Unterrichtsdifferenzierung

Lehrkräfte haben vor allem auf der Gesamtschule mit vielen verschiedenen Stufen zu tun. Sie müssen vor Ort viel Rücksicht auf die einzelnen Klassen, Schüler und Schülerinnen legen, damit jede einzelne Person bestmöglich gefördert werden kann. Da ich vor habe auf der Gesamtschule zu unterrichten, war dies ein Beweggrund für die Beobachtungsaufgabe. Nur wenn ich jeden Schüler und jede Schülerin individuell fördere, kann der bestmögliche Lernerfolg in einer Klasse erfolgen. Da die Förderung einzelner Schüler und Schülerinnen unterschiedlich aussehen kann, interessiert mich dies besonders, inwiefern eine Differenzierung im Schulalltag umzusetzen ist.

Untergeordnete Fragen:

• Wie häufig werden digitale Medien im Unterricht eingesetzt und fördert das die Motivation beim Lernen?

• Wie reagieren die SchülerInnen auf den Einsatz digitaler Medien? (Sind sie z.B. motiviert, haben Spaß etc.?)

• Welche Arten von Störungen

• Sind es die gleichen Schüler?

• Welche Rolle spielen persönliche Interessen der Schüler bei störendem Verhalten im Unterricht?

• Wie handelt der Lehrer?

• Inwiefern können individuelle Lernstile das Auftreten von Störungen beeinflussen?

• Gibt es Faktoren außerhalb der Schule, die das Verhalten der Schüler im Unterricht beeinflussen könnten?

• Bleibt der Lehrer bei seiner Unterrichtsplanung?

Warum die Frage:

-       Unterrichtsstörung hat auf jeden der Schüler einen Einfluss und auch in meiner eigenen Schulzeit war das oft ein Problem, welches abgelenkt hat, weshalb ich das Thema sehr interessant finde.

Zwei verschiedene Fokusbereiche:

1.     Lehrkraft:

-       Welche Mittel und Wege hat der Lehrer um zu vermeiden, dass es zu Unterrichtsstörungen kommt?

-       Wie reagiert der Lehrer auf auftretende Störungen?

-       Inwieweit verzögert die Störung den Unterricht?

2.     Schüler:

-       Wieso stören Schüler den Unterricht?

-       Welche Art der Störung liegt vor?

-       Wie reagieren die anderen Schüler auf die Störung?

-       Wie ist die Reaktion auf die Strategien des Lehrers?

Literatur:

-       Bründel, Heidrun, and Erika Simon. Die Trainingsraum-Methode : Unterrichtsstörungen – klare Regeln, klare Konsequenzen / Heidrun Bründel, Erika Simon. 3.,erweiterte und aktualisierte Auflage. Weinheim: Beltz Verlagsgruppe, 2013. Print.

-       Bründel, Heidrun, and Erika Simon. Die Trainingsraum-Methode : Unterrichtsstörungen – klare Regeln, klare Konsequenzen / Heidrun Bründel, Erika Simon. 3.,erweiterte und aktualisierte Auflage. Weinheim: Beltz Verlagsgruppe, 2013. Print.

-       Bründel, Heidrun, and Erika Simon. Die Trainingsraum-Methode : Unterrichtsstörungen – klare Regeln, klare Konsequenzen / Heidrun Bründel, Erika Simon. 3.,erweiterte und aktualisierte Auflage. Weinheim: Beltz Verlagsgruppe, 2013. Print.

Untergeordnete Fragen:

• sprechen diese Kinder Zuhause nur ihre Muttersprache?, beherrschen die Eltern die deutsche Sprache?

• Wie wirken sich Defizite im Wortschatz auf die Noten in der Schule aus?

Beobachtungen:

• Man könnte die Texte aus dem Unterricht von beiden Seiten vergleichen/analysieren

• Sich den Notenspiegel anschauen

• Gespräche mit erfahrenen Lehrern halten

Untergeordnete Fragen:

• Welche Vor- und Nachteile hat die Verwendung digitaler Medien?

• In welchen Situationen werden digitale Medien verwendet?

• Welche digitalen Medien werden verwendet?

Zu beobachten;

  - Rücksprache mit Schülern z.B nach Klausuren

• Schüchterne Schüler zur mündlichen Mitarbeit motivieren

• Tempo des Unterrichtsverlaufs aufzeichnen

• Öfters fragen ob jeder alles verstanden hat

• Sinnvolle Gruppierungen (z.b mindestens ein Schüler der weniger Wissen hat mit Schülern die ihm helfen können)

• Mehr Abgaben erlauben um Individuelle Werke von Schülern zu kontrollieren / um Kompetenzen einschätzen zu können

• Lernen durch Lehren; Schüler übernehmen Unterrichtssequenzen

• Fragebögen wie Schüler sich selbst einschätzen

Theorie;

• Was ist Heterogenität und wie fördert man diese? > Methoden

• Differenzierung

• Welche Methoden wendet der Lehrer an und wann wechselt er diese (erst wenn sie endgültig keine Wirkung zeigt, oder schon vorrausschauend)?

• Passt die Lehrperson die Methode bei jedem Schüler/Unterrichtsstörung individuell an und welche ist dann besonders effektiv?

• Wieso kam es zu dieser Unterrichtsstörung und war diese eventuell schon im Vorfeld vermeidbar (woran ist das zu erkennen)?

• Wichtig: Genaues beobachten der jeweiligen Reaktionen von Lehrer und Schüler auf einander in individuellen Unterrichtsstörungen (Wechselwirkung)

In welcher Form wird gestört?

Wird das Lernziel erreicht?

-Beobachtung auf die ganze Klasse

Verändert sich die Lernatmosphäre in der Klasse?

-steigt oder fällt die Motivation?

Welches Handeln folgt nach der Störung und wird der oder die Störende anders behandelt?

-Beobachtung auf den Lehrer gegenüber dem Störenden

Wie ist es zu bewerten, wenn man als Lehrer bemerkt, dass manche SuS zwar engagiert sind, aber nicht mit der Lernmethode klar kommen?

Inwiefern variieren die verschiedenen Lernmethoden je nach dem Fach?

Wie engagiert man die SuS sich auch in die anderen Lernmethoden einzubringen?

• Werden Methoden Seitens des Lehrers verwendet ?

• Wenn ja, Welche Methoden werden am häufigsten verwendet?

• Welche Methoden kommen wann zum Einsatz?

• Wie werden die unterschiedlichen Methoden von den Schülern angenommen ?

  
  

1. Leistungsvergleiche:

   • Vergleich der Leistungen vor und nach der Integration digitaler Lehrmittel, um Veränderungen im Lernerfolg zu messen.

2. Feedback:

   • Rückmeldungen der Sus bezüglich ihrer
     Wahrnehmung des Lernens mit und ohne digitalen Lehrmitteln.

   • Wie bewerten die Lehrkräfte die Auswirkungen der digitalen Lehrmittel auf das Lernverhalten ihrer Schüler?

3. Unterrichtsbeobachtungen:

• Wie aktiv sind die SuS am Unterricht beteiligt, wenn digitale Lehrmittel eingesetzt werden?

• Welche Aktivitäten innerhalb der digitalen Lehrmittel führen zu einer höheren Schülerbeteiligung?

4. Zugänglichkeitsfragen:

   • Wie beeinflusst die Verfügbarkeit von Technologie die Nutzung der digitalen Ressourcen?

1. Welche Arten von Unterrichtsstörungen gibt es

2. Was sind die Gründe/Ursachen hinter den Störungen

3. Welche Strategien wenden die Lehrkräfte an, um potenzielle Störungen zu minimieren (präventive Maßnahmen)

4. Wie reagieren Lehrer auf Störungen? Welche Methoden nutzen sie, um den Unterrichtsfluss wiederherzustellen (reaktive Maßnahmen)

5. Wie beeinflussen die Maßnahmen zur Reduzierung von Störungen die Schüler

Zu Beobachten:

--> Arten von Störungen: verbal, Unaufmerksamkeit,...

--> Gründe für Störung: mangelndes Interesse, langweiliger Unterricht, Unklarheit von Anweisungen

--> präventive Maßnahmen: klare Erwartungen, interessante Lernmethoden,...

--> reaktive Maßnahmen: Ermahnung, Strafe, Empathie,...

--> Einfluss auf Schüler: Verbesserung, Eskalation, keine Änderung,...

Untergeordnete Fragen:

• Welche Methoden von Ergebnissicherung gibt es?

• Gibt es Unterschiede der Ergebnissicherung je nach Unterrichtsfach?

• Welche Art von Ergebnissicherung motiviert die Schüler*innen? Bei welchen Arten wird der Unterricht eher gestört?

• Wie oft sollten/müssen Inhalte wiederholt werden?

• Wie werden möglichst viele Sinne angesprochen?

  
  

Inwiefern werden Differenzierungsmöglichkeiten  im Unterricht eingesetzt?

• Welche Differenzierungsformen gibt es ?

• Was für Methoden/ Strategien werden verwendet?

• Auf welche pädagogischen und didaktischen Maßnahmen wird zurückgegriffen?

Arbeiten Kinder selbstständig ? -> macht das Alter einen Unterschied ?

Wie lange hält Konzentration an ? / Wie sieht Konzentration beim Selbstlernen aus ?

Was ist Konzentration ?

Wie sieht selbstständiges Lernen aus ?

Kann man eine Verbesserung im Unterricht durch Selbstlernzeiten sehen ?

• • Warum hat der Schüler den Unterricht gestört?

• • Wie hat der Schüler den Unterricht gestört?

• • Wie reagiert der Lehrer auf die Unterrichtsstörung?

• • Wie handelt der Lehrer?

• • In welcher Situation fand die Störung statt?

1. Beobachtet man verstärkte Interaktion zwischen den SuS während des Einsatzes von digitalen Medien, z.B. durch Diskussionen und gemeinsame Projekte?

2. Zeigen die SuS kreative Ansätze / innovative Nutzungsmöglichkeiten der bereitgestellten digitalen Medien?

3. Hat der Medieneinsatz Einfluss auf die allgemeine Atomspähre im Klassenzimmer z.B. in Bezug auf Motivation und Zusammenarbeit?

• Welche Lernmethoden werden genutzt und welches Lernziel wird damit erzielt?

• Wie reagieren die Schüler?

• Inwieweit sind die Schüler in die Unterrichtsgestaltung mit einbezogen?

• Sind die Schüler am Anfang und am Ende der Unterrichtseinheit gleich aktiv oder sinkt die Aktivität?

• Verhaltensweise in der Klasse (wie kommt der Lehrer in den Klassenraum?/ wie sieht das auftreten eines Lehrers aus)

• Wie sieht die Körpersprache aus

• Wie spricht ein Lehrer (Lob oder Strafen)

• wie reagieren die Schüler auf die einzelnen Punkte)

• Wie sieht die ideale Ergebnissicherung aus ? Sprich welche ist am effektivsten?

• Welche Formen (Methoden) der Ergebnissicherung gibt es? (zB. mündlich, schriftlich, visuell)

• welche Ergebnissicherungsmethoden sind je nach Fach am beliebtesten?

• Was genau müssen SchülerInnen aktiv tun um eine erfolgreiche Sicherung des Wissens zu erlangen?

• Welche Faktoren beeinflussen die einzelnen Methoden der Ergebnissicherung ? (Zb. Zeit, Fach…)

• Wie sieht der Umgang mit Fehlern aus? (Korrektur/Ergänzung/Vervollständigung/Kritik)

In der Theorie;

• Lehrmethoden ( Umsetzung, Ziele etc)

• Wie Menschen (Schüler) auf effektivsten Wege Wissen aufnehmen und beibehalten

• Lehrer-Schüler Beziehung

Zu beobachten;

• Aktive oder passive Teilnahme

• Wie hoch die Ergebnissicherung ist

• Aufmerksamkeit der Schüler

• Stimmung im Klassenzimmer

• Ausweitung der Kompetenzen der Schüler

-Was sind die Gründe/ Ursachen der Störung ?

-Wie reagieren Lehrer auf die Störungen ?

-Wie sollten Lehrer am besten handeln, wenn der Unterricht gestört wird?

-Führt problematisches Lehrerverhalten auch zu Unterrichtsstörung?

- Welche Arten von Problemen können im Unterricht auftreten, und wie gehen Lehrer damit um, um sie zu verhindern oder zu bewältigen?

1. Was für Störungen gibt es im Unterricht?**

   - Welche Probleme können im Unterricht auftauchen?

2. Warum treten diese Störungen auf?

   - Warum passieren diese Probleme überhaupt?

3. Wie versuchen Lehrer, Probleme zu verhindern?

   - Was machen Lehrer im Voraus, um Probleme zu vermeiden?

4. Was machen Lehrer, wenn es im Unterricht chaotisch wird

   - Wie reagieren Lehrer, wenn im Unterricht Unruhe herrscht?

5. Wie beeinflusst das, was Lehrer tun, die Schüler?

   - Wie wirkt sich aus, was die Lehrer tun, auf die Schüler aus?

1.Arbeiten Kinder selbstständig ?

2. Macht das Alter einen Unterschied im Arbeiten?

3.Wie lange hält die Konzentration aus?

4.Was ist Konzentration?

5.Wie sieht selbstständiges Lernen aus ?

6.Kann Man Verbesserung im Unterricht durch Selbstlernzeiten sehen ?

Wie ist die Stunde aufgebaut?
Wie wird die Stunde eröffnet?

Gibt es Anknüpfungspunkte an den Stoff der letzten Stunde?

Wie wird das Thema der Stunde eingeführt?

Welche Lernziele/Teilziele gibt es? Wie werden sie erarbeitet? Ist ein „roter Faden“ erkennbar?

Wie wird die Stunde beendet?

( ich habe mich jetzt für eine andere Beobachtungsfrage entschieden da meine vorherige nur auf Interpretation beobachtbar ist )

Stand: 03.12.2023 (letztes EOP Seminar)

Lehrpersonen:

Unterrichtslenkung:

- Wann und wie steuert die Lehrperson den Unterricht über Fragen oder Impulse?

- Wann und wie lenkt die Lehrperson Klassengespräche?

- Wie formuliert die Lehrperson Arbeitsaufträge?

- Wie formuliert die Lehrperson Übergänge?

(Körper-) Sprache:

- Welche Stimmung drückt die Körperhaltung aus?

- Welche Impulse werden nonverbal gegeben?

- Wie lobt/ tadelt die Lehrperson nonverbal?

- Wie bewegt sich die Lehrperson im Klassenraum? Welche Nähe/ Distanz wahrt sie zu den SuS und wie

wirkt sich dies auf das Unterrichtsgeschehen und die Unterrichtsatmosphäre aus?

Wie langsam/ schnell/ deutlich wird gesprochen? Ist dies situationsspezifisch?

Schülerinnen und Schüler:

Unterrichtsbeteiligung:

- Wie stark beteiligt sich der Klassendurchschnitt? Wie stark beteiligen sich einzelne SuS?

- Wie nehmen die SuS Kontakt zur Lehrperson auf?

- Divergiert die Beteiligung am Unterrichtsgeschehen je nach Sozialform oder Methode?

Unterrichtsstörungen:

- Wie wird von SuS Unterricht gestört?

- Wie häufig stören einzelne SuS den Unterricht?

- Wie reagieren die anderen SuS auf diese Störungen?

- Wann stören SuS den Unterricht? Kommen Unterrichtsstörungen bei bestimmten Sozialformen oder

Methoden besonders gehäuft vor?

(Soziales) Lernen:

- In welchen Situationen scheinen SuS besonders konzentriert zu arbeiten, in welchen nicht? Divergiert

dies je nach Sozialform oder Methode?

- Wann und wie unterstützen SuS sich gegenseitig im Lernprozess?

- Welche Unterschiede im Sozialverhalten der SuS sind zu beobachten?

- Gibt es eine Gruppenbildung? Gibt es spezifische soziale Rollen, wie Anführer oder Außenseiter?