Istruzione ed ecologia costituiscono un binomio inscindibile: la sfida della crisi climatica e ambientale (e sociale), i cui effetti hanno cominciato a manifestarsi concedendoci un assaggio del cataclisma che incombe su di noi, non può essere affrontata senza un cambiamento radicale dei modi di produzione e consumo. La conversione ecologica che è necessaria implica, fra le svariate misure politiche, menti critiche che sappiano mettere in discussione il sistema corrente e immaginarne uno nuovo, giusto e sostenibile. Proprio per questo l’istruzione e la cultura giocano un ruolo centrale nel realizzare questo cambiamento. 

Affinché si formino individui consapevoli e critici dobbiamo rivedere completamente la didattica e la valutazione del nostro sistema scolastico, sia a livello di metodi che di contenuti: è inaccettabile continuare con la lezione frontale e nozionistica, corredata da una valutazione oppressiva che si sostituisce alla formazione dello studente come perno centrale della scuola. D’altro canto anche sul profilo di ciò che si impara c’è ancora tanto da fare: programmi arretrati - rammendati con un’educazione civica, che include anche quella ambientale, raffazzonata e poco utile - e rigidi, più stampi che strumento per stimolare la curiosità e la creatività dellə studentə. Serve rilanciare un modello di didattica che sviluppi il pensiero critico dello studente, fornendo gli attrezzi per leggere il mondo che ci circonda: a questo proposito chiediamo che anche la Regione si occupi di proporre percorsi di educazione ecologica realmente formativa, che non sia un astratto discorso sul riscaldamento globale, bensì un’analisi concreta dei cambiamenti che sono in atto, libera da negazionismi e ingerenze da parte di aziende private ed inquinanti come ENI (esemplare nei suoi tentativi di intrufolarsi all’interno del mondo dell’istruzione). 

D’altra parte la scuola deve essere un esempio virtuoso del cambiamento che è necessario: è impensabile che si insegni e si impari in un luogo  inquinato e poco sostenibile dal punto di vista ecologico o in prossimità di grandi opere inutili o dannose come quello che Pedemontana per i territori nelle province di Varese, Como, Monza-Brianza, Milano e Bergamo. Serve quindi mettere in campo misure di potenziamento dell’edilizia scolastica, ampliando gli spazi, installando generatori a fonti rinnovabili, efficientando dal punto di vista energetico degli edifici (che andranno eventualmente ristrutturati di modo da minimizzare il consumo di energia e riqualificati nell’ottica di costruzione di comunità energetiche locali) e rimuovendo ogni agente inquinante dagli stessi (ad esempio l’amianto). Infine, dal punto di vista dei trasporti, è necessario sostenere piani di mobilità che prevedano l’incremento del trasporto pubblico scolastico e la sua gratuità, pratiche di mobilità ecosostenibile (pedibus, bicibus, ecc), piste ciclabili in prossimità delle scuole all’interno di piani provinciali e regionali di “bicipolitane” che permettano un reale collegamento tra periferie, aree interne e centri cittadini.

Quanto stiamo bene? Che cosa ci fa stare felici?

Giustizia ambientale = giustizia sociale

Ridistribuzione della ricchezza

Il sud del Mondo