Este nuevo escenario nos llevó a buscar estrategias diversificadas para aborgar la heterogeneidad de las aulas. Buscar las herramientas digitales adecuadas a cada realidad y necesidad del estudiante, priorizando los grupos mas vulnerables en el acceso a las nuevas tecnologias e internet, pensar en soluciomes posibles para disminuir esa desventaja. Brindar tutoriales en el manejo de las distintas herramientas digitales para un mejor uso. Trabajar con videoconferencias, redes sociales, impresiones digitales, murales, foros, audios, etc. buacando siempre la creatividad.

Debemos proponer fuentes y recursos educativos confiables, para la enseñanza de nuestros estudiantes, y asi también proponer la indagación y la búsqueda de la información; el aprender a buscar por si solos, pero también ir guiando al alumno al material, a temas accesibles de acuerdo a la edad de cada niño/a y jovenes.

_{¡Saludos!  (Godoy J. Melissa)}

Esto significa que los ambientes son distintos y en consecuencia las prácticas docentes deben hacerle frente teniendo presente, no únicamente el contenido curricular ya que si este no se adapta a la realidad, es pura teoría.

Hay que pensar la enseñanza con todas sus alternativas y escenarios, desde lo presencial y virtual, lo sincrónico y asincrónico como así también las particularidades institucionales, las características de los estudiantes, evaluar nuestras propias capacidades y limitaciones y entender que no todos estamos inmersos en los mismos escenarios ,y que por ello, lo que puede funcionar en un lugar o grupo determinado puede resultar completamente insatisfactorio en otro.

Además me parece oportuno destacar que si bien lo virtual ofrece una amplia variedad de recursos, no debemos pretender que sean estas herramientas las que marquen nuestro recorrido docente sino al contrario, hay que tener como base nuestras prácticas docentes para luego determinar cuáles serán las más adecuadas según el contexto particular en el que nos desenvolvemos.

Que este recorrido nos permita seguir profundizando en la novedad, nos genere apertura pero siempre recordando que lo que en definitiva marcará el camino, si queremos pensar en una buena enseñanza, serán nuestros propios alumnos.

 ¡Saludos!

Debemos considerar importante a la hora de pensar en una propuesta educativa incluir en este tiempo de presencialidad y virtualidad las tecnologías. 

La recomendación que les sugiero es, los encuentros virtuales sincrónicos; en estos encuentros las herramientas como videoconferencia ofrecen la posibilidad de presentar documentos en múltiples formatos, de compartir pantallas y pizarras, de crear equipos para trabajar en grupos, de grabar sesiones, etc. Todas estas son funciones que pueden complementar y fortalecer el sentido que se le quiere dar a ese “vivo”. 

Azucena 

Retomo tres ideas que me permiten explicar y reflexionar sobre la propuesta de reflexión/sugerencia en este muro interactivo la primera es sobre la noción de cambio que señala Nicholas C. Burbules en Los significados de “aprendizaje ubicuo” en cuanto a las propuestas áulicas que involucren herramientas de aprendizajes y recursos para generar procesos mediados, desvinculando la noción tradicional que aún luego de este contexto de pandemia las propuestas siguen estando atravesadas. Una segunda idea es la que retoma Inés Dussel en ¿Vino viejo en odres nuevos? Debates sobre los cambios en las formas de enseñar y aprender con tecnologías; sobre las tensiones que surgen sobre las nuevas formas que nos interpelan cuando pensamos sobre la redefinición del aula como espacio pedagógico a partir de la proliferación de las computadoras y netbooks como artefactos tecnológicos permanentes en el aula que nos formulan pensar estos nuevos itinerarios. Y una tercera idea que analiza Scolari en Convergencia, medios y educación, cuando retoma el artículo de Manuel Castells “Estudiar, ¿para qué?” sobre las tensiones que atraviesan a las escuelas sobre los factores de fracaso y abandono escolar por el  desfase cultural y tecnológico entre los jóvenes de hoy y un sistema escolar que no ha evolucionado con la sociedad y con el entorno digital, en este sentido creo que esto cobró mayor sentido y relevancia en este contexto, y su común denominador es re-pensar los modos de en los cuáles habitamos nuestras aulas (en su sentido amplio) y que recorridos pedagogicos proponemos e incorporamos en este contexto. 

Pero el gran logro con mis compañer@s fue el poder desarrollar un vínculo afectivo y de confianza entre escuela – familias.

Citando a Ines Dussel,  la enseñanza y el aprendizaje tuvieron que separarse de la co-presencia de los cuerpos y de la ocupación de un lugar físico compartido. De repente, millones de docentes y estudiantes se vieron compelidos a trabajar desde el ámbito doméstico, con una mezcla hasta ahora no vista de lugares y actividades.

La virtualidad absoluta, si bien sirvió de herramienta para dar continuidad pedagógica durante el aislamiento preventivo, no fue aceptada por las familias en su totalidad, ya que, algunas familias eligen solo la presencialidad como único medio de aprendizaje para sus hijos. Una vez mas vimos plasmada en hechos la importancia del rol docente y el valor social de la escuela.

Saludos cordiales. 

 

  

No tengo experiencia como docente, pero puede decir, como estudiante superior, que, durante la pandemia se trabajó por plataformas, meet, zoom y grupos de WhatsApp. Asimismo, es fundamental y de suma importancia el uso de las TIC dentro del aula ya que impacta de manera positiva en el aprendizaje académico.

Por un lado, aumenta la motivación e interconectividad de los estudiantes. Por otro, fomenta la cooperación entre alumnos, e impulsan la iniciativa de la creatividad ya que como educadores nos lleva al proceso de planificar, diseñar repensado y teniendo en cuenta como eje de una educación combinada, presentando de dos escenarios tanto virtual como presencial.

1) Es necesario conocer los recursos a los que cada alumno tiene acceso y que nuestras actividades se adapten. Que estén pensadas para ser trabajadas desde diferentes maneras. 

2) Para que nuestros alumnos estén motivados, para seguir aprendiendo, quieran conectarse en las clases virtuales tenemos que tener en cuenta en nuestra planificación sus intereses y llegar a acuerdos con ellos. 

Por ejemplo: si vamos a proponer trabajar un proyecto, que ellos puedan decidir a través de debates, análisis y reflexiones alguno de los proyectos que proponemos o plantearles la posibilidad de que elijan un tema para trabajar. Esto lleva a que ellos estén involucrados y trabajen desde otra perspectiva. Uno de los resultados de esta propuesta es que los alumnos van a estar más interesados en conectarse en los momentos sincrónicos virtuales.