FUNDAMENTACIÓN

   Entendemos que la sociedad actual demanda al sistema educativo generar competencias y capacidades específicas; formar en valores y actitudes solidarias que hacen a la convivencia y a la dignidad humana.

   Es por ello que los Proyectos de Acción Sociocominutarios son una propuesta pedagógica que se orientan a la integración de saberes, a la comprensión de problemas complejos del mundo contemporáneo y a la construcción de compromiso social. Se constituyen como un modo de responder a la demanda de una escuela que enseñe las habilidades necesarias para desempeñarse en una sociedad democrática.

   .Estos proyectos demuestran que los estudiantes pueden hacerse cargo de las dificultades de su entorno, aprender a debatir, investigar, generar habilidades para poner en práctica las iniciativas y trabajar en equipo.

   Cada uno de los protagonistas se compromete con la transformación de su comunidad y pone en juego sus saberes al servicio de otros en situaciones reales y concretas. Aquí es donde tienen la posibilidad de analizar la vinculación entre problemas emergentes y cuestiones estructurales, entre las necesidades sociales y las situaciones de injusticia social y económica y también la necesaria conexión entre la acción social y el compromiso ciudadano y político.

   En este sentido, las experiencias constituyen una poderosa herramienta de formación para una ciudadanía activa, fortaleciendo su capacidad de reflexión crítica sobre la realidad para la toma de decisiones y la gestión de actividades concretas en la búsqueda de mejorar la calidad de vida.

  

 

Razones para implementar Proyectos de Acción Sociocomunitarios

·         Porque fortalecen la calidad educativa, ya que para participar eficazmente en la vida real de la comunidad es preciso desarrollar diversos conocimientos y habilidades.

·         Porque se concibe al conocimiento como un bien social que puede y tiene que ser puesto al servicio de la comunidad.

·         Porque cambian la visión social que se tiene de los jóvenes, que dejan un enigma para convertirse en activos protagonistas del presente.

·         Porque son prácticas inclusivas, en tanto alientan el protagonismo, incluyendo el aporte de aquellos con capacidades diversas o condiciones de máxima vulnerabilidad.

·         Porque permiten constituir redes y articular acciones entre las organizaciones de la comunidad, lo cual facilita y enriquece la tarea y encuentra soluciones compartidas.

 

 

                                                                                                 http://portales.educacion.gov.ar/

Módulo 1 - Plan Vuelvo a Estudiar Virtua

La educación inclusiva es un modelo educativo que busca atender las necesidades de aprendizaje de todos los niños, jóvenes y adultos con especial énfasis en aquellos que son vulnerables a la marginalidad y la exclusión social.  

La educación inclusiva es considerada como un proceso que toma en cuenta y responde a las diversas necesidades asociadas a la discapacidad y al ambiente, pero no exclusivamente a ellas. Esto implica que las escuelas deben reconocer y responder a las diversas necesidades de los estudiantes sin distingo de raza, género, condición social y cultural. 

La Escuela de educación técnica profesional que desempeño mi labor diaria funciona en tres turnos, con algo más de 350 alumnos, ubicada en la zona céntrica de la localidad de Barrancas, provincia de Santa Fe. Su terminalidad es "Tecnicatura en Electromecánica". Las cuales los turnos mañana y tarde funciona solamente para el secundario, y en el turno noche, funciona para el profesorado. también cuenta en su estructura edilicia y organización del personal apta para la cantidad de alumnos: calefacción a gas natural en todas las aulas y sala de profesores, dos ventiladores de techo por aula, baños para ambos sexos, lugar en el patio para que ingresen sus bicicletas, una amplia biblioteca dotada de material de estudio, sala de computación con conexión a Internet restringido, dos preceptores, uno para cada turno y un tutor para los cursos de primer año.

 En el turno noche, también funciona una carrera de nivel terciario, a la que concurren muchos jóvenes de la ciudad y localidades vecinas, ya que es de corta duración (4 años) y con muy buena salida laboral. 

Realizaré un breve relato de una experiencia vivida en nuestro establecimiento; es una vivencia que pudimos descubrir con mis alumnos en dicha institución, cuando en el año 2015 emprendimos un proyecto solidario que consistía en la elaboración  de juguetes y recolección de artículos escolares y prendas de vestir, para ser entregados a varias escuelitas de la provincia de Jujuy; entre ellas se encontraba un establecimiento escolar de la zona sur de la provincia, más precisamente en la localidad de El Piquete, donde tuvimos un recibimiento muy afectuoso y cálido; que cuando ingresábamos al predio escolar no encontrábamos con un cartel de bienvenida escrito en los idiomas castellano, inglés y, es aquí donde nos llamó mucho la atención, en lengua guaraní. La docente que enseña en el establecimiento lengua extranjera fue la encargada de darnos la bienvenida y lo efectúo en el idioma guaraní con su debida traducción y nos comentó que dicho idioma no se encontraba en la currícula pre establecida por el ministerio, ella durante años lo enseñaba fuera del horario escolar, luego de una intensa puja  pudo acceder a que se incluya dentro de los contenidos mínimos establecidos para ser enseñados en su establecimiento, que por cierto en la curricula santafesina se encuentra pre establecida; ya que contaba con varios niños de lugares limítrofes que solo manejaban ese idioma, y que es el  idioma originario de sus ancestros. Gracias a las políticas educativas que se llevan a cabo en la provincia se pudo realizar dicha experiencia en el 2016 en la provincia de Tucumán. El aprendizaje inclusivo y colaborativo posibilita el desarrollo de saberes teóricos, prácticos y formativos. Estos últimos permiten enfrentar un mundo cambiante con pensamiento crítico, así como habilidades de relación y comunicación, tolerancia, respeto y disposición a escuchar. Estas competencias tienen su base en las interactividad intencionada con un propósito definido de colaboración.

Pensar una escuela donde todos tengan su espacio, reconocido y superador, es la única manera de afrontar el fracaso escolar y garantizar lo que cada uno merece.

Saludos

He asimilado muchas actitudes auténticas, entre ellas la tolerancia, colaboración, sobre todo el respeto y la afectividad (cualidad que prevalece en el curso de formación) con los compañeros y con uno mismo que he puesto en práctica para con mis colegas que me permitieron trabajar muy cómodo.
 Lo bueno de trabajar en forma grupal e interdisciplinar, es que cuando uno se encuentra sobrepasado  de situaciones no sólo personales sino también laborales, muy atareado y con problemas externos, fueron los compañeros colegas del vuelvo virtual un andamiaje, un sostén para continuar en este gran proyecto que significó abrir una mirada a otra forma de encarar mi trayectoria docente y mejorar mis prácticas pedagógicas. 

El compromiso asumido me permitió poner en juego saberes al servicio de otros en situaciones reales y concretas. Esta experiencia constituyó una poderosa herramienta de formación, fortaleciendo mi capacidad de reflexión crítica para la toma de decisiones futuras en la búsqueda de mejorar cada día.  

Por otra parte el uso de diferentes herramientas multimedia (TICS) muy enriquecedoras y novedosas me brindaron información actualizada, contribuyendo a mi desarrollo profesional. La facilidad de crear, procesar, difundir información favoreció el desarrollo de habilidades y destrezas comunicativas.

Los presenciales significaron un encuentro cara a cara con colegas de distintas lugares de la provincia. Fue emocionante estrechar la mano del compañero, que hasta el momento sólo había sido virtual. Se movilizaron muchas sentimientos y emociones donde se plasmaron  los conocimientos adquiridos con nombres y apellidos.

¡Gracias Docentes Tutores por permitirme ser parte de esta gran Plan!