Esta adaptación puede ser temporal o permanente según las necesidades individuales del estudiante. El objetivo es garantizar que estos estudiantes tengan acceso a una educación de calidad que sea adecuada para su condición, brindándoles el apoyo necesario para que puedan alcanzar su máximo potencial académico y personal.

Fomentar en la cultura el respeto a la diferencia, la tolerancia, la solidaridad, la convivencia armónica y la práctica del dialogo y resolución de conflictos.

La educación inclusiva se presenta como un derecho de todos los niños. Pretende pensar las diferencias en términos de normalidad lo normal es que los seres humanos sean diferentes y de equidad en el acceso a una educación de calidad para todos.

Implica que todos los niños y niñas de una determinada comunidad aprendan juntos

independientemente de sus condiciones personales, sociales o culturales.

Es flexible ya que debe ajustarse a las exigencias de sus escolares, que brinde variedad de opciones educativas, de métodos, de procedimientos que se adecuen a las necesidades y potencialidades de cada educando y propicien su desarrollo.

Debe garantizar una integración realmente desarrolladora del alumno, que se constituya en el centro del trabajo pedagógico, donde se fundamenten sus presupuestos teóricos y metodológicos que obligan a reflexionar en lo que tradicionalmente se ha hecho en cuanto a la integración educativa.

Debe tener como centro al niño y su desarrollo, su esencia constituye un reto a la profesionalidad, a la preparación psicológica, pedagógica y didáctica de los colectivos docentes.

El currículo inclusivo es una estrategia educativa que se enfoca en adaptarse a las necesidades individuales de todos los estudiantes, especialmente aquellos con necesidades educativas especiales (NEE).

Se basa en el currículo convencional pero se ajusta y diversifica para abordar la diversidad del alumnado. Su objetivo es erradicar la exclusión y la segregación que puedan surgir en el ámbito educativo y garantizar que todos tengan acceso a una educación de alta calidad.

Esta estrategia promueve la participación, el aprendizaje significativo y el desarrollo de habilidades como la autonomía y la responsabilidad en los estudiantes, lo que conduce a una educación más equitativa y justa para todos.

Las estrategias de intervención consideran aspectos visuales, verbales y corporales, abarcando asignaturas básicas como Lengua y Literatura, Matemáticas, Ciencias Naturales y Estudios Sociales. Se proponen rincones de aprendizaje que se ajusten a intereses y necesidades de los estudiantes, garantizando espontaneidad, libertad y placer en el aprendizaje, especialmente a través del juego. La base de estas actividades es proporcionar experiencias que estimulen diversas áreas de desarrollo, como comunicación, expresión artística, destrezas de aprendizaje y comprensión del entorno social y cultural.

En este sentido, se aboga por diversificar los instrumentos y procesos de evaluación para atender a la diversidad del alumnado, ya que una evaluación estandarizada puede no ser adecuada para los diferentes niveles, estilos y ritmos de aprendizaje (Román, 2019).

Es crucial considerar otros aspectos relevantes, como las interacciones entre los alumnos, su participación en el aula y su desarrollo personal y social. Para ello, se recomienda utilizar enfoques alternativos como:

Registros anecdóticos: Observaciones detalladas del comportamiento del alumno en diferentes situaciones.

Portafolios: Recopilación de trabajos y producciones del alumno que evidencian su progreso a lo largo del tiempo.

Listas de control: Instrumentos que permiten registrar la presencia o ausencia de habilidades específicas.

Diarios de clase: Reflexiones del docente sobre el proceso de aprendizaje del alumno.

Escalas de estimación: Valoración del desempeño del alumno en diferentes áreas.

Estos métodos ofrecen una evaluación más completa y adecuada para las necesidades de los estudiantes con NEE, permitiéndonos comprender mejor su progreso y adaptar la enseñanza a sus características individuales (Román, 2019). La evaluación de estudiantes con NEE debe ir más allá de medir solo la adquisición de contenidos. Los métodos tradicionales son limitados. Se deben considerar las interacciones entre alumnos, su participación en el aula y su desarrollo personal y social. Se recomienda usar registros anecdóticos, portafolios, listas de control, diarios de clase y escalas de estimación para una evaluación más completa y adecuada a sus necesidades. (Román, 2019).

Meejer, C. (2013). Teorías que promueven la inclusión educativa.Theories and that promote inclusive education. https://www.redalyc.org/journal/4780/478055150007/html/