Asignatura: Psicología del desarrollo de la niñez intermedia I

Carrera: Educación General Básica para I y II ciclo

El docente juega un papel muy importante en el autoestima de los estudiantes, por lo tanto, debe considerar elementos como la aceptación, la seguridad y el sentido de pertinencia, ya que los educadores son seres humanos, con una historia de vida, con valores y actitudes, con una personalidad definida a partir de las experiencias y vivencias, con expectativas con respecto a su trabajo, a sus capacidades y a su vida personal, por eso cumple la labor de acompañar al alumno y guiarlo, además de que "sentirse querido en el aula implica sentirse aceptado y cómodo en sus relaciones con el docente y con sus compañeros" (León, 1998, p. 66).

En otras palabras, la construcción del autoestima es vital en el desarrollo integral de cada estudiante, porque le permite reconocer sus capacidades y manejar sus emociones, de tal manera que el docente funciona como un mediador importante, ya que ayuda al alumno a enfrentarse a diversas experiencias, así como también "ser capaz de reconocer, en forma realista, sus cualidades y también sus defectos en procura de aceptarlos, respetarlos e inclusive buscar acciones de mejora cuando así se requiera" (Berk, 2008, 583).

En el desarrollo de la unidad 4, se habla del auto concepto del autoestima en la niñez intermedia como parte del área del desarrollo socioemocional, que hace referencia a la construcción de lo que yo soy como persona a partir de mis características; por lo tanto, en la edad escolar las personas han formado al menos tres autoestimas: la autoestima académica, que tiene que ver con el desempeño en las áreas académica, de lectura, escritura y comprensión, la autoestima social, que abarca la relación entre pares, con las madres, los padres y la figura docente y la autoestima física, que esta relacionada con la apariencia física, además de las capacidades y habilidades motrices; por eso, en “la construcción de la autoestima de las personas en la niñez intermedia, interviene de manera importante la relación con sus pares y lo que otros opinen de ellas” (Berk, 2008, p. 583). Ahora bien, una persona con autoestima alta es aquella capaz de reconocer de forma realista sus cualidades y también sus defectos en procura de aceptarlos, respetarlos e inclusive buscar acciones de mejora cuando así lo requiera. Por otra parte, el ámbito escolar se convierte en un entorno ideal para las relaciones entre pares, ya que el alumno debe convivir períodos largos de tiempo con sus compañeros y docentes, así como también desarrollar actividades propias de la experiencia educativa, estas relaciones median los intereses, las habilidades y las necesidades propias de la vivencia de cada persona; por lo tanto, un aspecto significativo es que aquí entra en juego la división por sexo, es decir, que los niños entablan relaciones con otros niños  y las niñas con otras niñas. Ahora bien, (Papalia, Wendkos y Duskin, 2005), afirman que “en esta diferenciación por sexo, los niños y niñas aprenden roles propios de su género” (p. 410). Sin embargo, es importante aclarar que las relaciones entre pares pueden tener efectos positivos, pero también efectos negativos; se puede llegar a tener un sentido de pertinencia, lograr objetivos comunes, disfrutar, desarrollar valores, sentimientos y aprender a relacionarse en sociedad, pero a su vez se pueden llegar a imitar o realizar acciones o conductas para formar parte de un grupo, aunque no sean adecuadas; por eso, la persona docente debe facilitar y promover las relaciones sanas de amistad entre sus estudiantes desde la dinámica misma del espacio educativo, procurando que se den en un marco de respeto, tolerancia, empatía y disfrute.

La educación ambiental para los niños debe comenzar en la escuela; el destino del planeta está en sus manos y es importante que desde pequeños aprendan a racionalizar los recursos y a aportar su granito de arena en la lucha contra el cambio climático. En este difícil examen se juegan un mundo mejor, más sostenible y habitable.

Berk, L. (2008). Desarrollo del niño y del adolescente. Madrid: Pearson.

Laorden, C. y Pérez, C. (2002). El espacio como elemento facilitador del aprendizaje. Una experiencia en la formación inicial del profesorado. Revista Pulso (25), 133-146. Recuperado de http://jesus-maria.org/wp-content/uploads/2015/04/Espacio-para-favorecer-aprendizaje.pdf

León, A. (1998). El maestro y los niños: la humanización del aula. San José: EUCR.

Papalia, D., Wendkos, S. y Duskin, R. (2005). Psicología del Desarrollo: de la infancia a la adolescencia. México: McGraw-Hill

Sanabria, M. y Quirós, C. (2023). Niñez intermedia en contextos educativos. San José, Costa Rica: EUNED.