Tras compartir un par de sesiones con el grupo, he detectado un gran nivel de heterogeneidad en cuanto a motivación y conocimientos adquiridos; siento que una parte de los alumnos parte con una base de conocimientos previos que difiere de la de otros. Hay alumnos que he apreciado poco motivados para aprender y perdidos en la materia en comparación a otros. Además, el empezar a ser conscientes de esto último les está generando estrés y más desmotivación. 

Sin embargo, en el momento en el que se presenta el caso, no todos parten del mismo punto. El nivel de conocimientos no es homogéneo. Cada persona tiene una situación individual, que además en algunos casos difiere mucho de la del resto. Algún o varios motivos, han hecho que en un mismo momento temporal, cada alumno, aunque pertenezca a un mismo grupo tenga características específicas a tener en cuenta.

Primero se debe hacer una evaluación de la situación del aula. Esta evaluación ha comenzado ya en el punto en el que se ha presentado el caso. En pocas sesiones con el grupo, he comenzado a observar y he detectado ya diferencias entre los alumnos. He tenido la impresión de que los alumnos que más desmotivados y perdidos veo son gente que no aprende porque no quiere, porque no atienden en clase, porque tiene muchos "pájaros" en la cabeza y porque tienen en general una actitud negativa. Parece que han comenzado el bachillerato empujados por sus padres / tutores legales y no por voluntad propia. Además, me he fijado en la forma de vestir y en el estilo de estos alumnos en concreto y he visto que visten de colores oscuros, llevan el pelo rapado...Parecen los alumnos que están en ese punto de rebeldía con poco interés en los estudios.

Pero, soy consciente de que mi primera impresión puede ser incorrecta y que no debo juzgar a mis alumnos por la apariencia que, además, yo he catalogado con connotación negativa. Por otro lado, debo ampliar mi campo de visión y ver más allá de esas primeras impresiones de que los alumnos no aprenden porque no quieren. Debo analizar más en profundidad el grupo y dar cabida a otros motivos que provoquen la heterogeneidad en él.

Además, debo también tener en cuenta todos los aspectos positivos de esta situación. Como por ejemplo, que nos encontramos a inicio de curso; el momento indicado para reconducir la situación. O que hay también alumnos con conocimientos avanzados y con predisposición de ayudar a sus compañeros.

• Invitar a los alumnos a redactar un texto explicando cómo se ven en la asignatura que opcionalmente podría ser anónimo. La explicación podrá ser libre pero yo plantearía algunas preguntas para que les sirva de ayuda, por ejemplo: ¿Crees que el material del que dispones está bien elaborado y es útil? ¿En asignaturas previamente cursadas que deberían servir como base para esta, se ha trabajado de manera práctica el temario? ¿Cómo piensas que se podría impulsar mejor el aprendizaje de la materia? También me parecería interesante conocer opinión de los alumnos a cerca de cuestiones como las siguientes. ¿Te comparas con el resto de compañeros? En caso de que sí, ¿cómo te sientes cuando lo haces? ¿Te gusta las puertas que puede abrirte lo que estas estudiando? ¿Volverías a escoger lo mismo?

• Realizaría un pequeño cuestionario/prueba a cerca de los conocimientos previos necesarios para poder seguir la nueva materia y así saber en qué punto esta el grupo y cada uno. En este caso, no podrá ser anónimo.

Con estas dos dinámicas planteadas podré conocer por un lado los motivos que han provocado las diferencias entre los alumnos, y por otro lado, en qué punto se encuentra cada uno en cuanto a conocimientos académicos se refiere.

Además, a su vez, podré conocer cuales son las necesidades de mis alumnos; necesidades más relacionadas a la motivación y comodidad en el estudio, y por otro lado, necesidades en conocimientos para poder continuar con el aprendizaje.

Una vez tenga el diagnóstico de las necesidades de mis alumnos, podré saciarlas aplicando el principio antropológico, es decir, teniendo en cuenta que son alumnos individuales, cada uno con sus circunstancias y necesidades, pero, sociales; pertenecientes a una misma clase con lo que ello conlleva (mismos objetivos académicos, mismos criterios de evaluación...).

*Realizamos las dinámicas planteadas

En este momento podemos ya realizar la descripción del problema y estos son los puntos a destacar:

• Desmotivación por el método de aprendizaje

• Material insuficiente / inadecuado

• Heterogeneidad en conocimientos base

Y nuestros objetivos serán:

• Innovar en el método de aprendizaje buscando algo que motive al alumnado

• Elaborar material y recursos en los que puedan apoyarse los alumnos

Además, implícitamente con los dos objetivos mencionados, se buscaría reducir la diferencia en conocimientos entre los alumnos, a medida que los que están más perdidos vayan escalando.

Estos objetivos marcados nos llevan a determinar las siguientes vías de actuación:

Para empezar, el aprendizaje va a ser un proceso dinámico y grupal en el que se tendrán en cuenta las características de cada alumno. Se harán pequeños grupos heterogéneos en cuanto a motivación y conocimientos. Cada grupo tratará algún punto de la materia en concreto y deberá elaborar un material que pueda servir tanto para ellos mismos, como para los demás. El tipo de este material deberán decidirlo en grupo de manera consensuada; podrá ser un vídeo, un esquema, un comic...

La idea es obtener el máximo beneficio posible de las diferencias del grupo. Además así pondrán en práctica la ayuda entre iguales y las decisiones colectivas. La creación del material les hará pensar y ser originales y esto podrá despertar su motivación. A su vez, crearán ese material que ha día de hoy no tienen disponible. Avanzando en el curso, se reducirán las diferencias entre los alumnos.

Esta canción en particular muestra como cada instrumento toca una melodía individual pero que las melodías está preparadas para integrarse con el resto de instrumentos y crear algo armónico.

En cuanto a la educación parental, conforme a lo desarrollado por Capano y Ubach en 2013, los diferentes estilos de crianza provocan efectos particulares en los receptores de dicha crianza. Estos efectos en los receptores están directamente relacionados con su desarrollo y por tanto con su estatus sociométrico. Por ejemplo, una persona que reciba una crianza autoritaria podrá desarrollar poca confianza en sí mismo y problemas depresivos entre otras cosas. Esto podría estar relacionado con Aitana (Ignorada). A diferencia de una persona que reciba una crianza permisiva, que podrá desarrollar menos malestar psicológico y mayores problemas de conducta y abuso del consumo de drogas, entre otras cosas.

La derogación del exogrupo. Izarne considera el otro grupo competencia. Se siente amenazada por Olaia (como representación del otro grupo). Siente como derrota que Aitana se sienta prefiera unirse a los otros.

La influencia social. Jokin tiene una buena imagen de Aitana; tiene buena relación con ella y la considera una chica maja. Pero, sabe que en su grupo hay compañeros muy enfadados con ella y eso ha hecho que el también necesite una explicación de por qué Aitana ha tomado la decisión de alejarse. Frente a toda esa situación el también se ha alejado de ella.

La polarización del grupo. Ibai no entiende ni quiere entender que Aitana haya tomado otro camino. En él no cabe otra opción que la de borrar completamente a Aitana de su vida y crear conflicto contra quien no actúe de la misma manera que él.

La homogeneidad del grupo. Aitana percibe que comparte de manera homogénea características positivas con el segundo grupo del caso y esto hace que se sienta muy cómoda en él.