Aunque estamos en el primer trimestre aún, se ha podido detectar que, en general, el alumnado está desmotivado y sin voluntad de cooperar entre ellos ni con los profesores.

En este caso se observan situaciones muy diferentes que se deberán tratar aplicando varios enfoques distintos.

Se podría pensar que este principio se debería aplicar sólo en casos individuales por la complejidad de un grupo tan numeroso, no obstante, se considera que cada grupo o estudiante requerirá un enfoque más demandante que otros.

Por ejemplo, se espera que para los alumnos que ya estaban en el centro la adaptación sea más fácil que para los nuevos.

4º de ESO supone el último curso de la Educación Secundaria Obligatoria, un año importante y de gran relevancia que tendrá una gran influencia en los siguientes años para los alumnos.

Esta circunstancia influirá en la actitud de los alumnos respecto a las acciones que se realicen.

https://www.recursosep.com/2019/01/20/126-dinamicas-de-educacion-emocional/

https://eleinternacional.com/blog/10-dinamicas-de-grupo-para-la-clase-de-ele/

https://www.recursosep.com/2019/01/20/126-dinamicas-de-educacion-emocional/

El sociograma es una técnica que permite valorar las relaciones en el aula y valorar la clase desde una perspectiva emocional. Bautista et al. (2019) nos indica que se usa para representar la estructura del grupo pretendiendo obtener una radiografía grupal. Con la técnica se obtiene de una forma gráfica los lazos de influencia y de preferencia que se dan en el grupo. La técnica permite descubrir el estatus social de cada estudiante y de esta forma ayudar a detectar los problemas o tensiones en clase y así poder buscar la vía más adecuada para solventarlo.

En el caso que se ha presentado el test te permitirá visualizar las relaciones y dinámicas entre los estudiantes, identificando los subgrupos y las conexiones entre ellos. Ayudará a detectar a los alumnos que están más aislados o aquellos que tienen una influencia positiva o negativa en el grupo.

Con esta información, se podrán diseñar estrategias más efectivas para fomentar la integración y cooperación entre los estudiantes, así como intervenir de manera más precisa en los casos de desmotivación o conflictos.

Aunque estamos en el primer trimestre aún, se ha podido detectar que, en general, el alumnado está desmotivado y sin voluntad de cooperar entre ellos ni con los profesores.

Estudios han demostrado que el tipo de apego desarrollados en la infancia tienen un gran impacto a largo plazo (Stefan, 2020).

Niños que han tenido un apego seguro suelen tener un mayor autoestima así como competencias sociales, mientras que otros que han tenido un estilo rechazante suelen tener problemas escolares o de ajuste psicológico.

El estilo de apego tiene por tanto repercusiones en las habilidades sociales de los niños y por tanto en su estatus sociométrico.

Por ejemplo, el grupo populares, caracterizado por unas unas buenas habilidades comunicadoras, podría ser resultado de un tipo de apego seguro que aporta un autoestima mayor.

La familia es un agente socializador por excelencia. Se podría decir que un estilo democrático podría haber influido en Aurora (popular), haciendo que tenga mas confianza en si misma y favoreciendo un buen rendimiento escolar.

Un estilo más rechazante podría haber influido en Ignacio (rechazado), de ahí se explicarían los problemas escolares y de conducta.

El comportamiento de Eduardo (controvertido) podría haber estado influido por un estilo autoritario, por eso en ocasiones se muestra más hostil y en otras obedientes.

Respecto al grupo de iguales, también con una gran función socializadora, puede haber tenido un impacto en Aurora (ignorados). Aurora ha venido de otro centro, no tiene amigos en el nuevo y se encuentra aislada. En el caso de Aurora, que sigue en el mismo centro y tiene buenas relaciones establecidas, influye en su buena motivación y rendimiento académico.

La escuela ha influido sobre todo a los alumnos que vienen de otros centros y se encuentran en proceso de adaptación. La escuela podrá aportar otras perspectivas a los alumnos.

Por último, las redes sociales podrían estar afectando al comportamiento de los alumnos, tanto positivamente por las relaciones que pueda favorecer, como negativamente por el aislamiento de algunos alumnos que podría producir.

Como docentes, ¿crees que María Freire puede intervenir en las relaciones entre iguales para provocar un ajuste en el comportamiento social de los estudiantes? ¿Qué acciones o estrategias llevarías a cabo para producir ese ajuste? Puedes buscar información contrastada para responder a esta pregunta.

Maria Ferire puede intervenir en las relaciones entre iguales para mejorar el comportamiento social de los alumnos.

1. Fomentar la participación activa haciendo actividades grupales y debates para que se conozcan mejor y desarrollen habilidades de colaboración.

2. Utilizar refuerzos positivos, reconociendo y elogiando ls comportamientos adecuados.

3. Estableciendo normas claras para que los alumnos sepan que se espera de ellos.

4. Fomentar la empatía y la comunicación con actividades que permita a los estudiantes compartir sus experiencias y sentimientos.