en esta sala te vamos a enseñar

a abrir grandes los ojos

para poder mirar al otro

aprendiendo a valorar toda la diversidad.

Tené en cuenta que para una convivencia sana

es clave el diálogo, el respeto y la  confianza.

Te recomendamos poner en palabras lo que te pasa

para estar a gusto en la sala

Confección del cuaderno de registro digital para la sistematización de la información recabada en relación a los bichos. Utilización de las tablets y diferentes herramientas como la lupa digital, procesador de texto y la aplicación Book Creator.

Disponible en:

Investigar en Ciencias Naturales: el cuaderno de registro digital. – Entramar 

El grupo de niñ@s realizan registro gráfico de lo observado con la lupa digital y registro escrito de lo trabajado en la sala (nombre del insecto y alimentación).

Primero la selección de la propuesta y curación. Toma de decisiones al respecto de qué dispositivos se van a utilizar para esta propuesta y qué se va a enseñar respecto al uso de las TIC. Acompañar en el uso de las mismas, acercar soporte escrito para la copia de las palabras necesarias, reunir y unificar la información recabada en un único soporte.

Si. Tanto la lupa digital como las tablets les permitieron registrar características de los insectos de forma tal que ell@s mism@s puedan manipular y manejar las herramientas para obtener información (el manejo de un microscopio es más complejo y la imagen que se observa no puede ser digitalizada para que quede guardada). Y luego, para el vuelco de la información si bien también podría haberse hecho de manera analógica, consideramos que el book creator, permitió reunir la información de manera digital, para luego, quizás, poder compartirla con la comunidad educativa. Teniendo la ventaja que puede compartirse y replicarse en simultáneo. Si fuera en formato papel, sería más difícil de compartir ya que debería ir pasando de mano en mano, prolongándose más en el tiempo. También creemos que el formato digital puede ser atractivo y nos permite también hacer un ida y vuelta con las familias o la comunidad educativa, acerca de los aprendizajes que se realizan en la sala respecto al uso de las TIC. Tal vez es una oportunidad para acercar a las familias que aún no están familiarizadas con su uso a acercarse más. Además de que puede haberse tomado decisiones referidas al cuidado del medio ambiente al reducir el uso de papel.

Por parte de los niños y niñas: Manipulación cuidadosa y adecuada de las herramientas tecnológicas (dispositivos)  para poder obtener la información necesaria.

Por parte del maestro/a: quizá realizar una actividad previa de “exploración” de las mismas permitió el mejor uso; dejar hacer; observar; acompañar.

Tablet, lupa digital y book creator.

● ¿Cuál es el rol del /la maestra/o?
Los docentes que intervinieron, realizaron una selección de los contenidos y propuestas que consideraron pertinentes para el grupo y la realización de este proyecto; para luego ser quienes guíen y acompañen a los mismos en la búsqueda de información, exploración de los materiales y herramientas, siendo mediadores entre los conocimientos de los alumnos y el proyecto a realizar.

● ¿Qué se propone enseñar, contenido a trabajar?
Las propuestas abarcan diferentes contenidos que se trabajan transversalmente y están relacionados con las prácticas de lectura y escritura, con la cultura digital y la alfabetización digital en el Nivel Inicial.

● ¿Consideran que las TIC enriquecen la propuesta? ¿Por qué?
Las tic se convierten en un recurso que guía y determina la tarea desde su inicio, dado que se parte de la idea de realizar una versión digital de la leyenda. Las tic permiten poder experimentar con diferentes herramientas que favorecen el desarrollo de los aprendizajes y de habilidades que les permitan a los alumnos iniciarse en estas prácticas y nuevos modos de aprender a través de las TIC.

● ¿Qué estrategias se ponen en juego por parte del maestro/a y los niños/as?
Se ponen en juego diferentes estrategias tales como trabajo colaborativo, en grupo total, en pequeños grupos, trabajo individual, investigación, exploración, debates, uso de diferentes materiales, articulación entre áreas…

● ¿Qué dispositivos tecnológicos se pueden observar en esta experiencia o proyecto?
Se observa el uso de mouse, computadoras, pizarras digitales, grabadoras, programas: graficadores y de edición.

2. ¿Qué características tiene la persona que lo acompaña?

La persona que lo acompaña, mantiene una posición observadora, que acompaña, guía y confía. También lo cuida. Le da tiempo a Valentín, no lo apura en su paso, en su explorar.

3. ¿Cómo describen el vínculo entre Valentín y quien lo acompaña?

4. ¿Cuánto de esto que sucede en el video podemos trasladar a nuestras escenas educativas cotidianas?

Quien lo acompaña, es una persona disponible, atenta, respetuosa, con gran capacidad de maravillarse aún en las simples rutinas y en las acciones de Valentín.

El vínculo es en primer lugar de amorosidad, se puede sostener más allá del contacto físico. Esa persona sostiene con la mirada, con la palabra, con el recorrido. Es un vínculo  que habilita a ambos a sorprenderse, con lo cual, hay un protagonismo de Valentin,  contemplado por quien lo acompaña.

Creo que toda esa curiosidad es la que necesitamos despertar a diario. Acompañar a descubrir de forma respetuosa y amorosa. Proponer rutinas, que resulten significativas, y que el encuentro diario siempre produzca asombro, desafío  e interés y no costumbre y aburrimiento. Me parece importante la seguridad que le transmite a Valentín conocer ese recorrido, no es solo lo “nuevo y novedoso” lo que despierta el entusiasmo. Pienso también, que la posibilidad de la experiencia sensible, atravesada por todos los sentidos, es lo que resignifica ese camino, y sobre todo, el intercambio. Valentin encuentra respuesta en su tintinear (y creo que inventé una palabra, pero ese niño es hasta musical en su andar) Mariela Toscano

¿QUÉ CARACTERÍSTICAS TIENE LA PERSONA QUE LO ACOMPAÑA?  Le permite observar y explorar, y le brinda oportunidades de exploración , lo acompaña, lo cuida y protege pero a cierta distancia que le permite libertad de exploración, lo observa y va registrando sus avances .

¿CÓMO DESCRIBEN EL VÍNCULO ENTRE VALENTIN Y QUIEN LO ACOMPAÑA? Como un vínculo de acompañamiento , seguridad y contención .

¿CUÁNTO DE ESTO QUE SUCEDE EN EL VIDEO PODEMOS TRASLADAR A NUESTRAS ESCENAS EDUCATIVAS COTIDIANAS? Todo lo que sucede lo podemos trasladar a nuestra prácticas educativas. Podemos acompañar a nuestros alumnos/as permitiendo que exploren, brindándoles oportunidades y guiándolos en el camino del aprendizaje .

María Isabel Foyo

Valentín muestra notable entusiasmo frente a la salida a casa de su abuela, que promete el encuentro con distintas personas, animales, objetos del entorno y realidades. Manifiesta gran observación, asombro, interés y comunicación a través de la gestualidad de su rostro y de su cuerpo (saluda con la mano, sonríe y tira besos).

Se muestra atenta, observadora, amorosa y respetuosa de los tiempos de Valentín en su andar y en cada interacción comunicativa. Se refiere a lo que llama “los cuatro encuentros”.

 ¿Cómo describen el vínculo entre Valentín y quien lo acompaña?

En un vinculo centrado en el respeto, la confianza, la empatía, el afecto y la escucha de las necesidades e intereses de Valentín. 

 ¿Cuánto de esto que sucede en el video podemos trasladar a nuestras escenas educativas cotidianas?

Considero que lo observado puede trasladarse a las practicas escolares y es sumamente deseable. La actitud de respeto, amorosidad, escucha y observación atenta es esencial en todo adulto que se ocupe de la crianza y/o educación de las infancias. Por lo tanto, sería muy importante que ello se evidencie en toda institución educativa, tanto en lo discursivo, como en cada interacción cotidiana. 

Me resuena la frase que cierra el video acerca del camino, el andar y la importancia del encuentro. Y pienso en la riqueza de estar realmente presentes y brindarse al encuentro cotidiano con los/as niños/as y a construir ese camino juntos/as.

  Juana Paola Moreno