El papel del docente de aula regular en la atención de del estudiante con necesidades transitorias by Ricaurte Bethancourt

La drogadicción en las aulas

ricaurtebethancourt5 — 2024-07-04 03:16:24 UTC

La educación en materia de adicciones requiere la coordinación y la colaboración de los diferentes sectores que intervienen en la comunidad (escuela, familia, educadores, sociedad y medios de

comunicación), con la finalidad de identificar y definir las tareas de cada uno de los sectores implicados, a los que les corresponde garantizar las condiciones necesarias y adecuadas para que los

menores crezcan en ambientes seguros que les permitan desarrollar y potenciar sus habilidades

y competencias personales

Papel del docente frente a las necesidades transitorias

ricaurtebethancourt5 — 2024-07-04 03:38:10 UTC

Del mismo modo, el docente también es un medio generador de valores y comportamientos adaptativos y saludables en el aula . Según la Organización Mundial de la Salud (OMS), los centros educativos son lugares idóneos para iniciar y asentar las bases relacionadas con una educación en el cuidado de la salud. Las principales intervenciones que se desarrollan en la actualidad en el ámbito educativo, relacionadas con la promoción de la salud, engloban aquellas relacionadas con la prevención de hábitos tóxicos, estilos de vida saludables, autocuidado y accidentalidad, educación emocional y el uso de las tecnologías de la información y la comunicación.

¿Como influye el docente con la vinculación de programas que ayuden a solucionar la problemática de las drogas ?

ricaurtebethancourt5 — 2024-07-04 04:02:39 UTC

El docente de aula regular juega un papel crucial en la atención de estudiantes con problemas de drogadicción, identificando signos y comprendiendo el impacto de esta problemática en su aprendizaje. Fomenta un entorno seguro y comprensivo, colaborando con consejeros y especialistas para desarrollar planes de intervención efectivos. Adapta el plan de estudios y las estrategias de enseñanza para satisfacer las necesidades específicas del estudiante, manteniendo una comunicación abierta con las familias. Además, promueve programas de prevención y educación sobre la drogadicción e invierte en su desarrollo profesional continuo para mejorar sus habilidades en este ámbito, evaluando y ajustando regularmente las estrategias para asegurar un apoyo adecuado y efectivo.

Estrategias para control de necesidades transitorias

ricaurtebethancourt5 — 2024-07-04 04:04:20 UTC

Hemos visto casos de grupos indígenas que desertan de la educación regular por que les cuesta comprender el lenguaje español, y materias como inglés.

xavi2k2011 — 2024-07-04 14:09:23 UTC

Para hacer frente a esta realidad el Ministerio de Educación a creado programas especiales en los cuales incluye profesores bilingües que hablan idiomas indígenas.

Privación socio económica y cultural

xavi2k2011 — 2024-07-04 14:09:36 UTC

Esta NEE es común verla en Panamá cuando los miembros de los grupos originarios se desplazan a las urbes de nuestro país y se da ese impacto social, cultural y económico. Ya que ellos al pertenecer a otra idiosincrasia les cuesta adaptarse, es aquí donde el docente y los encargados de la educación en general deben buscar la manera de hacer inclusivas las clases para todos estos estudiantes.

xavi2k2011 — 2024-07-04 14:16:49 UTC

Cuando hablamos del factor socioeconómico de los estudiantes, trayéndolo a la realidad actual de Panamá hay una cantidad de estudiantes que no culminan sus estudios ya que no hay el factor económico y les toca salir a trabajar a temprana edad, después de pandemia se a convertido algo bastante común el ver niños y adolescentes en semáforos vendiendo legumbres, limpiando parabrisas y en su mayoría estos muchachos no están asistiendo a la escuela. En años anteriores los colegios poseían programas de beneficios escolares para estudiantes que no tuviesen pasaje, y además se les daba comida del comedor infantil, todo para contrarrestar este déficit y evitar la deserción escolar.

A continuación veremos unas gráficas realizadas por Centro de Investigaciones Educativas (CIEDU) de la Universidad del Istmo, con información suministrada por el MEDUCA, como podemos ver las barreras socioeconómica siempre se encuentran entre el problema más común de deserción

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En la siguiente gráfica vemos como el Meduca a intentado implementar estrategias para hacerle frente y evitar que los alumnos dejen sus estudios.

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Bibliografía

xavi2k2011 — 2024-07-04 14:20:44 UTC

· MEDUCA (2014) Cuadro 4: Tasa de deserción por modalidad según provincia y

comarca. Año Escolar 2014.https://www.meduca.gob.pa/sites/default/files/2016-12/CUADRO%20%204%20TASA%20DE%20DESERCI%C3%93N.%20A%C3%91O%20ESCOLAR%202014%20.pdf

· MEDUCA (2023). Estadísticas 2017-2022.

https://www.meduca.gob.pa/sites/default/files/editor/49/ESTADISTICAS%20INDICADORES%202017-2022.pdf

· UNICEF y UNESCO (2012). Todos los niños en la escuela 2015. Iniciativa Global por los Niños Fuera de la Escuela. https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf0000224885

2024-07-04 23:57:15 UTC

Lento Aprendizaje Son alumnos y alumnas que presentan dificultades para seguir un ritmo de aprendizaje normal, por presentar problemas a nivel de memoria, junto con una menor capacidad de atención a estímulos verbales y de expresión, y dificultades para evocar y recuperar la información aprendida.

2024-07-05 00:11:39 UTC

Identificar a aquellos niños que requieren de educación especial, no es cuestión únicamente de observarlos a través del tiempo y encontrar que presentan atributos particulares que les impiden aprovechar una escolaridad regular, sino también de analizar los propios conocimientos, actitudes y valores que se poseen al verlos y que de alguna manera influirán en las decisiones que al respecto se tomen (Solity, 1992). A lo que sería conveniente añadir, la observación y el estudio de la relación que la presencia de las necesidades educativas especiales guarda con el contexto en que se presentan.

2024-07-05 00:34:36 UTC

La comprensión de los problemas de aprendizaje, está además limitada por las confusiones de las influencias sociales, culturales o económicas sobre el rendimiento y el logro, así como por una multitud de prácticas pedagógicas o de rehabilitación. A lo que pueden añadirse los factores socio-políticos responsables de ciertos tipos de decisiones que no siempre están basadas en evidencia científica.

Lento Aprendizaje

2024-07-05 01:15:38 UTC

En la etapa de educación básica existen numerosos niños que presentan el problema del lento aprendizaje; estos niños padecen de ciertas dificultades que pueden impedir un desempeño educativo adecuado, por lo que es necesario implementar estrategias que les permitan solventar su situación.

El aprendizaje implica una respuesta por parte del organismo al contexto donde se desenvuelve. Por tal motivo, cuando dicha respuesta es inadecuada o tardía, nos enfrentamos al lento aprendizaje, el cual es un problema físico y psicológico que incide en la capacidad del educando, quien en realidad necesita de una atención especial por parte de docentes capacitados en lo que toca a la comprensión lectora y otras áreas de la enseñanza

2024-07-05 01:19:48 UTC

El diagnóstico del lento aprendizaje aplica cuando un niño tiene problemas en su comprensión y presenta muchas dificultades para realizar las tareas escolares, trabajos elaborados en clase o en equipo. Los alumnos de lento aprendizaje, al participar en actividades grupales, se distraen por cualquier cosa y permiten que sus demás compañeros realicen todo el trabajo mientras ellos no comprenden lo que deben hacer.

2024-07-05 01:27:29 UTC

Los alumnos con esta problemática requieren de más atención por parte de sus docentes: simplemente ellos deberán ser serenos y desarrollar paciencia. Lo que requiere el alumno con esta dificultad es adecuarse al ámbito escolar y conocer principalmente a su maestro, pues al principio de cada clase el alumno se sentirá inseguro de sí mismo y no podrá realizar las dinámicas que se desarrollen a lo largo de la sesión. En ocasiones los maestros no detectan a los alumnos que padecen de lento aprendizaje y ellos continúan impartiendo sus clases y lecturas, sin saber que algunos alumnos no tienen la capacidad de realizar su propio ejercicio, por ello es necesario que se adecue a los requerimientos de estos alumnos.

Bibliografía

2024-07-05 01:39:12 UTC

Martínez Chavarría, E. H. (1975). Problemática y solución a los niños de lento aprendizaje (Bachelor's thesis, San Pedro Garza García: UDEM).

Sans-Fitó, A., Sanguinetti, A., Colomé-Roura, R., López-Sala, A., & Boix-Lluch, C. (2013). Trastornos del aprendizaje. AEPap ed. Curso de Actualización Pediatría, 37-46.

Vázquez, N. P. LA IMPORTANCIA DEL DISEÑO DE ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA PARA ALUMNOS CON LENTO APRENDIZAJE A FIN DE LOGRAR LA INCLUSIÓN EDUCATIVA.

Villacañas, J. L. (2018). El lento aprendizaje de Podemos: historia del presente (Vol. 634). Los libros de la Catarata.

Bibliografía

ricaurtebethancourt5 — 2024-07-05 02:00:09 UTC

Valencia, E. M. (2016). Fortalecimiento de la Competencia Comunicativa Lectora en Estudiantes con Necesidades Educativas Transitorias a través de las TIC. Diá-logos, (18), 7-28.

Tomey, A. V. (2015). ¿ Quién debe enseñar qué cosa en educación médica? El papel del profesor y el conocimiento pedagógico del contenido. Revista Cubana de Educación Médica Superior, 29(3), 423-425.

Villamizar Rodriguez, A. L. (2020). Necesidades educativas especiales transitorias en la Institución Nuestra Señora de la Merced, Municipio de Mutiscua Norte de Santander.

Bibliografía

ricaurtebethancourt5 — 2024-07-05 02:04:00 UTC

Villamizar Rodriguez, A. L. (2020). Necesidades educativas especiales transitorias en la Institución Nuestra Señora de la Merced, Municipio de Mutiscua Norte de Santander.
Valencia, E. M. (2016). Fortalecimiento de la Competencia Comunicativa Lectora en Estudiantes con Necesidades Educativas Transitorias a través de las TIC. Diá-logos, (18), 7-28.
Tomey, A. V. (2015). ¿ Quién debe enseñar qué cosa en educación médica? El papel del profesor y el conocimiento pedagógico del contenido. Revista Cubana de Educación Médica Superior, 29(3), 423-425.