http://www.aacademica.com/000-031/490.pdf

http://servicios2.abc.gov.ar/lainstitucion/sistemaeducativo/educacionespecial/normativa/anexo1-2543-03.pdf

http://estatico.buenosaires.gov.ar/areas/educacion/dirinv/pdf/ilusiones.pdf

- POBLACIÓN. Tres Jardines de Infantes. Uno nacional y dos provinciales (uno de gestión estatal y otro de gestión privada)

- MUESTRA. Dos docentes de cada Jardín.

- INSTRUMENTOS DE RECOLECCIÓN DE LA INFORMACIÓN. Entrevista semiabierta, observación no participante (en caso de ser posible), análisis de las planificaciones (ídem).

"INTEGRACIÓN DE ALUMNOS CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES EN EL CONTEXTO DE UNA ESCUELA INCLUSIVA"

"EL DOCENTE DE NIVEL INICIAL FRENTE A LOS PROCESOS DE INCLUSIÓN DE NIÑOS CON NECESIDADES EDUCATIVAS DERIVADAS DE LAS DISCAPACIDADES."

2- ADQUIRIR HERRAMIENTAS CONCEPTUALES Y PRÁCTICAS ÚTILES PARA TRABAJAR EN LA INLUSIÓN DE NIÑXS.

3- COMUNICAR LOS RESULTADOS DE LA INVESTIGACIÓN A OTRXS DOCENTES EN EJERCICIO Y/O EN FORMACIÓN PARA MOTIVAR LA REFLEXIÓN EN TORNO A ESTAS TEMÁTICAS.

- DEFINICIÓN DE INCLUSIÓN E INTEGRACIÓN Y DE LOS DISTINTOS TIPOS DE INCLUSIÓN EDUCATIVA.

- MARCO LEGAL SOBRE INCLUSIÓN ESCOLAR.

- POSICIONAMIENTO DESDE EL DISEÑO CURRICULAR PARA LA EDUCACIÓN INICIAL (1º Y 2º CICLO).

- ROL DOCENTE.

ORIENTACION ESCOLAR Y CON LAS FAMILIAS. MUCHAS VECES

NO SE LOGRA UNA INCLUSIÓN REAL Y SE REPRODUCEN PRÁCTICAS 

ESTEREOTIPADAS Y PREJUICIOS.