Partendo dall’assioma che la comunicazione sta alla base della libertà, dell’autonomia e, a pioggia, del benessere psico-fisico di ogni essere umano, tale attività nasce con l’esigenza di fornire uno strumento che tenda in tal senso.

Contestualmente alla trasmissione di concetti e nozioni, nel senso più classico e relativo al modello di funzionamento di M., lo scopo finale sarà soprattutto quello di fissare le regole indispensabili per l’utilizzo di una specifica tecnica comunicativa, cioè la CAA.

Nello specifico, l’attività è stata pensata per essere suddivisa in “blocchi narrativi”. Ogni frase, costruita attraverso le immagini, è leggibile sia come frase singola e di per sé finita, sia come facente parte di un discorso più lungo e ampio.

Si è pensato, inoltre, di collegare più discipline e attività, tutte riconducibili al nucleo centrale, l’Etna.

In particolare:

- Geografia;

- Scienze (ad es. esperimenti che possano simulare un’eruzione);

- Storia (I reperti archeologici presenti sull’Etna);

- Attività manuali (Etna in pop-up);

- Attività di scoperta del territorio;

- Utilizzo di software dedicati (AsTERicS).

Il livello cognitivo è caratterizzato dalla fase iniziale dello stadio preoperatorio. L’alunno non ha acquisito le abilità di base, il gioco di imitazione e spontaneo non è adeguato all’età cronologica. Comprende messaggi chiari e semplici. Ha difficoltà a sviluppare relazioni di reciprocità sociale ed emotiva. Manifesta una forte resistenza ai cambiamenti e un basso livello di tolleranza alle frustrazioni, che spesso diventa motivo di ansia. In tali situazioni, assume comportamenti per lo più egocentrici e oppositivi. Tende a mettere in atto situazioni problema per evitare il compito o quando si sente disorientato e annoiato. Sono presenti diverse ecolalie e la produzione del linguaggio si limita alla parola-frase. Ripete volontariamente parole o frasi pronunciate da altri con funzione di richiesta o come auto calmante; in particolari momenti di stress farfuglia usando parole incomprensibili. È presente un certo impaccio motorio e stereotipie.

L’alunno è mancino ed ha sviluppato in parte la motricità fine. Si riscontrano difficoltà nella prensione e nella coordinazione oculo-manuale. La memoria è labile sia a breve che a lungo termine. Non è del tutto presente quella di lavoro. L’autonomia personale è acquisita per i bisogni primari, mentre risulta deficitaria l’autonomia operativa e la capacità di organizzazione spaziale e temporale degli eventi. L’autonomia sociale risulta in via di sviluppo.