiones me llama la atención la complejidad de los procesos evaluatiivos y la necesidad de tener en ellos una articulación entre aquello que se evalúa y el desarrollo de la competencia.

También entender que el personal de salud tiene algunas particularidades asociadas a los grados de experticia del estudiante en formación, los aprendizajes y los retos de cada momento de su proceso formativo.

Es importante en este sentido tener en cuenta que la forma de evaluar en cada una de estas fases y la forma de educar debe ser acorde al momento donde se encuentre el estudiante en su proceso.

He incorporado a mi practica docente conceptos que ahora para mi son fundamentales como la realización de una Evaluación diagnóstica-formativa y finalmente sumativa, adicionalmente la interpretación de los aprendizajes por saberes me ayuda a ser mas especifico al momento de evaluar en el estudiante el conocer -hacer y comunicar toda la información que se les brinda en las rotaciones.

Una vez concluyo "a mas lectura mas evidencia de mi ignoracia" pero tambien mas oportunidades de mejorar.

NATALIA CONTRERAS

2023-08-30 02:18:23 UTC

Durante la sesión 3, desarrolle como punto clave la importancia del desarrollo de la cuarta generación, como foco fundamental del proceso de aprendizaje y enseñanza. Durante el desarrollo del ensayo, tuve la oportunidad de complementar estos conceptos con varios textos y con el texto evaluado a profundidad de evaluación en competencias en medicina. El enfoque del texto, como mencionan en su introducción nos conduce a estrategias sobre metodología y aprendizaje, y su lectura resultó fundamental para el desarrollo de la sesión previa, en donde de forma grupal planteamos una práctica evaluativa a transformar. En la sesión actual, la adquisición de conceptos en las lecturas previas, me ha proporcionado las herramientas necesarias para poder realizar un análisis de una situación particular de vida real y adicionalmente me ha permitido realizar un esquema inicial de cómo se puede implementar una práctica evaluativa, basándome en el aprendizaje basado en competencias, en donde vamos a evaluar las 3 dimensiones conocidas: conceptos, habilidades y actitudes y valores. El trabajo en equipo resulta enriquecedor y creo que de cierta forma estamos poniendo en práctica la autoevaluación (al llenar este texto), la heteroevaluación (al ser evaluados por el docente en nuestro ensayo) y la co-evaluación (al realizar el trabajo en equipo). Durante la especialización, estoy muy satisfecha con lo inquietante y enriquecedor que ha resultado el proceso, especialmente la parte de evaluación, donde venimos de un histórico de evaluaciones cuantitativas , en donde el proceso evaluativo es el que mas se adapte al profesor y no enfocado e el alumno.

Margarita María Peña Tabares

2023-08-30 02:19:57 UTC

Con respecto a la actividad individual de evaluación de competencias me pareció muy interesante el ejercicio y el analizar mi situación actual y futura. Reconocer el cambio del mundo, del medio y de la educación que no es un tema ajeno para mí, al contrario, es un aspecto al cual no le había reconocido su verdadera importancia, actualizar mis conocimientos, mis conceptos, mis estrategias no solo de enseñanza sino también de evaluación con el fin de lograr un mejor impacto en mis estudiantes y poder influir de la forma más positiva en su proceso de crecimiento profesional.

Con respecto a la actividad grupal, es interesante ver cómo varias cabezas no solo piensan mejor que una sino que piensan diferente y por lo tanto se pueden complementar. De allí paso de un proceso de autoevaluacion a un proceso de coevaluación y trabajo en equipo en busca de mejoras en los procesos de evaluación, al final tenemos estudiantes en común y serán futuros colegas, de allí la importancia de buscar esa mejoría día a día en nuestras estrategias de enseñanza-aprendizaje.

Angélica Maria Monroy Ramírez

angelicamariamonroyramirez — 2023-08-30 02:21:43 UTC

El proceso de enseñanza - aprendizaje y evaluación + retroalimentación es un proceso dinámico y continua que se desarrolla a lo largo de todo el proceso formativo con los estudiantes, requiere que nosotros como docentes tengamos un compromiso directo con el proceso, siendo conscientes de lo que implica lograr objetivos reales y de aprendizaje consciente y reflexivo en los estudiantes (necesitamos tener formación y orientación en educación y docencia universitaria)
Es claro que en los escenarios clínicos y en la formación en medicina, apenas estamos empezando a cambiar el paradigma y nos estamos incluyendo en este proceso continuo y dinámico; cuando entramos a evaluar una practica formativa que estamos aplicando en este momento con nuestros estándares previos, nos damos cuenta que definitivamente nos falta mucho por aprender y por mejorar para perfeccionar y mejorar el proceso de enseñanza - aprendizaje y evaluación + retroalimentación que estamos dando a nuestros estudiantes, para convertirlo en un proceso mas objetivo y consistente con el entorno y el nivel de formación en el que se encuentra en el estudiante.
Es necesario entonces que rediseñemos nuestras estrategias formativas, pasando a
modelo pedagógico constructivista, que nos habla de un proceso de evaluación dinámico y cambiante que no solo incorpora los conocimientos teóricos, las habilidades técnicas y las capacidades prácticas del estudiante, sino que también incluye las habilidades no técnicas del estudiante (como la comunicación, liderazgo, trabajo en equipo y colaborativo entre otros), permitiendo estructurar el proceso educativo del estudiante, teniendo en cuenta esencia como un ser humano integral, que al final va formarse para la vida y va a tener que enfrentarse de una manera profesional en la atención de pacientes en un contexto real.
Para lograr este proceso es necesario trabajar y tener claridad en las competencias y objetivos a lograr con el proceso de enseñanza y aprendizaje (de acuerdo a la realidad de los procesos), para generar estrategias y didácticas formativas acordes y adecuadas acordes para lograr el cumplimiento de los objetivos y las competencias, habilidades técnicas y no tecnicas: y durante todo el proceso generar un proceso de auto - co y hetero evaluación continuas que permitan el desarrollo adecuado de las competencias y objetivos de aprendizaje. En este punto estaríamos hablando de un proceso continuo y dinámico en constante mejoría y optimización con el fin de lograr un objetivo claro y preciso que es formar médicos para el futuro, felices, con la capacidad de un pensamiento crítico para la toma de decisiones y la atención integral de los paciente.
Nosotros como docentes, jugamos un papel crucial, nuestro compromiso directo es indispensable, para lograr una premeditación y construcción del proceso de evaluación formativa, enfocado en las competencias y destrezas que se queremos desarrollar, según los objetivos de aprendizaje que se tienen el momento, haciendo uso de los diferentes instrumentos de evaluación más adecuados para lograr el objetivo en específico que se quiere lograr con el proceso de enseñanza aprendizaje.
Debemos estar consciente y sensibles al proceso de formación y de educación y la importante de nosotros como docentes en este proceso formativo.
El objetivo final de esta triada de enseñanza-aprendizaje y evaluación y lograr formar profesionales en salud y personas con la capacidad humana intacta, que les permita enfrentarse a pacientes en su vida profesional real, tomar las decisiones más acertadas para el manejo de acuerdo al contexto clínico del paciente, ofrecer oportunidades de tratamiento, pero a la vez ser capaces de comunicar dichas decisiones en el paciente y logre empatía en el momento de la consulta y de interacción con el mismo, para el entendimiento de la patología y la adherencia al proceso de tratamiento.
La meta es que profesores y alumnos concibamos la evaluación como estrategia metacognitiva para autorregular los procesos de aprendizaje-enseñanza-evaluación. Proceso que resulta ser continuo, dinámico, cambiante, de mejora y que requiere del compromiso completo tanto de los estudiantes como de los docentes, dada la interacción dinámica, donde el docente hace un acompañamiento a un estudiante que debe estar motivado por prender, lo acompaña durante el proceso, refuerza sus falencias, realiza retroalimentaciones de manera oportuna para la corrección y entre todos proponen posibilidades de mejora para poder crecimiento a nivel tanto personal como profesional.
Buscamos al final un desarrollo integral del
estudiante como ser humano y profesional, que le permita estar feliz con su
proceso y lo logrado
Debemos quitar el paradigma de la evaluación como si fuese una receta de cocina con unos puntos específicos en donde el estudiante cumple o no cumple y con eso se genere un concepto numérico del mismo, para decir si son buenos o malos (modelo pedagógico tradicional), para plantearnos un giro completo en el proceso educativo, donde busquemos un modelo pedagógico constructivista en donde fomentemos un proceso educativo de enseñanza – aprendizaje y evaluación + retroalimentación centrado en generar un aprendizaje reflexivo y crítico para el estudiante, que le permita ser libre y feliz, tomando decisiones críticas con lo aprendido, donde el docente acompañe con respeto, continuamente al estudiante en el proceso, dando uso a las herramientas e instrumentos más adecuados de acuerdo a los objetivos y contextos del estudiante, con una continua retroalimentación, con el fin de acompañar en cada paso del proceso, reestructurarlo y buscar una continuo mejoramiento, para formar profesionales felices, libres, capaces de hacer generar análisis críticos y reflexivos de las situaciones y tomar decisiones con respecto a estas de acuerdo al contexto en el que se encuentra.

Claudia Ximena Muñoz

2023-08-30 02:26:15 UTC

En relación a la sesión 4 y 5 mi reflexión va encaminada a mis 2 roles, el rol estudiante que tengo ahora en la especialización y el rol docente. Desde el rol estudiante creo que el taller individual entregado para la sesión 4 me permitió autoevaluarme, reconocer que me cuesta mucho trabajo escribir un texto reflexivo y argumentativo, pues he llegado a la especialización con unos saberes básicos desde el ejercicio docente y expertos como psiquiatra, pero con unas competencias débiles en relación a la escritura argumentativa, ya que ni en pregrado ni en postgrado estas fueron realmente trabajadas, situación que me llevo a sentirme ansiosa frente a un reto que debía lograr en un corto periodo de tiempo pero que sentía no tenía todas las herramientas desde mi misma para entender el pedido que se estaba haciendo. Lo anterior me ha llevado a reflexionar también desde mi rol docente y sumado a lo trabajado el día de hoy, he podido observar que muchas veces llegamos a la clase sin aplicar una evaluación diagnóstica por ejemplo, lo cual puede influir sobre la planeación del resto del semestre. También identifique que somos fuertes en la evaluación formativa secuencial y sumativa final, pero nos falta pulir las herramientas evaluativas que usamos y saber por qué y para qué las estamos utilizando. Identifique que no nos tomamos el tiempo de hacer retroalimentación suficiente y fomentar la autoevaluación, la importancia de entender el concepto de competencias y evaluación para poder trabajarlas juntas. Como lo he dicho en reflexiones previas, el paradigma va cambiando, me parece muy enriquecedor poder identificar que tenemos varios retos para fortalecer el proceso de evaluación-enseñanza enfocado en las competencias que queremos desarrollen nuestros estudiantes.

Sesión 4 y 5 Ximena Ramirez Ruiz

xrz216 — 2023-08-30 02:26:31 UTC

Escribir mis reflexiones se ha convertido en un reto.
No se me hace fácil plasmar mis ideas de forma concisa.
Estos ejercicios de reflexión sobre la evaluación de aprendizajes me conducen al reconocimiento de ser un aprendiz consciente de la necesidad de adquirir competencia especificas en pedagogía. Comprender la metodología evaluativa, la diversidad de instrumento y el uso adecuado de estos es una responsabilidad que se debo asumir para brindar un desarrollo integral en mis estudiantes.
El reto que se tiene para evaluar competencias complejas hace que sea pertinente la trasformación de mis prácticas evaluativas.
Realizar un diagnostico exhaustivo de mis prácticas evaluativas y buscar la trasformación de estas, es un paso crucial para el mejoramiento continuo y un aprendizaje significativo que promueva la innovación y la adaptación a los cambios en la sociedad y en la educación.

OSCAR HERRERA SOTO

oherrerasoto — 2023-08-30 02:26:50 UTC

Hoy aprendimos a poner en practica muchos conocimientos aprendidos en este curso ;a evaluar en forma secuencial una practica evaluativa ya nuestra y nos damos cuenta que no es facil por que teníamos muchos sesgos previos que poco a poco vamos a ir superando ; hoy sacamos varios ítems como por ejemplo redactar los propósitos de hacer una evaluación, que nunca habia hecho previamente.
El QUE EVALUAR fue desafiante por que este enfoque es nuevo para mi ;ya que la perspectiva ahora es evaluar al estudiante como una persona ,hay que verle "el alma" y redireccionar con constante retroevaluaciones para que ellos se hagan conscientes de su propia formacion que se autoevaluen ,se autoregulen y mediten sobre sus progresos y falencias y servirle de guias y que vean en uno, un profesor que lo va a hacer crecer y que no vean en uno actitudes punitivas ;que nuestro proceso de evaluación sea creativo y que desarrolle sus capacidades metacognitivas que es la base del pensamiento racional que los va ayudar a resolver problemas clinicos en forma competente y eficaz en situaciones ineditas complejas y que luego inclusive estas competencias las podrian aplicar en situaciones cotidianas de su vida personal.

Gracias
quedo agradecido

RETROALIMENTACION A LAURA CRISTANCHO

jaibergut1965 — 2023-08-30 02:44:00 UTC

HOLA LAURA ME PARECE MUY INTERESANTE LA REFLEXION QUE REALIZAS EN EL EL SENTIDO DE CAMBIAR LA SUBJETIVIDAD DE LA EVALUACION POR UNA EVALUACION MAS CUALITATIVA DONDE LAS ACTITUDES Y LA RETROALIMENTACION COMO DICES SON ELEMENTOS QUE NO TENIAMOS EN CUENTA EN LA FORMA COMO EVALUABAMOS, POR OTRO LADO EL CONCEPTO DE FORMAR MEJORES PROFESIONALES APOYADOS EN LA EVALUACION CREO QUE ES EL NORTE Y EL OBJETIVO DE ESTA ESPECIALIZACION, SE NOTA COMO EXPRESAS ESE CAMBIO DE PARADIGMA Y EL RETO QUE IMPLICA , REALMENTE COMPARTO CONTIGO DICHOS CONCEPTOS QUE ASI COMO TAMBIEN LO SIENTO NOS ESTA CAMBIANDO LA VIDA COMO DOCENTES. POR OTRO CREO IMPORTANTE MENCIONAR COMO ESTA GUIA DE EVALUACION NOS PERMITE DESDE UNA FORMA ESTRUCTURADA LOGRAR DICHOS OBJETIVOS. FELICITACIONES

Luisa Betancourth

2024-03-17 08:13:57 UTC

Creo que el proceso evaluativo puede ser visto de una manera cíclica; por lo que para llevarse a cabo, se deben tener en cuenta los conocimientos de base que tenga el paciente para así como docente tener ya un punto de partida.

Por lo que considero que un factor en el cual se debe trabajar consiste en escoger el método adecuado de evaluación que le permita al estudiante realmente ensamblar los nuevos conocimientos a lo que ya traía per se.

Además de realizar el proceso de evaluación mediante diferentes fases por lo que se debe tener en cuenta cada una de acuerdo a los objetivos de aprendizaje.