De los contenidos que propone el Programa sintético ¿Cuáles contenidos eliges de acuerdo a las necesidades de aprendizaje de tus alumnos? ¿cuál es el motivo? 

La seleccion  de estos contenidos atiende a las necesidades prioritarias de los alumnos de esta fase, ya que en este momento,  manifiestan necesidades basicas y en la mayoria de los casos de maneras no asertivas, por lo tanto es necesario desarrollar habilidades comunicativas nuevas y orientar e incrementar las habilidades comunicativas con las que ya cuentan, para que participen de  interacciones efectivas, dentro de sus contextos.

En este campo formativo ¿cómo se pretende llevar a cabo la Evaluación formativa? 
La evaluación formativa se encuentra estrechamente asociada a las actividades de aprendizaje que realizan las niñas y niños. 
La evaluación formativa no se puede formalizar, surge del trabajo escolar, requiere que las niñas y niños estén en disponibilidad de reflexionar sobre sus logros, sus pendientes de trabajar, las dificultades que enfrentan y, sobre todo, sus compromisos personales y grupales para continuar trabajando. Actividades de aprendizaje y evaluación formativa son acciones que se realizan de manera paralela. 
La calificación  difícilmente refleja la complejidad de los procesos que subyacen en la formación y aprendizaje de las y los alumnos, pero necesita llevarse a cabo con criterios claros, asumidos por docentes y estudiantes. En este sentido la y el docente determinará para cada período de calificación las evidencias que tomará en cuenta para ello: trabajos escritos, elaboración de periódico mural, resolución de ejercicios, realización de alguna tarea en específico, resolución de un examen; o bien cualquier otro tipo de evidencia, que puede concentrar, a través de algunos de los instrumentos conocidos: portafolio, rúbrica, lista de cotejo. La calificación  se convierte en la finalidad del trabajo escolar, por lo que será necesario trabajar mucho para que ocupe el lugar que tiene en el sistema educativo, posibilitando que se atiendan con mayor profundidad los procesos que la evaluación en sentido pedagógico puede desarrollar. 

En este campo mediante la oralidad, lectura, escrita, sensorialidad, percepción y composición, las niñas, los niños y las y los adolescentes, tendrán oportunidad de explorar, experimentar y producir creaciones individuales o colectivas que entrelacen los diferentes contextos de en los que se desenvuelven para que reconozcan, comprendan y usen la diversidad de formas de comunicación y expresión.

Especificidades del campo formativo para la Fase 3
_ Se busca propiciar que las niñas y los niños avancen en el uso gradual y continuo de múltiples lenguajes.
_ La adquisición de la escritura es un proceso que se realiza mediante la interacción directa con una diversidad de textos con un propósito y un significado en el mundo cotidiano, a través de la lectura, escritura, representación, juego, estudio y compartición.
_ Los lenguajes artísticos las niñas y los niños han de comprender, mediante experiencias constantes, sus respectivas características, interacciones e intenciones para crear e interpretar distintas producciones.
_ El empleo de los lenguajes ocurre en los ámbitos escolar, familiar y comunitario, para lo cual resulta esencial que las y los docentes promuevan actividades, en distintas lenguas (español, lenguas indígenas y de señas), situaciones y contextos, que permitan que las niñas y los niños se sensibilicen, exploren, cuestionen, anticipen, reflexionen, dialoguen, comparen, infieran y encuentren otras formas de interactuar con manifestaciones culturales y artísticas, y con su entorno natural y social.   

CONTENIDOS
* Escritura de nombres en la lengua materna.
* Descripción de objetos, personas, seres vivos y lugares.
* Uso de elementos y convenciones de la escritura presentes en la cotidianidad.
* Uso del dibujo y/o la escritura para recordar actividades y acuerdos escolares.
* Empleo de instrucciones para participar en juegos, usar o elaborar objetos, preparar alimentos u otros propósitos.
* Identificación del sentido, utilidad y elaboración de avisos, carteles, anuncios publicitarios y letreros en la vida cotidiana.
* Elaboración y difusión de noticias en la escuela y el resto de la comunidad.
* Lectura, escritura y otros tipos de comunicación que ocurren en el contexto familiar
* Comunicación a distancia con familiares u otras personas.
* Conversaciones o entrevistas con personas de la comunidad, invitadas a departir sobre temas específicos. 
* Reconocimiento de la diversidad lingüística en la escuela y el resto de la comunidad.
* Exploración de testimonios escritos, fotográficos y audiovisuales del pasado familiar y comunitario.
* Representación de lugares y las maneras de llegar a ellos.
* Uso estético de los lenguajes corporal, visual y sonoro en la vida cotidiana.
* Percepción del entorno familiar y escolar para imaginar propuestas de mejora.
* Apreciación de narraciones, poemas y diversas formas literarias.
* Experimentación con elementos sonoros en composiciones literarias y otras manifestaciones artísticas.
* Representación de distintas formas de ser y estar en el mundo a partir de la ficción.

EVALUACIÓN FORMATIVA
- Propiciar las maneras adecuadas para que sus alumnos y alumnas participen en actividades comunicativas.
- Ayudar a los aprendices a incrementar sus conocimientos sobre las letras y su empleo, aprovechando las mismas actividades comunicativas.

Los lenguajes son herramientas para satisfacer diversas necesidades e intereses; son construcciones sociales dinámicas que contribuyen al desarrollo cognitivo, emocional y valorar al utilizarlos las personas entre sí; es decir, para relacionarse consigo mismos y con el mundo. Contribuyen a diversos cometidos, tales como expresar, informar, apelar, crear vínculos, nombrar al mundo, generar identidades personales y grupales, desarrollar conceptos, dialogar, pensar, reflexionar sobre el propio pensamiento y recrearse con los diversos lenguajes. Entre los lenguajes, algunos son propiamente lenguas o idiomas y en ellos predomina la convencionalidad; pero hay otros lenguajes, entre ellos los estéticos, y en estos últimos predomina la creatividad.

Lectura y creación de poemas, canciones y juegos de palabras para su disfrute. escucha poemas, canciones y juegos de palabras, de acuerdo con sus gustos e intereses, para propiciar su disfrute.

 

Experimentación con elementos visuales y sonoros en producciones colectivas con intención artística. Elabora un libro de artista o libro objeto, previa selección de textos, en el que experimenta con materiales diversos, como cartón, reciclados, telas, origami; y con el uso de diferentes elementos de los lenguajes artísticos, como puntos, líneas, texturas, formas, colores e imágenes y los comparte con sus pares.

Representación de hechos y experiencias significativas mediante el empleo de recursos textuales, visuales, corporales y sonoros. Representa lúdicamente una experiencia con el uso de movimientos, formas, gestos, sonidos, colores y objetos para construir nuevos significados.

Reelabora acciones cotidianas al jugar con movimientos rápidos o lentos, fuertes o débiles, con pausas o acentos, imaginando distintos espacios donde se llevan a cabo para descubrir nuevas maneras de realizarlas.

De acuerdo con las capacidades de los alumnos los contenidos son los pertinentes para que ellos desarrollen un leguaje comunicativo que pueda ser entendible para la sociedad. Además de poder expresar sentimientos y emociones de una manera diferente.

Monitorear constantemente los avances en la forma de comunicarse, teniendo en cuenta las expresiones corporales, reacciones ante diversas situaciones y el reconocimiento de diversas herramientas para poder comunicarse de acuerdo con sus capacidades.

Mediante la observación, la práctica, el registro e informes de evolución.