Proyecto transversal. El primer curso como docente de María Freire: Cuaderno del tutor (I). La mirada docente en el aula

María Freire se encuentra ante el primer curso como profesora y tutora de Formación Profesional de Técnico Superior en Producción de Audiovisuales y Espectáculos, para ser concretos en el segundo trimestre. En el primer trimestre todo ha funcionado de una manera muy correcta aunque con la motivación por estudiar bastante baja. En esta segunda parte del año se han empezado a formar grupos más separados dentro de la misma aula de 25 alumnos.
Miguel, un chico nuevo en el centro este curso sacó muy buenas notas en todas las asignaturas en el primer trimestre, se ha visto un poco descolgado de estos grupos y no acaba de encontrar su sitio a nivel social dentro del aula. Aunque su rendimiento sigue siendo el mismo, algún individuo le ha empezado a poner motes y lo llaman de forma despectiva como “Soledad”, ya que siempre se sienta solo. María frente a esto no quiere que el rendimiento de Miguel bajé en picado y aparte de esto quiere que la clase no se le descontrole y vayan a por él.
Bajo el punto de vista de María Freire quiere primero de todo abordar el tema con Miguel. Para saber si a él le molesta y prefiere seguir sin ningún grupo o si, por el contrario, esta situación no sabe manejarla.

Segunda clase online de la profesora Àngela Janer

Por suerte es una minoría de 3 alumnos de los cuales 2 (Ferran y Marc) sus notas y trabajos son un desastre mientras el tercero (Carlos) sigue haciendo buenos ejercicios y exámenes.

La otra parte de la clase liderada por Alberto ha pedido por favor que no vengan a la clase a molestar y esto aún ha creado más crispación entre los grupos.

Por otro lado, una alumna que empezó el año con muchas faltas de asistencia (Esther) está ayudando a Miguel a relacionarse con los demás e incluso lo han invitado a eventos fuera del centro escolar.

Sus relaciones siempre son positivas con sus iguales y no suele tener problemas con ninguno de sus compañeros de clase.

Por otro lado, Ferran y Marc serian rechazados, ya que desde el segundo trimestre han querido mantener conflictos con sus iguales, empezando por Miguel y después enfrentándose a toda la clase cuando se quedan en el aula molestando a sus compañeros. Solo quieren llamar la atención y no adaptarse al ritmo de la clase desde el inicio de curso.

Carlos lo clasificaría como un alumno controvertido. Aunque se junta con los chicos que serían catalogados como rechazados a la misma vez sí que sigue el ritmo académico y está aprobando las asignaturas, aunque no son grandes notas sí que está mucho más centrado que Ferran y Marc. También ha sido capaz de charlar con Albert para intentar que sus compañeros molesten lo mínimo posible.

Siempre que los profesores le han llamado la atención ha respondido siendo obediente, aunque se le olvida rápidamente.

Claramente Miguel estaría clasificado como ignorados. El motivo es debido a que ha estado aislado durante gran parte del curso sin importarle demasiado. Nunca se ha discutido cuando se han metido con él y siempre ha querido pasar desapercibido con un perfil bajo una vez han dejado de burlarse de él. Jamás se ha interesado en sociabilizar con sus iguales, aunque sus compañeros se han esforzado en que se relacione con los demás alumnos.

Por último, Esther sería considerada como promedio. A nivel educativa no es una de las alumnas más trabajadoras, pero a nivel social siempre se ha relacionado de manera correcta. Ha llegado a faltar a muchas clases, pero en este tramo final sí que es cierto que lo quiere arreglar haciendo todas las actividades y aprobando los exámenes con un suficiente.

En cuanto al apego, Albert podría haber recibido un apego seguro. Los cuidadores o padres se muestran disponibles y ofrecen contacto al niño cuando llora. Responden de forma sincrónica al estado emocional de su hijo y eso hace que a posteriori sea un chico alumno seguro de sí mismo.

Por otro lado, Esther, ha podido recibir un tipo de educación Permisivo. Normalmente son cuidadores que aplican pocas reglas al comportamiento de sus hijos y demuestran su afecto abiertamente. Son permisivos. Eso se puede traducir en confianza en ella misma y poco malestar psicológico. Se puede justificar por su poca implicación educativa pero su buen comportamiento sociológico.

Si hablamos del apego, en el caso de Esther puede ser un apego seguro, aunque no queda tan claro como en el caso de Albert ya que también podríamos estar hablando de apego inseguro ambivalente debido a su falta de concentración en clase, aunque también puede ser dado por fases de crecimiento de ella misma.

Carlos estaríamos hablando de un Efecto de desindividualización. Él ha interiorizado las normas del grupo que no se comporta de manera correcta, aunque dentro de su ser él quiere progresar y poder hacer las cosas bien en el aula. Ha perdido su sentido de identidad individual. Ya no se sabe cuando es Carlos y cuando es uno de los chicos malos del centro.

Albert puede ser causa del Efecto de la presión hacia la conformidad, la autocensura y la ilusión de invulnerabilidad. Los grupos tienden a rechazar a aquellas personas que presentan una oposición respecto a las ideas predominantes y él se ha opuesto claramente a los alumnos que solo vienen a clase a molestar al resto. Él quiere que todos vayan a una y si no te sumas a su parte puede llegar a enfrentarse para defender al grupo.

El fenómeno de sesgo endogrupal se ve claramente en este caso ya que al verse como líder antepone el grupo a todo lo demás.

En Esther vemos claramente el Efecto de facilitación social. Su inicio de curso fue realmente malo, pero al estar con la parte buena del aula ha hecho que como mínimo quiera aprender y aprobar las asignaturas y realizar las tareas que semana a semana van enviando los profesores a los alumnos. Ella ve que sus compañeros lo realizan y ella no quiere ser menos que sus iguales, se ve claramente un fenómeno de influencia social.

Primero intentaría premiar el comportamiento en el aula y así al menos mientras dure la clase hacer que todos los alumnos vayan en la misma dirección.

Si eso no es suficiente deberíamos hablar con los alumnos que interrumpen la clase de manera individual para intentar convencerlos. Si seguimos en con el mismo problema podríamos hacer llegar el problema al orientador del centro y tomar decisiones drásticas si no hay más remedio.

Con el sociograma podemos obtener mucha información de las relaciones sociales dentro de nuestra aula de manera individual y anónima, además se plasma de una manera muy visual. Con esto podemos saber con quién no se quiere sentar o compartir aula un sector de la clase y así sabemos por dónde pueden venir los problemas futuros de nuestra aula.