Este mural, corresponde al grupo de trabajo 2. Los cursantes se agrupan por orden alfabético y van desde: Foglia, Daniela a Zaleski, Daniela

La siguiente es una propuesta de buenas consignas de evaluación o evaluación auténtica que sirve como un ejemplo posible para pensar cómo diseñarla a partir de los planteos teóricos propuestos en la Clase 3. Reitero, es un ejemplo, un camino posible, una alternativa entre miles más que pueden animarse a pensar!. No tienen que hacer las actividades aquí planteadas, simplemente lo adjunto para que vean como está planteado en este ejemplo los objetivos, actividades, tiempos, dinámicas, uso de las TIC, etc. Espero les sirva como disparador de ideas!

Clase 3  La evaluación poderosa, deja huellas que conmueven…

Propuesta de evaluación:

Nuestras prácticas de evaluación se alinean con el modo que construimos para enseñar  Maggio nos presenta el concepto de  Enseñanza Poderosa (2012) como aquella que conmueve y perdura, “ayuda a pensar y ver en perspectiva”, y agrega a las ideas de conocimiento flexible, en movimiento, ligado a la incertidumbre, etc, una característica central en estas prácticas que se asocia a la posibilidad de vinculación afectiva que construye el sujeto con el conocimiento que está aprendiendo. Pensar la enseñanza desde la emoción significa potenciar su rasgo comunicativo y ciudadano.

Objetivos de la actividad:

-Analizar y  examinar el significado profundo de  las características de la enseñanza poderosa en la  práctica docente.

Actividades obligatorias:

-En forma individual después de  leída la clase 3  los invitamos  a  mirar, observar y escuchar el video  Encuentros de León Gieco .

Luego deberán compartir con sus compañeros en un foro diseñado para tal fin llamado Encuentros las emociones que recorrieron al mirarlo y las relaciones que encuentran con el concepto de enseñanza poderosa.

-En la segunda etapa de esta actividad, que será grupal, se los dividirá  en 5 grupos y en cada uno de estos grupos deberán encontrar versos de canciones que se relacionen o se opongan al concepto de evaluación poderosa trabajado por Maggio. Pueden acceder a you tube, vimeo etc o dar a conocer un grupo local de su provincia o localidad.

Los comentarios grupales serán trabajados y mostrados a través de un documento colaborativo en google docs .

Tutorial google docshttp://aulapostitulo.educacion.gob.ar/archivos/pub/Tutorial_GoogleDocs.pdf

Tiempo de realización quince días.

Criterios de Evaluación:

-Coherencia y síntesis a la hora de reflexionar sobre el video y el concepto enseñanza poderosa.

-Dar cuenta en el análisis la lectura de la bibliografía al justificar las pautas de las actividades.

-Respeto por las opiniones personales al realizar el trabajo colaborativo y el foro.

-Respeto por los plazos establecidos para la actividad.

-Capacidad de síntesis en los relatos escritos.

Objetivos de la actividad:

• Revisar y reflexiona los conceptos trabajados en la Clase 3.
• Relacionar el concepto de enseñanza poderosa y traducirlo en imágenes.

Actividad:

Haciendo uso de Movie Maker, realizar una presentación individual donde, a través de una secuencia de fotografías o imágenes seleccionadas de la Web (o propias), exprese las característica que debe tener una evaluación poderosa. Si se desea, o cree necesario, pueden agregar, algunos comentarios o leyendas que ayuden a interpretar el por qué de la elección o la interpretación que le dieron ustedes al concepto de evaluación poderosa, música de fondo para despertar cierto sentimiento al verla, darle el formato de historieta o viñeta, etc. Luego deberán publicar la presentación en YOUTUBE y copiar la url en el foro correspondiente a esta clase, para que sus compañeros puedan acceder a la misma.

Por último deberán ver las publicaciones de sus compañeros y comentar al menos una de ellas en el foro, indicando qué les gusto o llamó la atención de la misma, si coinciden o no con la interpretación que se le dio al concepto, etc.

Tiempo máximo para publicar la presentación: 15 días.

Tiempo para ver y comentar las presentaciones de sus compañeros: 1 semana (desde la fecha límite de publicación).

Criterios de evaluación:

- Originalidad en la construcción de la presentación.

- Capacidad para integrar y expresar las ideas.

- Respeto por las opiniones y trabajo de sus compañeros, a la hora de realizar los comentarios sobre sus trabajos.

- Respeto por los plazos establecidos, tanto para la publicación como para el comentario.

Clase 3: La evaluación poderosa invita a repensar los valores que transmitimos

Propuesta de evaluación: esta propuesta tiene como objetivos acercarnos a repensar la manera en que evaluamos, recuperar y poner en el centro de la evaluación los valores e intereses que traemos potencialmente y no son cercenados a la hora de adaptarnos a los contenidos que ministerialmente nos exigen sean evaluados.  Quizás si apelamos a otro vocabulario y a los valores que traemos se convierta la evaluación en una enseñanza poderosa.

Objetivos de la actividad:

· Leer y repensar los conceptos de la Clase 3 en relación a la evaluación

· Relacionar el video que aparece a continuación con la posibilidad de aprender desde los valores

.Reflexionar sobre nuestra posibilidad de despertar el deseo de aprender a partir de recuperar los intereses de los compañeros en los valores

. Analizar las posibilidades que tenemos de aplicar la idea de valores a esta herramienta que es la enseñanza poderosa.

Actividad obligatoria:

. Observar el video que aparece en el siguiente link

https://www.youtube.com/watch?v=mUBWtgua9Cg&list=PL29EF253E4CD48498&index=44

. Elaborar un informe sobre las sensaciones que te despeirta en video pensando en lo visto en la clase 3.

. Buscar imágenes en Internet donde puedas reflejar la importancia de la educación en valores

. En un colaborativo del google drive hacer una presentación grupal donde se intentará por medio de las imágenes dar cuenta si la enseñanza en  valores es una herramienta de  enseñanza poderosa.

Tiempo de evaluación

Para la realización del trabajo tendrán 15 días.

Criterios de evaluación

. Participación activa en el trabajo grupal

. Respeto por la opinión del otro

. Reflexión y síntesis de lo presentado

. Cumplimiento de los plazos establecidos

Propuesta de evaluación:

Revisando conceptos trabajados en la clase 3:

Según Resnick,un pensamiento de orden superior:

· Es no algorítmico

· Tiende a ser complejo. El camino total no es visible

· Ofrece soluciones múltiples

· Involucra interpretaciones y juicios matizados

· Exige autorregulación del proceso de pensamiento

· Es esforzado, ya que exige un considerable trabajo psíquico en las elaboraciones y juicios

Según Maggio: Laenseñanza poderosa conmueve y perdura ya que comprende que el conocimiento atraviesa a los sujetos epistemológicamente y emocionalmente. Pensar la enseñanza desde la emoción significa potenciar su rasgo comunicativo y ciudadano. (…) Formar sujetos que sepan comunicarse, expresarse y defender sus ideas, ideas de conocimiento flexible, en movimiento, ligado a la incertidumbre, una característica central en estas prácticas que asocia la posibilidad de vinculación afectiva que construye el sujeto con el conocimiento que está aprendiendo.

Objetivos de la actividad:

· Reflexionar sobre lo trabajado en la clase 3

· Relacionar el aporte teórico del módulo con material de los mismos autores, dados en otros contextos

· Relacionar el material teórico con la propia práctica.

Actividad obligatoria:

. Releer el material de la clase 3 y ver el video propuesto al pie de la consigna : http://www.youtube.com/watch?v=0FI2JIy3wIw 

. Armar una presentación en Prezi donde se exponga:

·  La relación entre el concepto de  enseñanza poderosa y los rasgos, que trabaja la autora, de un profesor ejemplar.

·  Algún aspecto de enseñanza poderosa que se presente en la práctica cotidiana, argumentando desde el material teórico y con ejemplos.

· Cómo la enseñanza poderosa puede inducir a un pensamiento de orden superior.

· Qué cuestiones de la práctica cotidiana se modificarían o repensarían para poder trabajar en base a una enseñanza poderosa.

Criterios de evaluación:

· Justificación de las ideas formuladas

· Capacidad para integrar ideas

· Capacidad para comunicar ideas mediante la implementación de Tic

· Capacidad de relacionar la propia experiencia con la teoría

· Capacidad para relacionar lo particular con lo general y ejemplificar.

“Aprendizaje y evaluación son dos caras de la misma moneda, e influyen fuertemente el uno en la otra" Gulikers, Bastiaens y Kirschner (2004)” (p. 68) Consigna de evaluación: *Escuchamos el siguiente enlace: http://www.youtube.com/watch?v=80EIfHMndnQ *A partir de la lectura de la clase 3 y del audio que acabamos de escuchar reflexionaremos en pequeños grupos sobre los diferentes supuestos y/o prejuicios de los que partimos a la hora de evaluar. *A partir de esto diseñar un prezzi de los deberíamos tener en cuenta siempre, nunca, y a veces a la hora de evaluar.

A modo de cierre: *Cada grupo expondrá su trabajo y entre todos debatiremos lo expuesto Pautas para el trabajo: *Duración: 1 semana. En caso que necesite más tiempo acordar con la docente. *Realización grupal. 3 participantes. Objetivos del trabajo: *Análisis y reflexión sobre la evaluación. *Desnaturalizar prejuicios y supuestos de los que partimos a la hora de evaluar. *Replantearnos la evaluación la otra instancia de aprendizaje Criterios de evaluación: *Dar cuenta de análisis y reflexión de lo leído y escuchado. *Claridad sobre los conceptos en el trabajo y exposición *Comprensión y análisis sobre la evaluación.

Clase 3

“Al educador le corresponde también enseñar; pero para él o ella, enseñar no es ese acto mecánico de transferir a los educandos el perfil del concepto del objeto. Enseñar es sobre todo hacer posible que los educandos, epistemológicamente curiosos, se vayan apropiando del significado profundo del objeto, ya que sólo aprehendiéndolo pueden aprenderlo. Enseñar y aprender son, para el educador progresista coherente, momentos del proceso mayor de conocer. Por esto mismo incluyen búsqueda, viva curiosidad, equivocación, acierto, error, serenidad, rigor, sufrimiento, tenacidad pero también satisfacción, placer, alegría.” Paulo Freire.

Objetivos de la actividad:

- Leer en profundidad la clase 3 y reflexionar sobre los conceptos desarrollados.

- Relacionar los conceptos sobre evaluación desarrollados en la clase, a través de una herramienta TIC.

- Analizar el concepto de enseñanza poderosa en nuestra práctica docente.

Actividades:

En esta clase trabajaremos en dos foros distintos.

Leer la clase 3 e ingresar al foro Enseñanza Poderosa. Empecemos a trabajar. Una vez en el foro, mirar el video The Potter y realizar una intervención relacionando el video con los conceptos de la clase.

Ingresar regularmente y leer los aportes de los compañeros y comentar al menos uno.

La segunda parte del trabajo consiste en crear una red conceptual en Spicynodes con los conceptos de la clase (leer en profundidad Maggio) y los aportes del foro Enseñanza Poderosa. Empecemos a trabajar. Luego de crear la presentación, copiar la URL y compartirla en el foro Enseñanza Poderosa. Conclusiones.

Tiempo de realización: 15 días. En la primer semana trabajaremos en el Foro Enseñanza Poderosa. Empecemos a trabajar y en la segunda semana en el foro Enseñanza Poderosa. Conclusiones.

Criterios de evaluación:

- Coherencia entre los conceptos de la clase y el video propuesto.

- Uso de la bibliografía obligatoria en las intervenciones en el foro Enseñanza Poderosa. Empecemos a Trabajar.

- Síntesis y aunado de conceptos de la clase en Spicynodes.

- Uso de los espacios y tiempos asignados.

Clase 3: Evaluación como problema didáctico

A continuación te invitamos a ver este video…

https://www.youtube.com/watch?v=P6oRiDZtNMg

1.- Actividad

(Para completar durante esta semana)

Deberá realizar un afiche o esquema, en donde enuncie sintéticamente los conceptos y categorías trabajadas desde los enfoques de Litwin, Maggio y  Resnick.

Para este trabajo utilizaremos el recurso que nos proporciona Glogster. En este link podrán acceder al sitio.

http://edu.glogster.com/?ref=com

Tengan en cuenta que un afiche es una herramienta de comunicación visual que combina imágenes + textos breves. Esta herramienta TIC que proponemos para que armen el afiche, también les permitirá incluir videos, audio, enlaces a otros sitios web, etc.

En este link podrán acceder a un tutorial de Glogster.

https://www.youtube.com/watch?v=_TSNAuwWzq8

A modo de cierre:

Una vez realizada la producción del afiche deberá compartir el link en el foro de la clase 3.

A continuación un ejemplo de un trabajo realizado por un estudiante de la Especialización en otro trayecto.

http://datorrejon.edu.glogster.com/danieltorrejonafichetrabcolaborativo/

Criterios de evaluación:

• Capacidad de síntesis para exponer los conceptos más sobresalientes de la clase.
• Originalidad en la construcción de las ideas.
• Capacidad para manejar un recurso TIC como un espacio de construcción de marcos interpretativos.

Clase 3: Nuestras prácticas de evaluación se alinean con el modo que construimos para enseñar. En esta relación compleja, se tensan las nuevas tecnologías como objetos simbólicos que reclaman una profunda integración y transforman, en cierta medida, los modos de enseñar y de aprender.

-Realizar una lectura comprensiva del texto de Dr. Carlos Monereo Font "La autenticidad de la evaluación"

-Poder relacionar estos texto con el vídeo "Evaluación y calificación en el cambio educativo" y la manera de dar clases hoy en día y como llegar a lograr ese cambio, tener en cuenta a las Tic en ese cambio educativo.

1. Actividad

(Esta actividad se realizara en la primer semana)

- Leer el texto "La autenticidad de la evaluación"

- Veer el siguiente vídeo:

https://www.youtube.com/watch?v=eR1vG9uEDjI

- Armar una reseña de la manera que nosotros evaluamos a nuestros alumnos y que cosas cambiaríamos luego de trabajar con esta información.

2. Cierre de la actividad:

(Esta actividad se realizara en las segunda semana)

- Una vez realizada la actividad armamos una presentación (Power Point o Glooge Drive Presentación), relacionando nuestra manera de dar clase con el siguiente fragmento:

..Las dos razones más importantes para aproximarse a una “authentic competency-based assessment” son, en palabras de Gielen, Dochy y Dierick (2003), la validez de constructo y la validez consecuencial. La primera tiene que ver con la necesidad de valorar la naturaleza misma de lo que se pretende medir. Si hablamos de competencias, entendidas como un conjunto coordinado de recursos (conocimientos, habilidades, estrategias) que nos permiten resolver problemas prácticos, ya sea de la vida cotidiana o profesional, su evaluación deberá, necesariamente, plantear problemas semejantes a los de referencia. Por consiguiente deberemos presentar al alumno tareas situadas, de carácter práctico, que requieran la puesta en marcha de estrategias de resolución. La validez consecuencial se refiere precisamente a los efectos de la evaluación sobre la enseñanza y el aprendizaje. Cuando el estudiante percibe una relación coherente entre lo que se explica, la forma y el nivel con que se hace, y lo que se demanda, es decir la manera y la exi-

gencia con que se evalúa, se produce un impacto positivo sobre la manera en que este estudiante se enfrenta al estudio de esa materia en cuestión (Seges, Dierick y Dochy, 2001).

-Por último en el Foro ¿Cómo evaluó y cómo voy a evaluar? Cada uno en forma individual da un ejemplo de cómo implentaria las Tics en una evaluación de su materia.

3-Material complementario:

Tutorial para realizar un Power Point:

https://www.youtube.com/watch?v=P6dD8Hdb11Y

Tutorial para preparar una presentación Gloogle Drive:

https://www.youtube.com/watch?v=xe7uCoPj1Uw

4-Criterios de evaluación:

-Capacidad de poder leer el material y sacar una conclusión del mismo

- Proyectar el material adquirido en nuestro desempeño como docentes

-Poder ver a las Tic como un medio de evaluación

Lucas Gallo

Seminario 1: Evaluación – Propuestas de evaluación de la clase 3

Propuesta de Evaluación:

Como sostiene Litwin, enLa evaluación: campo de controversias y paradojas o un nuevo lugar para la buena enseñanza: …“Desde una perspectiva cognitiva, planteamos actividades que cambien el lugar de la evaluación como reproducción de conocimientos por el de la evaluación como producción, pero a lo largo de diferentes momentos del proceso educativo y no como etapa final.”…

El arte se constituye entonces “como ámbito por excelencia para imaginar y plasmar experiencias ligadas a lo vital, a la construcción identitaria, la expresión, la producción y el conocimiento” (Augustowsky, 2012:33). Las TIC son poderosas herramientas que se cargan de intencionalidades en las manos de quienes las usamos. En nuestro caso, nos permiten la construcción de la propuesta democratizadora e intersubjetividad de la evaluación de los aprendizajes. Se debe pensar la enseñanza desde la interpretación y creación artística y para ello requieren de conocimiento y pensamiento, potenciando su rasgo comunicativo y ciudadano.

Objetivos:

• Reflexionar sobre los conceptos de la clase y posible relación con el arte.
• Indagar sobre el significado de la enseñanza poderosa y la importancia de la evaluación.
• Construir criterios de evaluación que representen un nivel de exigencia alcanzable pero no trivial.
• La organización del trabajo entre compañeros (trabajo colaborativo).

Consignas:

• Leer la Clase 3, incluida lectura obligatoria y también Pistas para leer esta historia.
• En forma individual, participar en el foro “El Arte de Evaluar”; qué relaciones consideran, luego de la lectura bibliográfica, entre cualquier manifestación artística y la evaluación.
• Buscar en la web, cuentos, obras de arte, películas o poesías, que con sus creaciones denoten la necesidad de transformar la enseñanza tradicional.
• Grupalmente, plasmar información encontrada en un trabajo colaborativo en Google drive, cuyo link se asignó a cada grupo por mail.
• Trabajo colaborativo: https://docs.google.com/presentation/d/1-J3aaec4OI8rrsB9MBcWYS8xlQx5b6_93rPlsGzoAZk/edit#slide=id.p

Criterios de Evaluación:

Ø  Poder de síntesis y relación entre el arte y la evaluación.

Ø  Justificar las consignas, denotando la lectura bibliográfica recomendada.

Ø  Respetar plazos establecidos para realizar las actividades consignadas.

Ø  Considerar las opiniones vertidas por sus compañeros, tanto en el foro como en trabajo colaborativo.

Pautas Organizativas:

Se constituirán grupos de 5 personas, donde individualmente deben participar en el foro denominado “El Arte de Evaluar” dejando un comentario sobre relaciones entre arte y evaluación y sobre la experiencia de la búsqueda en internet.

La información recolectada deberá plasmarse en un trabajo colaborativo en google drive, utilizando el link oportunamente distribuido por mail a cada uno. Todos los participantes deberán copiar y pegar las imágenes elegidas, enlace encontrado, poesía o película.

Seminario I - Propuesta de Evaluación -

"Ahondar en la evaluación es considerar las emociones que despiertan en el evaluador y en los evaluados, interpelar los contenidos y los modos de enseñar y aprender, los valores que se ponen en juego, los criterios de inclusión y exclusión, las creencias de los docentes acerca de las capacidades de aprendizaje de sus alumnos" (Anijovich)

OBJETIVOS DE LA ACTIVIDAD

• Revisar y reflexionar los conceptos trabajados en la clase 3.

• Analizar el concepto de enseñanza poderosa en la práctica docente.

• Promover el trabajo colaborativo.
• Manejar recursos TIC como un espacio de construcción de marcos interpretativos.
  

ACTIVIDADES OBLIGATORIAS

1. Releeel anecdotariode evaluaciones de la clase 1 y selecciona dos relatos: uno que identifique una instancia de evaluación poderosa y otro de evaluación tradicional.
2. A partir del relato seleccionado de evaluación poderosa, comenta y comparte en ese foro, el análisis de el/los elemento/s característicos de las prácticas de enseñanza poderosa hallados, según el planteo de Maggio (2012). Lee periódicamente los comentarios realizados por los compañeros. Tiempo de realización: 7 días
3. Forma un grupo de cinco integrantes (preferentemente de la misma disciplina) y comunícalo a la tutora. Luego transformen o re-creen uno de los relatos seleccionados de evaluación tradicional en uno de evaluación de enseñanza poderosa, en un documento colaborativo: (https://docs.google.com/document/d/17HeZ3Z3JXfbSq3yn2V1C_awC3VxafeyZ1DdzDfVZyLU/edit), donde previamente intercambien ideas que reflejen vivencias de la propia práctica docente. Tiempo de realización : 7 días

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

• Capacidad de síntesis y coherencia en la juistificación de las ideas formuladas en las actividades.
• Participación activa y respeto por las opiniones personales en el foro y el trabajo colaborativo.
• Respeto por los plazos establecidos para las actividades.
  

Propuesta de evaluación:

Realmente nos preguntamos qué tipo de prácticas evaluativas les permiten a nuestros estudiantes vincularse controversialmente con el conocimiento al punto que los involucre emocionalmente y despierte profundos sentimientos de compromiso epistemológico, ideológico, político y que los motive a expresarse, participar y construir su ciudadanía.

Objetivos de la actividad:

• Revisar y  reflexionar  los conceptos trabajados en la clase 3.
  
• Reflexionar y comparar la evaluación presentada en esta clase y la del video.
  
• Analizar las características de la enseñanza poderosa en la  práctica docente.
• Valorar  la inclusión  de las TIC  para  el  aprendizaje y  la  participación,  facilitando el  desarrollo  de habilidades  y competencias digitales.

Actividades obligatorias:

• En forma individual después de  leída la clase 3, observar la versión cinematográfica del poema: “El aplazado” de Baldomero Fernández Moreno. También puedes leer dicho poema.
  
• Compartir en el foro El aplazado sus emociones al mirar el video y leer la poesía.
  
• Luego compararlo con lo que propone Maggio con la evaluación poderosa, para ello utilizar  Twitter, la red social de los 140 caracteres, con el hashtag #clase3evaluacion. Se pueden incluir imágenes, videos o textos
  
• Se podrán visualizar todos los tweet en visibletweet
  
• En la semana siguiente cada uno armará un Storify seleccionando los tweet de sus compañeros referidos a las características de la evaluación poderosa.
  

Tutorial storify

Tiempo de realización dos semanas.

Criterios de Evaluación:

• Reconocimiento de las características de la evaluación poderosa.
  
• Coherencia y claridad en las actividades realizadas.
  
• Apropiación de los recursos TIC para incluirlos en el proceso de enseñanza- aprendizaje y
  
• la evaluación.
  

OBJETIVOS:

- Comparar distintas formas de evaluación y pedagogías.

- Construir críticamente un final de la clase 3

- A través y con el uso de las TIC, expresar, compartir, debatir sobre las diferentes lecturas del Mundo que surjen luego de leer y analizar los nuevos aprendizajes obtenidos en la clase 3

CONSIGNAS EVALUATIVAS DE LA CLASE 3:

1) Individualmente, luego de leer y analizar la Tabla 2 (Adaptada de Wiggins) en la Lectura de Monereo, compara la Evaluación Autentica con la Pedagogía de la Esperanza que propone P. Freire. Plasma tus ideas en el siguiente enlace de LINO IT:

http://linoit.com/groups/GRUPO%20CLASE%203/canvases/GRUPO%20CLASE%203

2) ¿Qué lectura de la Evaluación Tradicional haces luego de leer los textos citados? Busca frases, dibujos o citas de diferentes autores en la Web, que justifiquen esa lectura. Comparte en el muro de Facebook de el GRUPO CLASE 3 y comenta al menos dos ideas de compañeros de la cursada.

https://www.facebook.com/groups/1429936077268211/

3) Plasma las enseñanzas poderosas que hayas obtenido de esta clase en un pequeño PREZI. Compártelo en YouTube y luego envíame por mail el enlace para poder disfrutarlo contigo. (el tutorial del uso de Prezi estará subido en el Grupo Clase 3)

4) Luego de finalizadas tus intervenciones, evalúa el camino recorrido y relata brevemente (en no mas de 600 palabras) como te has sentido durante esta clase. ¿Que emociones, sueños, esperanzas han despertado en ti? Enúncialo en forma de final de cuento. 

CRITERIOS DE EVALUACION:

- Evidencia de Lectura de los textos ofrecidos en la clase 3

- Coherencia en la justificación de las respuestas

- Responsabilidad y respeto con que se aborden los temas en juicio de debate

- Uso de las diferentes herramientas TIC ofrecidas en modo educativo

PAUTAS ORGANIZATIVAS:

- Actividad individual

- Exposición y debate de ideas en grupo

. Conclusión del proceso evaluativo individual

- Tiempo de realización de la actividad: 7 días de exploración para las herramientas TIC necesarias y 7 días para la construcción de respuestas y exposición de las mismas.

-Modalidad: obligatorio

-Tutorial:

Lino it: http://www.ineverycrea.com.ar/comunidad/ineverycreaargentina/recurso/tutorial-de-lino-arma-tus-murales-interactivos/6b643fb5-439d-4aac-b5ac-bf253ea66380