MÓDULO 4 – Actividade: Posta en práctica by

Ángeles Formoso Martínez, Vigo, España

2022-05-16 13:52:22 UTC

Aplicaria a revisión por pares propoñendoa dunha maneira moi sinxela dado que o meu gupo son nenos moi pequenos

Ángeles Formoso Martínez, Vigo, España

2022-05-16 13:54:22 UTC

Para o inicio desta actividade a pregunta sería: Mudamos os papeis?

Ángeles Formoso Martinez, Vigo, España

2022-05-16 13:55:35 UTC

Esta actividade sería útil para o traballo en equipo e é mais sinxelo a corrección entre iguais

Ángeles Formoso Martínez, Vigo, España

2022-05-16 13:56:25 UTC

Para esta actividade hai que ter en conta a idade dos alumnos aos que vai dirixida

Natalia Paz (A Coruña)

2022-05-16 14:20:51 UTC

Actividade:
Pecera: Situaría al alumnado en dos círculos (interior y exterior) El alumnado del círculo interior haría una interacción oral (diálogo en lengua inglesa) mientras que el alumnado del círculo exterior haría anotaciones sobre lo que la pareja hizo bien y qué mejorar. Irían intercambiando funciones: pareja evaluadora y pareja siendo evaluada. Estarían en forma de círculo, ya que habría unos 5 puestos distintos y cada uno tendría un tema de conversación distinto. En cada puesto habría una "hoja de comentarios" donde se van recogiendo ideas de mejora y expresiones bien utilizadas. Después se comparte con la clase.

Natalia Paz (A Coruña)

2022-05-16 14:22:07 UTC

¿Crees que un aprendizaje activa en clase de lengua extranjera significa más planificación? Veamos ejemplos en los que no.

Natalia Paz (A Coruña)

2022-05-16 14:23:57 UTC

- Oportunidades de reflexión, feedback al momento por parte de compañeros y profesor, oportunidad para poder implementarlo en la misma sesión, práctica con diferentes temas, alumnado en el centro de aprendizaje, producto final (escrito) sobre feedback global para todo el alumnado.

Natalia Paz ( A Coruña)

2022-05-16 14:25:48 UTC

- Disposición del aula
- Materiales: hoja a4 para el feedback. Habría una tabla con tres columnas: Qué se hizo bien? Qué se necesita mejorar? Cómo mejorar?
- Anteriormente ya se habrían trabajado los temas de vocabulario y gramática que necesitarán y con esta dinámica se busca integrarlo, repasar y consolidarlo.

Oscar Rodriguez (España)

oscarrodriguezrodriguez76 — 2022-05-16 16:35:19 UTC

Actividade: Falando por turnos.

Distribuímonos na clase formando un círculo grande coas mesas. Cada alumno trae da casa unha pregunta pensada sobre o cambio climático ou a contaminación. Comezamos cun alumno lendo unha pregunta, e o alumno do seu carón dispón dun minuto para falar ininterrompidamente do tema. A continuación vanse rotando os demáis ata rematar o circulo e a conversa ábrese a todo o grupo durante cinco minutos.

O seguinte alumno inicia outra rolda con outra pregunta e o ciclo continúa.

Oscar Rodriguez (España)

oscarrodriguezrodriguez76 — 2022-05-16 16:36:00 UTC

Actividade: Falando por turnos.

A actividade iníciase coas preguntas dos propios alumnos, o profesor modera os turnos e o debate depois da rolda de intervención e aclara as dúbidas que poidan xurdir.

Oscar Rodriguez (España)

oscarrodriguezrodriguez76 — 2022-05-16 16:37:45 UTC

Actividade: Falando por turnos.

Esta actividade traballa varios aspectos das relacións entre iguais. Os rapaces aprenden a se respetar cando falan entre eles e a non interromperse. Tamén se acostuman a compartir as súas dubidas e inquedanzas cos demáis e permítelles saber como son as súas inquedanzas con respecto ás dos outros. Importantísimo tamén a aplicación directa do aprendido na clase no relacionado coa física e a química.

Oscar Rodríguez (España)

oscarrodriguezrodriguez76 — 2022-05-16 16:39:17 UTC

Actividade: Falando por turnos.

Nesta actividade deben terse en conta os coñecementos previos das materias de ciencias, como coñecementos sobre reacción químicas, sobre enerxía, sobre química na vida cotián, etc, e aplicar todos eses coñecementos a problemas reais da nosa vida que as xeracións presentes e futuras van ter que resolver.

Marta Rodríguez Dosil (España)

martardosil — 2022-05-16 16:58:44 UTC

O obxectivo é aprender a roupa en inglés pero, ao mesmo tempo, a idea é que aprenden que o inglés é un idioma vivo e que se pode aplicar na vida real, polo que usaríamos "Skyline" para ver diversas cidades arredor do mundo para ver que tipos de roupas levan. En Australia é verán no noso inverno, en Nova York é de noite mentres aquí é de día, no norte de Noruega non amanece no inverno... Polo que aprenderíamos dunha maneira integradora.
A partir deste idea, o alumnado traballaría en grupos de describindo a imaxe do lugar que elixen e consensan, presentándoa ao resto dos compañeiros.

Marta Rodríguez Dosil (España)

martardosil — 2022-05-16 16:59:54 UTC

Que vos parece se viaxamos agora mesmo a unha praia en Bali?

Marta Rodríguez Dosil (España)

martardosil — 2022-05-16 17:04:19 UTC

Considero que, con esta actividade, o alumnado pode sacar diferentes beneficios a nivel persoal e pedagóxico. Por unha banda, adquirirán unha visión máis amplia sobre como se vive noutros lugares e, por tanto, é importante para transmitir respeto cara a multiculturalidade.
Por outro lado, aprenderán traballo en equipo, a debatir sobre o consenso da cidade que elixen e, a valorar con criterio o traballo dos compañeiros e o seu propio.

Marta Rodríguez Dosil (España)

martardosil — 2022-05-16 17:06:21 UTC

Ter unha boa conexión a internet e, unhas intruccións claras e básicas para que entendan que se pretende e a organización do alumnado.

Roberto Mallo

2022-05-16 17:20:27 UTC

En primeiro lugar debemos vincular a actividade cos coñecementos previos do alumnado. Dende ese punto de partida, débense buscar actividades que desperten o interese do alumnado, vinculandoas coa sua realidade sociál e que se axusten en dificultade. Os materiais deben de estar ben organizados e deseñados de tal xeito que se adapten a diferentes niveis e estilos de aprendizaxe. Finalmente, deben permitir a avaliación.

Jorge J. Pérez Maceira (Santiago)

2022-05-16 17:23:29 UTC

Tería en conta o tempo (duración), o curso (nivel, grupo), materiais necesarios, organización da actividade (tanto secuencia como grupos), requisitos previos (coñecementos necesarios) e o producto final (que queremos facer).

Jorge J. Pérez Maceira (Santiago)

2022-05-16 17:26:21 UTC

A utilidade depende da actividade, pero sempre con fin último sería aprendizaxe de algo, cun enfoque integral de apliación e competencia en dito aprendizaxe. Logo cada actividade terá unha utilidade máis xeral ou específica dependendo do que queramos facer, algunha actividade simplemente pode ser de tanteo de coñecemento, outra de indagación...

Roberto Mallo

2022-05-16 17:26:24 UTC

Antes de comezar o deseño de actividades debemos preguntarnos o por que queremos facer esa actividade, e decir, cales son os obxectivos. Despois debemos decidir como facelo, e decir, que estratexias metodolóxicas se adaptan mellor os obxectivos. Finalmente, dedidiremos o que. Nese isntante deseñamos dinámica da actividade, por exemplo, análises, debates, traballos escritos, exposicións, etc.

Jorge J. Pérez Maceira (Santiago)

2022-05-16 17:28:50 UTC

A pregunta debería estar relacionada coa actividade que vamos facer. Sendo unha pregunta que presente un reto e xere curiosidade sobre como resolver dito reto. A cuestión pode ser unha noticia, unha actividade, un debate, unha choiva de ideas (que imos facer para...?) ou outra cousa que consideremos.

Jorge J. Pérez Maceira (Santiago)

2022-05-16 17:31:35 UTC

Empezaría cunha choiva de ideas nun espazo virtual ou no propio taboleiro da aula. Dependendo do que saia iremos por un camiño ou outro adaptando as actividades que sexan necesarias. A actividade debería conter algo que permita tirar do fio e sacar outras actividades de forma natural.

Roberto Mallo

2022-05-16 17:33:46 UTC

As actividades de aprendizaxe activo permiten que alumnado se mova pola aula e colabore cos compañeiros, permiten aplicar os coñecementos adquiridos e, en moitas ocasións, non levan moito tempo.
O máis relevante e que nos permiten adaptar o proceso ós diferentes estilos de aprendizaxe do alumnado.

Roberto Mallo

2022-05-16 17:37:25 UTC

Para facilitar as actividades debense de ter en conta os coñecementos previos dos alumnos e tamén se están familiarizados coas técnicas e metodoloxías que lles estamos a propoñer. A temporalización tamén en moi importante xa que debemos axustarnos o tempo dispoñible nas programación. Por último, debe permitir a avaliación do progreso do alumnado cara os resultados educativos esperados.

Pilar Sexto (España)

2022-05-17 08:48:47 UTC

Actividade: Pase de tarxeta de índice
Tendo en conta os coñecementos previos que o alumnado ten acerca dun determinado tema (de matemáticas) e despois de ter abordados certos contidos que poidan ser de utilidade para o desenvolvemento da actividade. Propoño que eles sexan os profeosores de sí mesmos e dos seus compañeiros. Eles plantexan cuestións, ou problemas relacionados co tema e eles mesmos os resolven para posteriormente debatilos todo o grupo-clase.

Pilar Sexto (España)

2022-05-17 08:51:02 UTC

Comezaría a actividade propoñéndolle que fagan preguntas acerca do tema que estamos tratando primeiro entre eles ( en grupos reducidos) e despois entre diferentes grupos. Aquelas dúbidas que non sexan capaces de resolver entre eles, anotarémolas no taboleiro e serán contestadas por min.

Pilar Sexto (España)

2022-05-17 08:55:08 UTC

Gañarían confianza en si mesmos e sentiríanse moi útiles, posto que os seus coñecementos serven para axudar aos demáis, o que lles da un maior protagonismo no proceso de ensinanza.
Aprenderían a organizarse, organizar as súas ideas e os procedementos de traballo. E sobre todo aprenderían a comunicar ideas de forma clara, posto que nesta actividade sería clave que se expresen con claridade e coherencia para que poidan resolver as dúbidas dos seus iguais.

Pilar Sexto (España)

2022-05-17 08:57:18 UTC

Tería que ter en conta os seus coñecementos previos acerca do tema que imos tratar, contar con medios dixitais suficientes para que poidan buscar información que precisen e estar en todo momento atento ás necesidades que poidan xurdir durante o desenvolvemento da actividade e que precisen da miña intervención como facilitador.

barbarasamontes — 2022-05-17 09:16:11 UTC

Para realizar a actividade con nenos e nenas de EI, pareceume interesante a proposta "Think-pair-share".
Despois de falar e investigar sobre a contaminación e o cambio climático, vamos a pedir a colaboración das familias para coñecer algunhas solucións e facer unha lista das cousas que podemos facer na casa para axudar ó noso planeta.

barbarasamontes — 2022-05-17 09:16:31 UTC

A pregunta que lanzaría sería:
COMO PODEMOS SALVAR O PLANETA?

barbarasamontes — 2022-05-17 09:16:47 UTC

A actividade sería útil para os meus estudantes porque son eles e elas quenes teñen a decisión de guiar o seu proceso. Seguiría os seus ritmos e intereses persoais, e toda proposta se tomaría en serio.
Ademais, pedir a colaboración das familias paréceme interesante para que as aprendizaxes producidas na escola trascendan ó ámbito familiar, e os nenos e nenas vexan continuidade entre o que traballamos na escola e o seu día a día.

barbarasamontes — 2022-05-17 09:17:03 UTC

Previamente, deberíamos investigar sobre a situación crítica actual do noso planeta, e concienciarnos para que xorda o desexo de facer algo.
Pouco a pouco, coa axuda das familias, iremos introducindo alternativas máis sostibles que podemos levar a cabo no noso día a día; co cal, o grao de colaboración e participación activa das familias (posto que é alumnado de EI) tamén sería un factor a ter en conta cando se planifica a actividade.

David Gayoso Sánchez

2022-05-17 10:14:21 UTC

Buscaría algo impactante para chamar a atención. A novidade é un bo recurso para captar a atención. Tentaría buscar un contexto no que integrar a actividade e que esta fose significativa e motivante para o alumnado.

David Gayoso Sánchez

2022-05-17 10:20:16 UTC

Tentaría buscar preguntas abertas e forma de xogo evitando a linguaxe tradicional.
As preguntas terían que buscar conducir ao alumnado cara as diferentes actividades. Poderían facerse preguntas na que o alumnado formado por grupos pequenos tivese que responder despois de debater entre eles.

David Gayoso Sánchez

2022-05-17 10:27:33 UTC

Ao traballar en grupos pequenos, terían que agruparse debatir e cooperar buscando unha solución consensuada. Neste punto traballaríanse as relacións sociais, as habilidades comunicativas e o pensamento crítico. Ademáis pedirialle que eles mesmo formulasen unha pregunta relacionada co tema para fomentar a súa creatividade.

David Gayoso Sánchez

2022-05-17 10:29:58 UTC

Xa que van a traballar en pequenos grupos e debater, formularía unha serie de normas de convivencia que eles mesmos poden discutir: respeto o turno de palabra, uso de linguaxe axeitada, mediador en caso de tesión dentro do grupo, escoitanse todas as propostas...

Noa Ageitos Prego

2022-05-17 10:33:34 UTC

Distribuiría ao alumnado en grupos de 3 e repartiría entre os grupos papeis indicando a postura que deben defender nun debate. O debate céntrase en decidir si no DNI debería aparecer a categoría sexo de xeito binario ou si debería aparecer unha terceira categoría, ou si debería desaparecer. Cada grupo debe investigar que é o sexo biolóxico, que é o xénero e preparar o debate. Para preparar o debate deberán pensar nos seus argumentos principais e tamén en que posibles argumentos usarán os equipos contrarios e como responder. O portavoz do grupo será o que os represente, xa que o debate farase seguindo a técnica "fishbowl". Os membros do grupo que non participen verbalmente no debate deberán anotar os argumentos esgrimidos por cada posición e finalmente deberán reunirse de novo e redactar un informe conxunto.

Noa Ageitos Prego

2022-05-17 10:35:12 UTC

No DNI debería aparecer a categoría "sexo ou xénero" ou deberiamos prescindir dela?

Noa Ageitos Prego

2022-05-17 10:37:40 UTC

-Traballarían contidos de actualidade relacionados coa definción de sexo biolóxico e xénero, imprescindibles para comprender e poder participar en debates actuais como a "lei trans".
-Ademais, traballando de xeito colaborativo enfróntanse a ter que tomar decisións, a delegar tarefas, a confiar nos compañeiros/as, a resolver conflictos, etc.
-Traballan o pensamento crítico e a argumentación

Noa Ageitos Prego

2022-05-17 10:40:14 UTC

-Ter un banco de recursos dispoñibles na aula virtual para axudalos na busca.
-Ter traballado en grupo previamente, de ser posible cos mesmos compañeiros/as. Como primeira actividade para traballar en grupo é demasiado complexa.

Enrique Charlón Cedeira (España)

2022-05-17 11:07:06 UTC

Actividade:
Pares-círculos
Sería unha combinación de varias das metodoloxías propostas. Dividiría a clase en dous círculos: un interior e outro exterior. O círculo interior mirará cara ao exterior e cada persoa quedará emparellada con unha do outro círculo. A persoa do círculo interior exporá unha idea e a do exterior escoitará e axudará a desenvolver a idea. O círculo exterior irá rotando cada certo tempo. O do interior expón a idea e o do exterior é o "coach".

Enrique Charlón Cedeira (España)

2022-05-17 11:08:56 UTC

Cal é o meu maior medo?

A persoa do interior do círculo expón o seu maior medo e a do exterior escóitaa e trata de comprendela, tentando se pode axudala a buscar solucións.

Enrique Charlón Cedeira (España)

2022-05-17 11:10:53 UTC

Esta actividade é interesante porque lle axuda ao alumnado a "espiarse" emocionalmente, normalizando os medos e proporcionando unha axuda terapéutica ao facilitar a expresión e a busca de solucións.

Enrique Charlón Cedeira (España)

2022-05-17 11:13:52 UTC

Tería en conta o tempo (2-3 minutos por exposición-parella) e buscaría a participación plena de todo o alumnado, tanto no rol de "confesión" como no de "terapeuta".

Sergio Anido Rostro

2022-05-17 11:46:33 UTC

Diríalles ao alumnado que pensara unha pregunta sobre algo que non lles quedara claro sobre o tema de ciencias naturais que estamos a traballar: o cambio climático. Poñeremos as mesas da clase formando un gran círculo. O alumnado irá facendo, por quendas, as súas respectivas preguntas. Aqueles alumnos/as que saiban respostar á pregunta levantarán a man e axudaranlle aos seus compañeiros a entendela. Irán por quendas e todos nos axudaremos entre nós. O mestre terá a función de guía e orientador coas diferentes quendas, preguntas e respostas.

Sergio Anido Rostro

2022-05-17 11:47:45 UTC

Eu como mestre non formularía ningunha pregunta, senón que serán eles mesmos quenes pensen o que non lles quedou claro, o que lles interesaría saber, afondar... E comentarano en alto, respectando as quendas de palabra.

Sergio Anido Rostro

2022-05-17 11:49:23 UTC

Penso que sería útil porque lles premitiría desenvolver o pensamento crítico, analizarse a eles mesmos vendo que hai cousas que non entendemos, e obtendo a capacidade de autoavaliarse e intentar mellorar, así como desenvolvendo a axuda entre compañeiros e a cohesión de grupo, o respecto ás quendas de palabras, unha maior autonomía...

Sergio Anido Rostro

2022-05-17 11:51:21 UTC

Aspectos que debería ter en conta previamente á actividade serían: a disposición da aula e a distribución do alumnado de xeito que todos se viran as caras e puideran interactuar, os seus coñecementos previos, a idade do alumnado, a súa motivación e interese en relación ao tema...

Andrés Vales, españa

2022-05-17 13:33:40 UTC

Aplicaría de maneira que o alumnado traballe poir proxectos, terían que descubrir eles mesmos que poderan aportar a sociedade. Terían que buscar un programa de concerto para un público determinado.

Andrés Vales, España

2022-05-17 13:36:00 UTC

Crees que o alumnado pode escoller o seu programa de concerto?
Tería a liberdade de participar nas decisiones da súa estratexia de estudo?

Andrés Vales, España

2022-05-17 13:37:26 UTC

Sería interesante xa que gañarían en motivación, sentiranse máis importantes, serían máis reflexivos e autosuficentes de cara ao mercado laboral.

Andrés Vales, España

2022-05-17 13:40:14 UTC

Ter claro que necesitarían ter os medios necesarios para realizar as actividades.

MARCOS FERNÁNDEZ PARDO

correomarcospardo — 2022-05-17 14:31:22 UTC

Penso que, o máis importante na aprendizaxe activa, é que os alumnos déanlle sentido á información e ás ideas novas, deben conectalas con saberes previos a fin de poder procesar e logo comprender o novo material. Require que os alumnos reflexionen e practiquen utilizando novos coñecementos e habilidades a fin de desenvolver recordos a longo prazo e unha comprensión máis profunda. Esta última tamén lles permitirá conectar distintas ideas entre si e pensar de maneira creativa.

María Penalta Rodríguez

mpenalta2 — 2022-05-17 16:15:46 UTC

A min ocórreseme unha actividade sobre as plantas para 1º da ESO, aproveitando que o 18 de maio se celebra o Plant Day.
Utilizarían os seus teléfonos móbiles como cámara de fotos para fotografar plantas da súa contorna.
E tamén necesitan buscar información sobre o papel das plantas na Terra.

María Penalta Rodríguez

mpenalta2 — 2022-05-17 16:16:57 UTC

A pregunta sería: Imaxinas un mundo sen plantas? Intenta describilo

María Penalta Rodríguez

mpenalta2 — 2022-05-17 16:23:34 UTC

Traballar sobre as plantas fai que reflexionen sobre a súa importancia e que recoñezan os diferentes grupos.
Ao sacar fotos observan con máis atención a flora da contorna.
O alumnado pode falar sobre as plantas que fotografou, os seus nomes común e científico, se teñen algunha utilidade práctica ou algunha curiosidade, se son moi abundantes, o tipo de ecosistema onde se atopan, etc
Gañarían coñecemento sobre o medio que os rodea e respecto cara el

María Penalta Rodríguez

mpenalta2 — 2022-05-17 16:27:51 UTC

Tería que ter en conta que en 1º ESO, non todo o alumnado dispón de teléfono móbil (terían que contar con cámara de fotos ou co teléfono dos pais).
Unha plataforma onde colgar as súas fotos, a aula moodle do centro valería
Tempo en clase para falar das fotos de cadaquén.
As preguntas ou comentarios dos compañeiros poden servir como método de avaliación

Cristina Sánchez Teijo

csanchezteijo — 2022-05-17 17:03:52 UTC

Debido a que o meu alumnado é de educación infantil unha opción é adaptar a actividade de “ONE-MINUTE REFLECTIONS”. A min, gústame traballar por proxectos que partan dos intereses dos meus nenos/as e unha actividade que facemos ó finalizar os proxectos son mapas conceptuais, onde plasmamos as ideas principais que aprendemos e logo quedan repartidos pola aula para que os cativos poidan acceden a eles cando queiran. A actividade de “one minute reflections” a levaría a cabo con todo o alumnado na asemblea ao rematar a semana para así coñecer os conceptos dos que se lembran e as dubidas que poidan xurdir.

Cristina Sánchez Teijo

csanchezteijo — 2022-05-17 17:04:40 UTC

As preguntas serían algo similar a que é o que mais che gustou do que aprendemos nesta semana? Hai algo do que te esqueciches? Que cousas novas aprendiches?

Cristina Sánchez Teijo

csanchezteijo — 2022-05-17 17:08:15 UTC

Esta actividade sería útil para o alumnado porque facemos un resumo dos conceptos aprendidos, aclaramos outros, resolvemos dúbidas e ademais resulta motivador xa que, os nenos/as tómanse como un xogo levantar a man e dar as súas opinións. A maiores, a mecánica da actividade supón unha vantaxe para os cativos/as mais despistados ou vergonzosos xa que penso que os animaría mais a participar no grupo. Da mesma maneira, para min tamén resulta útil para saber os coñecementos adquiridos e as dificultades nas que teña que facer mais fincapé.

Cristina Sánchez Teijo

csanchezteijo — 2022-05-17 17:08:39 UTC

O que teño que ter en conta para esta actividade é que o aprendizaxe que lles facilitei parta dos seus coñecementos previos sendo significativo, que se adapte as súas posibilidades e madurez e sexa motivador para eles, xa que senón, o que aprendan será en balde, esquecéndose en pouco tempo de todo o traballado.

Eugenio Tomé

2022-05-17 17:59:37 UTC

Temática método SMART.
Metodo de visión persoal e consecución de obxetivos.
A primeira parte os alumnos completan o seu perfil.
Na segunda fase os comentamos no aula e aportanse ideas de tamen como se ven entre eles.

Eugeni Tomé

2022-05-17 18:01:58 UTC

A pregunta é
¿Que obxetivos te propones en relación co curso? ¿E da vida, traballo,......?
SMART
DAFO

Eugenio Tomé

2022-05-17 18:02:54 UTC

Oportunidade de reflexionar.

Eugenio Tomé

2022-05-17 18:04:55 UTC

O pricipal e mais complexo, e captar o interese do alumnado.Cun folio e boligrafo podese desenrrolar, incluso no exterior das aulas

Esther Padín Vidal (España)

estherpadin — 2022-05-17 19:42:51 UTC

Actividade: Aprendizaxe entre pares

O docente leva á aula unhas tarxetas por duplicado, que conteñen o nome e a imaxe dunha personaxe que foi relevante no desenvolvemento da Álxebra. As reparte ao chou para crear as parellas de traballo.

Sentados por parellas, deberán investigar sobre a vida e os descubrimentos do seu personaxe para finalmente introducir a súa información nunha liña de tempo colaborativa, predeseñada polo docente.

Esther Padín Vidal (España)

estherpadin — 2022-05-17 19:50:17 UTC

Amosaría un diploma de "Experto alxebrista" e lles faría esta pregunta:
¿Queredes ser tamén uns expertos alxebristas?

Esther Padín Vidal (España)

estherpadin — 2022-05-17 19:54:10 UTC

Esta actividade estaría pensada para un nivel de 1º ESO, que é o curso no que o alumnado se inicia na Álxebra. A tarefa ten un doble obxectivo: a través da gamificación, inténtase que non collan a álxebra con medo e se lles motiva para que cheguen ata o final e poidan conseguir o diploma.

A investigación entre pares permítelles contrastar e seleccionar a información de forma consensuada. E ademáis colaboran co grupo na realización da liña de tempo.

Esther Padín Vidal (España)

estherpadin — 2022-05-17 20:03:40 UTC

Como comentei, o punto de partida é complicado, porque en primaria non se manexa a linguaxe alxébrica nin o pensamento formal. Débese ter en conta ao longo de todas as actividades que se desenvolvan, e ir facendo feedback continuamente, porque poden perderse con facilidade.
Acercalos ás vidas de persoas que destacaron nesta rama das matemáticas pode darlles inicialmente unha perspectiva máis conectada co mundo real.
Terei en conta tamén que probablemente non teñan feito ningunha liña de tempo en plataformas colaborativas. É algo que hai que sondear previamente.

Ana Franqueira Fontán (Vigo, España)

2022-05-17 20:19:14 UTC

A miña proposta é coñecer as grandes metodoloxías na educación musical a partir da investigación dos parámetros musicais: orixe do método, elemento principal, como trabaja cada aspecto, aplicación na actualidade (onde, como, de que maneira), exemplos de actividades.
O traballo debe ser guiado durante o proceso para que as fontes utilizadas fosen fiables, estritas e rigorosas.
Para a posta en común, realizarse unha mesa redonda, onde se poñan as pesquisas en común, todos poidamos practicas os exercicios de cada metodoloxía e se debatan os aspectos principais.
Farase unha infografía en Canva e un tablón en Padlet para compartir as ideas esenciais e as conclusións como grupo.

Ana Franqueira Fontán (Vigo, España)

2022-05-17 20:22:41 UTC

Proporía unha imaxe con palabras chave e fotografías que pudiesen levar a pensar nas metodoloxías das que falamos e preguntaría cal é o denominador común, o xenérico entre todas.

Ana Franqueira Fontán (Vigo, España)

2022-05-17 20:28:18 UTC

Penso que gañarían capacidade de pesquisa, motivación para expoñer as súas propostas, interacción cos outros compañeiros, aprendizaxe nos procesos e colaboración durante e na conclusión.

Ana Franqueira Fontán (Vigo, España)

2022-05-17 20:30:11 UTC

- Planificación das sesións: tempo para traballo e intercambio de pareceres na aula.
- Acceso a internet e bibliografía previa xa preparada.
- Directrices e guías durante a realización e no resultado final.
- Coñecemento das plataformas para o intercambio de ideas e redacción de conclusións.
- Unificación duns coñecementos previos mínimos.

María Franco Pérez

mfrancoprez — 2022-05-18 02:31:19 UTC

Actividade: caza do tesouro e posta en común:

Os meus alumnos están en 6º de primaria, imos traballar o tema das maquinas eléctricas e os avances técnicos e ver o papel que xogan nas nosas vidas e o impacto que supoñen para o medio ambiente. Faremos pois unha táboa para reflectir pros e contras do uso destes aparellos. O alumnado traballará en pequenos grupos. Repartidos polo patio do centro haberá notas con pros e contras previamente elaborados por min e escondidas estratexicamente. Organizarei unha “caza do tesouro” na que os diferentes grupos se movan polo patio buscando as notas e decidan en que columna da táboa deben colocala. Dado que somos un centro Edixgal, cada equipo baixará un portátil e abrirá o documento compartido que lles corresponde. Finalizada a caza cada equipo tomarase o seu tempo para revisar as súas listas. De volta na clase, proxectaremos os correspondentes documentos na pantalla da aula e cada equipo exporá a súa clasificación . Veremos se todos estamos de acordo ou se hai puntos onde xurde o debate. Engadiremos máis aspectos que se lles poidan ocorrer a eles, completando así a nosa clasificación , que supón o punto de partida deste tema de ciencias da natureza.

María Franco Pérez

mfrancoprez — 2022-05-18 02:32:21 UTC

Imaxinades comos sería a nosa vida sen aparellos eléctricos? Que conecuencia ten para o medio ambiente o uso masivo de aprellos electrónicos?

María Franco Pérez

mfrancoprez — 2022-05-18 02:32:58 UTC

En primeiro lugar ponos en contacto cun tema que lle afecta de cerca e que lles resulta familiar. Supón unha oportunidade de traballar en equipo, de razoar e debater, expor as súas ideas e ver como a tecnoloxía pode facilitar a colaboración e o traballo conxunto.

María Franco Pérez

mfrancoprez — 2022-05-18 02:33:48 UTC

Obviamente necesito preparar as tarxetas cos pros e os contras, crear un documento para cada equipo e compartirllo a través da aula virtual , buscar un oco no meu horario para colocar as tarxetas e contar con que teñamos tempo suficiente para a caza do tesouro e a posta en común. Sen esquecer o tempo atmosférico, visto que a actividade é en parte no exterior.

Boris Rodríguez Villadóniga

2022-05-18 08:46:20 UTC

Actividade: A Bolsa Virtual

Nesta actividade o profesor leva á aula unhas taboas que se publican periodicamente na prensa escrita sobre os valores das cotizaciones dos distintos valores de renta variable nas distintas bolsas do mundo, repartidoas entre o alumnado.

Por pequenos grupos de traballo deberán investigar sobre o significado deses valores, para identificar a evolución do prezo da acción e aprender a observar cales poden chegar a ofrecer mayor rentabilidade.

Boris Rodríguez Villadóniga

2022-05-18 08:47:19 UTC

A pregunta que se lles faría sería a seguinte:

¿Se vos regalase 10.000 € en que tipo de valores variables os invertiriades?

Boris Rodríguez Villadóniga

2022-05-18 08:51:39 UTC

Esta actividade estaría orientada a alumnado de 1º de bacharelato para introducilos no mundo da Bolsa. En dita actividade utilizaremos a gamificación a través dunha aplicación da "Bolsa virtual", onde se lles dotará dun capital inicial e se irá comprobando a evolución das súas inversións o longo da duración da unidade, dándoles motivación para alcanzar o mayor capital posible e que lle collan gusto a materia.

Da lugar tamén a aprendizaxe colaborativa, porque xeramos competitividade e fluxo de información entre eles o investigar a evolución dos mercados.

Boris Rodríguez Villadóniga

2022-05-18 08:53:47 UTC

Deberían contar todos con:
- Conexión a internet.
- Explicarlles o funcionamento da app.
- Instruccións claras sobre as bolsas do mundo.
- Diferenzas entre valores de renta fixa e renta variable.
- Facilitarlles información para saber ler valores.

María Paz Bermúdez

2022-05-18 11:53:06 UTC

Distribuiría ao alumnado en grupos e cada un dos grupos elaborará un Kahoot relacionado coa unidade didáctica, para que ao final cada grupo poña de tarefa ao resto o seu propio Kahoot pasando así das TAC ( técnicas do aprendizaxe e coñecemento) ás TIC ( técnicas da información e a comunicación)

María Paz Bermúdez

2022-05-18 11:53:24 UTC

Non formularía preguntas xa que é unha actividade que serve a modo de repaso da unidade didáctica correspondente. Eles mesmos programando o Kahoot están formulando as preguntas que consideran e dando a solución correcta.

María Paz Bermúdez

2022-05-18 11:54:06 UTC

Será unha actividade moi útil xa que serve de repaso do traballado na aula pero tendo eles maior protagonismo que se somos nós os que facemos as preguntas.

Gañarán confianza en si mesmos para afrontarse á proba final : o exame

Da mesma maneira, para min tamén resulta útil coñecer as dificultades nas que teña que facer mais fincapé.

María Paz Bermúdez

2022-05-18 11:54:28 UTC

Para esta actividade debemos de contar cos recursos tecnolóxicos adecuados para poder levala a cabo, conexión a internet e os coñecementos adquiridos ao longo da unidade.

Importante plantexar dende un principio ben a actividade: temporalización e normas básicas para o traballo en grupo

María Paz Bermúdez

2022-05-18 11:55:30 UTC

Será unha actividade moi útil xa que serve de repaso do traballado na aula pero tendo eles maior protagonismo que se somos nós os que facemos as preguntas.

Gañarán confianza en si mesmos para afrontarse á proba final : o exame

Da mesma maneira, para min tamén resulta útil coñecer as dificultades nas que teña que facer mais fincapé.

David Posada

2022-05-18 16:26:43 UTC

A actividade consistirá en que profundizar un pouco máis na temática da prehistoria. O traballo será colaborativo, polo tanto, o alumnado formará grupos de 4 integrantes. Posteriormente, introducirase o tema a través dun vídeo no que nos falen un pouco de cómo era a vida naquela época. Posteriormente, serán os propios grupos os que elexirán un tema no que queiran profundizar. Proporcionaráselles portátiles a toda a clase, para que elaboren un pequeno traballo, para finalmente presentar a tódolos compañeiros en formato libre.

David Posada

2022-05-18 16:28:36 UTC

En primeiro lugar preguntaría: ¿Qué sabemos sobre a prehistoria?
En segundo lugar preguntaría: ¿Qué queremos saber?

David Posada

2022-05-18 16:33:21 UTC

Con esta actividade, o alumnado adquiriría un maior grado de iniciativa e motivación, ao ser eles os encargados de profundizar na parte que máis lles motive. Por outro lado tamén se fomentaría o traballo en grupo e a imaxinación ao ter que pensar unha forma innovadora de presentar a información. Por último, daríaselle a responsabilidade a eles de ser os expertos no tema e ser os encargados de transmitirlle a información ao resto de compañeiros.

David Posada

2022-05-18 16:34:59 UTC

Neste caso habería que ter en conta que ningún alumno ou alumna se quede ao marxe dos grupos e que non todos os grupos traballen os mesmos temas.

Mª Silvia Fernández Friol

silviaffriol — 2022-05-18 19:53:33 UTC

O XOGO DE CARTAS,
Este é un método divertido e activo para revisar o material da clase.
Permitir aos alumnos formar parellas e preguntar aos seus compañeiros.
En tarxetas ou fichas separadas, escribe preguntas sobre calquera tema que teñas
comentouse na clase. Preparar tarxetas como pam para a metade dos alumnos.
2. Noutras fichas escribe as respostas a cada unha das preguntas.
3. Mestura ben as dúas pilas de cartas.
4. Entrega unha tarxeta a cada alumno. Explica que se trata dun exercicio de
correspondencia. Algúns alumnos terán tarxetas con preguntas e outros,
tarxetas con respostas.
5. Pídalles aos alumnos que busquen a tarxeta que corresponda coa súa.
Cando se formen os xogos, pídalles ás parellas que se senten xuntas (sen
revelará aos demais o que hai nas túas tarxetas).
6. Cando todas as parellas estean sentadas, indíquelles a cada unha que pregunte
o resto da clase lendo a súa pregunta en voz alta.

Mª Silvia Fernández Friol

silviaffriol — 2022-05-18 19:55:16 UTC

Debedes preguntar aos compañeiros.

Mª Silvia Fernández Friol.

silviaffriol — 2022-05-18 19:56:26 UTC

Para traballar en equipo. Faise moi visual para os alumnos. E interactúan moito entre eles.

Mª Silvia Fernández Friol.

silviaffriol — 2022-05-18 19:57:26 UTC

Materiais axeitados á idade dos nenos. Moi visual e fácil de describir para eles.

Belén Domínguez Neira (España)

belendominguezn1 — 2022-05-18 21:27:20 UTC

Tratando de adaptarme ao meu alumnado de Educación Infantil, primeiro trataría de facer unha chuvia de ideas. Debatir o por qué, qué e cómo facer.
Deste modo, non só implicamos a todo alumnado na toma de decisións da aula, se non que ademáis estamos a favorecer a comunicación entre iguais, o pensamento crítico e a súa capacidade de elección.

Por outro lado, tendo en conta a miña experiencia e realidade da aula, faría extendible a idea de compañeiro-tutor. En grupo mixtos sempre me xurdiu efecto, pero tendo en conta a diversidade de ritmos, características e necesidades actuais, podería resultar moi enriquecedor para ambos; tanto para a persoa que axuda como para a que se deixa axudar.

Belén Domínguez Neira (España)

belendominguezn1 — 2022-05-18 21:37:09 UTC

Preguntas abertas e que propicien a participación de todo o alumnado.

Por exemplo, qué o que máis lles gusta facer e o que menos? Que reflexionen sobre os seus puntos fortes e retos, e escoitando aos demáis compañeiros, atopen resposta sobre qué e cómo poden colaborar e en qué ou cómo poden mellorar.

Belén Domínguez Neira

belendominguezn1 — 2022-05-18 21:49:34 UTC

Incidindo nas anteriores respostas, creo que é moi útil por diversos motivos. Pero gustariame destacar dous:

1- A proposta axústase ao fin: a aprendizaxe activa. O alumnado é quén de reflexionar, comunicar e participar de maneira activa. Ademáis de poñer en valor o traballo cooperativo, a motivación e o principio de libertade e autonomía.

2- É o propio alumnado quén dá solución a situacións de desaxuste nos ritmos e tempos das tarefas. Ponse en valor a diversidade e o éxito individual e colectivo.

Belén Domínguez Neira (España)

belendominguezn1 — 2022-05-18 21:55:50 UTC

- Principalmente a idade á que vai dirixida, de maneira que sexan capaces de comprender a situación na que se van involucrar.
- Coñecer e darse a coñecer aos compañeiros. Darlles a oportunidade de reflexionar e de preguntar e de aportar a súa opinión.

Eles son o único e o recurso máis importante desta proposta.

Andrea Bouza González (España)

2022-05-19 09:19:55 UTC

Gustaríame poñer en práctica na miña aula a actividade "Post-it parade". Nela, o grupo de alumnos escriben nun post it as súas ideas previas sobre o tema a traballar, que neste caso sería a alimentación saudable.
Unha vez escritas as ideas nos post-it, estes se pegarían nun taboleiro onde todo o alumnado fose quen de consultar o que os seus compañeiros escribiron.

Andrea Bouza González (España)

2022-05-19 09:21:56 UTC

Para iniciar a actividade, na parte superior do taboleiro escribiría a pregunta "Que significa para ti alimentarte de forma saudable?"

Andrea Bouza González (España)

2022-05-19 09:27:32 UTC

Considero que a actividade sería moi útil non so para os estudantes senón tamén para min como docente.
A eles permítelles pararse a reflexionar sobre o que saben do tema e formar unha idea, con eses coñecementos, sobre a súa opinión acerca del. Permite activar coñecementos anteriores, quizáis dun novo xeito. Ao consultar os dos compañeiros, tamén se lles presenta outros puntos de vista.
Pola outra banda, a min permíteme saber o punto de partida dos meus alumnos e sentar unha base sobre a que construir o resto de coñecementos.

Sonia González Varela

2022-05-19 10:18:31 UTC

Actividade: pensa-parellas-comparte.
Esta actividade podería aplicarse en numerosos contextos. Por exemplo, para promover a avaliación entre iguais. Consistiría en que un estudante presenta o seu traballo ante o grupo e o estes pensan primeiro individualmente suxerencias de mellora, comparten en parellas as súas reflexións e, finalmente, comparten os resultados ante o grupo.

Sonia González Varela

2022-05-19 10:21:35 UTC

Para promover á reflexión e motivar aos estudantes poderíamos utilizar, por exemplo, a pregunta: É bo, pero, podemos facelo excelente?

Sonia González Varela

2022-05-19 10:23:57 UTC

Coa actividade penso-parella-comparto, aplicada na avaliación entre iguais, os estudantes melloran as súas habilidades de pensamento crítico e creativo así como habilidades de traballo colaborativo.

Sonia González Varela

2022-05-19 10:24:59 UTC

Previamente á realización da actividade deberíamos comprobar que os estudantes comprenden como dar feedback positivo e constructivo.

Sonia Rosales Damil, A Coruña

sonrd — 2022-05-19 11:13:59 UTC

En primer lugar usaría la técnica de mesa redonda. Esto les serviría para que el alumnado den a conocer su punto de vista sobre un tema específico.

Sonia Rosales Damil, A Coruña

sonrd — 2022-05-19 11:14:27 UTC

Para empezar, les diría que fueran haciendo preguntas sobre los temas expuestos.

Sonia Rosales Damil, A Coruña

sonrd — 2022-05-19 11:14:55 UTC

Esta actividad es útil porque permite a cada alumno/a dar su punto de vista. Propiciando así la capacidad para seleccionar y manejar la información. Y por no decir desarrollar la expresión oral.

Sonia Rosales Damil, A Coruña

sonrd — 2022-05-19 11:15:31 UTC

El primer paso para el alumnado sería elegir uno entre varios temas de los contenidos pertenecientes a su nivel. A continuación necesitarán reflexionar sobre el tema para poder exponer su opinión. En la mesa redonda se da información acerca del tema, pero cada alumno/a tiene su opinión personal. El alumnado tendrá que respetar el límite de tiempo que tiene para exponer su opinión acerca del tema. Se dan 3-4 minutos a cada alumno/a para exponer su tema y dar su opinión acerca de la misma.Solo puede hablar una persona a la vez mientras los demás escuchan.

Luis Miguel Velay Vivel (España)

velay23 — 2022-05-19 11:21:33 UTC

Propoño realizar unha "post it parade" para que o alumnado dun centro de Sanxenxo reflexione sobre posibles xeitos de fomentar o turismo responsable no noso pobo, incidindo no transporte e xestión de residuos.

Luis Miguel Velay Vivel (España)

velay23 — 2022-05-19 11:26:11 UTC

Comezaría a actividade co seguinte plantexamento.

Tras a redución das medidas restrictivas derivadas da pandemia, prevese que o noso pobo teña unha maior afluencia de visitantes este verán. O concello está preocupado pola cantidade de residuos que se poden xerar, así coma o tráfico e longas colas de espera para a entrada e saída do pobo e das praias. Qué ideas lle trasladarías ao concello para reducir estes problemas?

Luis Miguel Velay Vivel (España)

velay23 — 2022-05-19 11:27:47 UTC

Penso que sería útil para favorecer a motivación para reflexionar sobre o desenvolvemento sostible, o respeto polos recursos naturais, o sentimento de pertenza ao grupo e ao pobo, o carácter emprendedor e o pensamento crítico.

Luis Miguel Velay Vivel (España)

velay23 — 2022-05-19 11:30:21 UTC

Dependendo da idade do alumnado, poderíase solicitar unha resposta máis ou menos fundamentada en principios de sustentabilidade, análise de datos recollidos polo concello en anos anteriores, textos, publicacións de xornáis, vídeos, etc.

O feito de que algún representante do concello puidese asistir á aula para escoitar as achegas do alumnado tamén podería ser moi motivador.

Alba Rábade

2022-05-19 11:47:02 UTC

Na actividade que propoño, o alumnado formará parte do CII ( centro internacional de intelixencia) , serán por grupos encriptarán e desencriptarán mensaxes para poder capturar a un matemático e así poder superar a unidade. Utilizarán para iso o desencriptador de mensaxes de números e letras para o tema de números e a súa clasificación.

Alba Rábade

2022-05-19 11:47:22 UTC

Considero que non teño que facer preguntas antes de realizar a actividade, xa que é unha actividade de repaso do tema de clasificación de números. Eles serán os protagonistas no proceso de ensino aprendizaxe. Serán eles mesmos os que constrúen tamén o desencriptador de mensaxes.

Alba Rábade

2022-05-19 12:03:16 UTC

Esta actividade de aprendizaxe activo permite que os alumnos traballen en equipo debatindo para afianzar os contidos traballados ao longo da unidade.

Cómpre destacar que o alumnado non compite entre sí, senón que todos loitan polo mesmo en equipo.

A través desta actividade o alumnado gaña autonomía, motivación por ser un traballo manipulativo no que eles mesmos son os protagonistas.

Como profesor, poderei decatarme das súas dificultades.

Alba Rábade

2022-05-19 12:03:52 UTC

Nesta actividade debemos de marcar dende un principio a temporalización e as pautas para levala a cabo de xeito correcto. Ademáis de contar cos recursos manipulativos que precisa o alumnado, os coñecementos traballados ao longo da unidade. Eu debo de estar pendente en todo momento por se xurden dificultades en función da diversidade observada na aula.

Carolina Velasco Amigo

2022-05-19 13:06:20 UTC

A actividade sería investigar o ano no que naceron. Colocaríaos por grupos: uns investigando noticias en ordenadores; outros escoitando e averiguando qué cancións soaban nese ano; outros con xornais antigos; outros recopilando fotos de bebés de toda a clase e ordenando por mes de nacemento...

Carolina Velasco Amigo

2022-05-19 13:07:18 UTC

Que cousas pasaron no ano en que nacistes? Que música se escoitaba? Quen gañou a Liga? Que pelis se estreaban no cine? Cal era o xoguete de moda?

Carolina Velasco Amigo

2022-05-19 13:10:14 UTC

Creo que o ano de nacemento é algo que todo o alumnado comparte. Un bo punto de partida, para unha investigación colaborativa, na que cada individuo aporta cousas según os seus intereses (música, cine, deportes, ciencias...) Nun ano pasan moitas cousas de toda índole, polo que creo que cada neno e nena vai ter o seu interese e o seu oco neste tema.
Aprenderían que teñen algo en común, algo que os une, un ano que é o deles e delas. Aprenderían a buscar información e seleccionala, a crear titulares, a traballar en equipo.

Carolina Velasco Amigo

2022-05-19 13:11:25 UTC

Tería que recopilar xornais dese ano, fotos dos nenos e das nenas, nese primeiro ano de vida. Tería que dispor de medios tecnolóxicos para a investigación (ordenadores, tlablets, auriculare).

Diego Rúa Romero

2022-05-19 14:43:14 UTC

Coñecer previamente ao noso alumnado. Un Portafolio de Talento Total é o mecanismo perfecto para iso. Despois, evidemente, as nosas posibilidades de contexto en xeral e por último, e non menos importante, unha revisión curricular da tarefa que vai comezar.

Diego Rúa Romero

2022-05-19 14:44:31 UTC

Se partimos dos seus intereses, estilos, ritmos e preferencias de aprendizaxe e adaptamos as actividades e exercicios a elas, o que estamos ganando é potenciar talentos da totalidade da clase. O fin real da escola.

Diego Rúa Romero

2022-05-19 14:45:39 UTC

Unha actividade que chame ao interese do alumnado seguida, dunha rutina de pensamento como vexo, penso, pregúntome. Sempre ideal para conectar antigos saberes con novos. Aprendizaxe significativa, constructivismo e andamiaxe.

Diego Rúa Romero

2022-05-19 14:46:32 UTC

Seguindo un modelo programado de tarefa SEM, cos recursos da nosa biblioteca e unha estrutura de aprendizaxe cooperativa.

Fátima Reino Reigosa

fatimareino — 2022-05-19 15:41:34 UTC

A miña proposta didáctica de aprendizaxe activa sería empregar un Break Out Educativo para repasar contidos abordados durante o curso.
Plantexaríaselles unha situación ficticia na que se lles di que salvar o cole está nas súas mans e a partir diso, deberán atravesar diferentes probas para ir descubrindo as claves que lles permitirán acadar o código co que abrir a caixa.

Fátima Reino Reigosa

fatimareino — 2022-05-19 15:43:29 UTC

Estades dispostos a axudarnos a poñer a bo recaudo os coñecementos que traballamos durante todo o ano?

Fátima Reino Reigosa

fatimareino — 2022-05-19 15:44:22 UTC

Esta actividade sería enormemente motivadora para o alumnado e permitiríalle tanto afianzar os seus coñecementos como crear actitudes e valores fundamentais de traballo en equipo, emprendemento, autonomía, aplicación de aprendizaxes...

Fátima Reino Reigosa

fatimareino — 2022-05-19 15:45:13 UTC

- Elaboración de materiais
- Combinar recursos físicos e dixitais (como candados dixitais, desencriptadores de mensaxes...).
- Elaboración dos grupos de aula
- Establecemento de normas
- Solicitude dos espazos do centro

María Uxía Parga Rodríguez (España)

2022-05-19 16:11:27 UTC

¿Qué entendedes por "motivación laboral"?

María Uxía Parga Rodríguez (España)

2022-05-19 16:17:19 UTC

Para esta actividade introductoria chamada "A motivación laboral" propondría un "think-pair-share". Están presentes o porqué, o cómo e qué facer. Cada alumno vai traballar de forma autónoma e ten que pensar sobre o que pensa que é a motivación laboral; debe facer unha análise individual do que significa este concepto e posteriormente co compañeiro que ten ao seu carón van traballar e poñer en común as súas reflexións; para rematar sairán os dous á pizarra e escribirán consesuadamente as tres ideas ou conclusións máis relevantes as que chegaron e que compartirán co resto dos compañeiros da clase.

María Uxía Parga Rodríguez (España)

2022-05-19 16:25:59 UTC

Penso que esta actividade é útil porque antes de iniciar a unidade didáctica relativa á "motivación laboral" que o alumnado previamente indague e reflexione sobre o tema é importante. Por unha banda permite que cada un pense sobre este concepto e por outra banda que acerque posturas e comparta as súas ideas cos demáis, sendo moito máis enriquecedor e aprendendo uns dos outros.

Con esta actividade o alumnado gañaría coñecemento, autonomía, confianza, habilidades no traballo en equipo, cooperación, etc.

María Uxía Parga Rodríguez (España)

2022-05-19 16:30:26 UTC

Antes de nada tería en conta se a pregunta formulada se axusta ou non ao nivel de coñecementos da clase, tendo en conta o que se tratou en unidades previas.
Deixaría un tempo para que cada un puidera pensar na pregunta e un tempo para que no traballo conxunto con un compañeiro/a puidesen sacar as ideas máis relevantes.
En todo momento e antes de compartir as súas ideas co resto da clase, se deixaría claro para tod@s que, ante calquera cuestión ou dúbida que teñan poden contar co meu asesoramento.

Antón Fernández de Sanmamed, Boiro

2022-05-19 16:33:35 UTC

Senta, cala e atende. Estás cómodo/a?

Antón Fernández de Sanmamed, Boiro (España)

2022-05-19 16:38:23 UTC

Porque lles faría reflexionar entre iguais

Antón Fernández de Sanmamed, Boiro (España)

2022-05-19 16:42:59 UTC

Se no grupo hai confianza e é participativo, xa se podía comezar directamente cunha choiva de ideas a partires da pregunta inicial

Antón Fernández de Sanmamed, Boiro (España)

2022-05-19 16:45:39 UTC

Pois o número de docentes que van a asistir; outro factor clave é si xa se coñecen ou é principios de curso por exemplo e tamén é importante saber se hai bo "feeling" no grupo...

Patricia Montero Galdo (España)

2022-05-19 16:46:03 UTC

Como en todo proxecto comezaría por ver que coñecementos previos temos sobre o tema e cales son aqueles aspectos que queremos investigar e sobre todo valoraría o nivel de motivación xa que isto é importante para lograr unha maior implicación do alumnado

Patricia Montero Galdo(España)

2022-05-19 16:58:33 UTC

Creo que debemos formular diversas preguntas:
- Por un lado, recoller as preguntas que o alumnado fixo para poder dirixir a actividade cara as súas inquedanzas.
- Presentar as cuestións como retos para motivalos
- Como docente, preguntarnos cómo imos a conseguir traballar esta temática tendo en conta a motivación do alumnado, a programación, os recursos e os tempos dos que dispoñemos.

Patricia Montero Galdo (España)

2022-05-19 17:00:48 UTC

Como vimos con anterioridade, este tipo de actividades crearan nenos e nenas cun pensamento crítico, facéndolles ver que o traballo e o esforzo que fixeron ser ve recompensado, o feito de implicalos activamente fai que se sintan parte importante do proceso e que as aprendizaxes xeradas sexan significativas.

Patricia Montero Galdo (España)

2022-05-19 17:03:36 UTC

Como en todo proceso creativo, son varias as cuestións que debemos ter en conta:
- Alumnado. Valorar as necesidades, inquedanzas e inquietudes, a idade, os gustos e preferencias, etc.
- Aula: Espazos, tempos, recursos dispoñibles, etc.
- Centro: Ter en conta que o mellor e levar a cabo un traballo globalizado no que participe todo o centro, sería importante deseñar entre todo o equipo as propostas, valorar os recursos humanos e materiais e chegar a acordos de colaboración.
- Familias: Analizar en qué medida podemos implicar as familias neste proceso para facelas partícipes desta aprendizaxe.

Noa Philippon

noaprofe6 — 2022-05-19 19:15:23 UTC

Faría unha actividade de buzz groups, dicíndolle un tema xeral, cada grupo escolle un subtema e fai como unha tormenta de ideas sobre o que xa saben sobre ese tema (argumentos, feitos, etc.)

Noa Philippon

noaprofe6 — 2022-05-19 19:16:19 UTC

Que vos gustaría traballar relacionado có medio ambiente?

Noa Philippon

noaprofe6 — 2022-05-19 19:18:21 UTC

Activarían coñecementos que xa teñen, motivaríanse porque xa teñen coñecementos previos mesmo se ao principio pensaban que non, inspíranse ao escoitar as ideas dos outros compañeiros ou dos outros grupos e escollen sobre qué queren falar, entre outras.

Ariana Lorenzo

arianalorenzosantos1994 — 2022-05-19 19:18:52 UTC

Actividade: bola de nieve
Se presenta una idea, pregunta.
Cada alumno primero piensa en la idea/pregunta durante un minuto, con el objetivo de generar al menos tres comentarios, respuestas.
Luego, dos alumnos se reúnen con sus listas e intentan pensar en tres cosas en las que están de acuerdo.
Luego, las parejas se juntan con otra pareja e intentan encontrar tres cosas en las que estén de acuerdo.

Noa Philippon

noaprofe6 — 2022-05-19 19:19:55 UTC

A verdade é que é unha actividade que non require moito material. Poden ter follas/posters se queren representar o que se fala en cada grupo.
Habería que ter en conta o espazo, os grupos e o tempo, e ir paseando polos grupos por se teñen dúbidas ou necesitan apoio.

Ariana Lorenzo

arianalorenzosantos1994 — 2022-05-19 19:20:22 UTC

A pregunta sería: ¿Como podemos facer para reciclar?

Ariana Lorenzo

arianalorenzosantos1994 — 2022-05-19 19:31:28 UTC

Esta actividade sería útil, para que eles sexan conscientes das opinións dos demais, e para desenvolver o pensamento critico

Ariana Lorenzo

arianalorenzosantos1994 — 2022-05-19 19:32:44 UTC

Tería en conta a idade do alumnado o tempo e a implicacion.

José Antonio López Pérez (Curtis)

2022-05-20 07:23:43 UTC

Tendo grupos un pouco numeroso eu faría a división por grupos. Empezaría por que buscaran información dalgún xeito sobre o tema a estudar. Ir a biblioteca, os libros de texto, sala de ordenadores etc. Para logo poñelo en común.

José Antonio López Pérez

2022-05-20 07:24:40 UTC

A miña pregunta principal sería por donde se empeza...?

José Antonio López Pérez (Curtis)

2022-05-20 07:25:58 UTC

Penso que axudaría a que os alumnos aprenderan a seleccionar a información importante e facilitaría o pensamento crítico,

José Antonio López Pérez

2022-05-20 07:27:47 UTC

O principal e contar coa posibilidade de acceder a información. Fan falta recursos na aula ou posibilidade de acceso.

Esther VP

2022-05-20 07:49:31 UTC

Iniciaría a actividade tal e como se inicia o ABP mediante unha choiva de ideas na asamblea sobre os coñecementos que temos e hacia onde queremos camiñar

Esther VP

2022-05-20 07:51:22 UTC

Estableceríamos unha primeira ronda de quendas onde cada un poda aportar información e unha segunda onde podamos facernos preguntas entre nos que nos fagan profundizar no que queremos. Tomaríamos nota de todo nun mural conxunto.

Esther VP

2022-05-20 07:52:58 UTC

Penso que sería muy útil xa so polo feito de ser un traballo cooperativo o cal establece unha colaboración entre o alumnado onde hai sitio para toda a variedade de casuísticas do alumnad. Isto implica a aprendizaxe da importancia de axudar aos demáis e ver que todos temos sempre cousas que aportar.

Esther VP

2022-05-20 07:54:00 UTC

Entre outros aspectos, debemos ter en conta o grupo de idade ao que vai dirixida, as necesidades do grupo, os materiais dos que dispoñemos...

Maica Vidal (A Coruña)

maicaartes — 2022-05-20 13:14:17 UTC

Pois neste momento estou en 1º de ESO traballando o tema dos vertebrados. Unha vez rematada a parte teórica de clasificación e características dos vertebrados, seguiría reforzando coñecementos de xeito máis lúdico. Colocaría os nenos en grupos circulares e a cada neno pediríalle que formulase unha pregunta ou curiosidade que quixesen coñecer de calquer vertebrado. Ao mesmo tempo, tamén lles pediría que todos aqueles que nos quixesen transmitir uns coñecementos de algún vertebrado que dominase, tamén pode anotalo. Dentro do grupo deben debatir sobre as diferentes preguntas e seleccionar unha, que se trasladará a outro grupo para que busque a información e nos dé unha resposta a toda a clase). Cada grupo debe responder unha dúbida-curiosidade de outro grupo e dar a información-curiosidades de un vertebrado que dominen. Deben completar 2 minutos para cada unha das accións.

Maica Vidal Barral

maicaartes — 2022-05-20 13:15:32 UTC

A pregunta a formular ao comezo será: Aprendemos e ensinamos ahora o que nos gusta dos vertebrados?

Maica Vidal Barral

maicaartes — 2022-05-20 13:18:00 UTC

Os nenos en estas idades coñecen un montón de información sobre animais que aprenderon ao longo da súa infancia. Cada un de animais diferentes case sempre. Tamén lles gusta o uso da rede para buscar información. O tema dos animais ademais adoita a gustarlles.

Maica Vidal

maicaartes — 2022-05-20 13:21:55 UTC

Antes de comezar tería en conta os seguintes aspectos:
Traballo en grupo polo que deben respectarse entre eles, a importancia da maioría para a selección do tema a tratar e o resumo dos datos encontrados para dar resposta á pregunta, a importancia do turno de palabra e de escoitar ao compañeiro. Tamén a importancia de uso de páxinas axeitadas para a busca de información e a importancia da aprendizaxe das palabras clave para comunicar esa información.

Clara Balsa Canel

clarabalsa — 2022-05-20 15:49:24 UTC

Antes de planificar unha actividade temos que ter en conta a idade, conceptos previos e interese do noso alumnado.
No meu caso debido a idade, quinto curso, con moito alumnado repetidor e no momento no que estamos propoñería unha actividade de análise de noticias, imaxes, medios de comunicación... e o seu tratamento da sexualización da muller.
Para iso dende o EVA poderíamos abrir unha unidade onde incluiríamos un foro sobre noticias que poderán colgar sobre o temática e os propios compañeiros/as poderán debater sobre a temática.
Analizar as imaxes sexistas que aparecen na publicidade tanto na prensa escrita como na audiovisual. Ao igual que buscar en redes sociais este tipo de comportamentos como unha das redes máis coñecidas para eles como o Tik Tok.
Así como crear de maneira individual uns relatos onde os roles se modifiquen.
A idea é empregar as TICs como medio para reinvindicar un cambio na mentalidade da xuventude.

Clara Balsa Canel

clarabalsa — 2022-05-20 15:52:29 UTC

Preguntaría: que creedes que é o sexismo?
a quen afecta máis? pensades que o estades a consumir de maneira indirecta? Como credes que o estades a facer? onde vedes ese comportamento?
A idea é que mediante un debate pensen o que están a consumir e como lles pode afectar esas imaxes ou frases tan pegadas a nosa cultura.

Clara Balsa Canel

clarabalsa — 2022-05-20 15:56:47 UTC

Idade do alumnado: 11 e 12 anos.
Material: ordenador e redes sociais.
Aula: non tería porque facerse especificamente nunha aula. Xa que poderíase facer en calquer lugar.
Papel do docente: buscador de información e guía para a critica e reflexión.
Papel do alumnado: interese pola temática e busca de imaxes, documentos, información, creador de aprendizaxes.

Clara Balsa Canel

clarabalsa — 2022-05-20 16:00:26 UTC

Creo que no momento no que están, o vocabulario e actitude que están adquirindo actualmente na miña aula a busca de información e a creación de debate axudaríalles a comprender os conceptos e ideas que se transmiten de maneira informal no noso subconciente.
Faría pequenos grupos de busca de noticias para que traballaran de maneira colaborativa e cubrirían finalmente unha enquisa para saber se lles gustou aprender sobre a temática e de como traballaron en pequeno grupo.

Miriam Rodríguez Vázquez (Galicia, España)

quintofontes — 2022-05-20 16:18:40 UTC

O primeiro que faría sería lanzar unha cuestión ou tema e darlle un tempo por grupos para que recollesen por exemplo nunha lousa transparente ou nos vidros da aula con rotus de cores pois as ideas ou coñecementos que teñen de ese tema para logo comezar a construir as aprendizaxes.

Reyes Rivero Fernández

reyesriverofernandez — 2022-05-20 16:19:26 UTC

Quescussion
Para esta actividade so precisamos a prizarra e unha disposición na que todos/as os/as alumnos/as vexan con claridade.
Eu empregaría esta actividade para unha clase de sociais, por exemplo para o tema que estamos comezando, agora: A idade moderna.

Reyes Rivero Fernández

reyesriverofernandez — 2022-05-20 16:20:15 UTC

Quescussion
A miña pregunta sería: Que sabes da idade moderna?

Reyes Rivero Fernández

reyesriverofernandez — 2022-05-20 16:21:53 UTC

Quescussion
Penso que este sería un xeito diferente de aprender a historia, no que eles serían os principais relatores e a través de preguntas poderíamos reconstruir toda a etapa.

Reyes Rivero Fernández

reyesriverofernandez — 2022-05-20 16:23:19 UTC

Quescussion
Para facilitar a actividade, penso que se podería comezar con un vídeo ou unha película sobre esta etapa, na que eles como observadores, fosen pensando preguntas sobre o que ven.

Miriam Rodríguez Vázquez (Galicia, España)

quintofontes — 2022-05-20 16:24:49 UTC

Pois a pregunta ou tema deberá ir relacionada co queiramos traballar...por exemplo se queremos traballar as competencias ALFIN e máis concretamente os dereitos de autor...poderíamos empezar por ...que opinades/sabedes dos dereitos que ten unha persoa cando crea algo? ou tema Os dereitos de autor.

Miriam Rodríguez Vázquez (Galicia, España)

quintofontes — 2022-05-20 16:27:18 UTC

O primeiro fariaos pensar e estructurar ideas (que soe ser complicado en xeral) a expresar e sintetizar ideas, a ter en conta a opinión doutros, a contar con ideas de outros, a traballar en grupo, empregar a lóxica.

Miriam Rodríguez Vázquez (Galicia, España)

quintofontes — 2022-05-20 16:31:25 UTC

Pois tería en conta:
- A idade do alumnado.
-Os coñecementos previos sobre o tema.
- Presentar unha actividade e tema atractivo e que valía para outras áreas.
- Que sexa algo atractivo para eles.
- A estructura posterior do tema.
- As diversas situacións que poden darse durante a tarefa.
- O momento de realización da tarefa.
- Os materiais a empregar.
- Os agrupamentos do alumnado.
- Lugar : aula, biblioteca, patio...
- Colaboración con outro mestre ou grupo.

Adrián Sánchez Méndez

Adrsm — 2022-05-20 16:40:50 UTC

Poría en marcha un círculo no que plantexaría unha cuestión inicial e usaría un obxecto de fala que iría pasando de man en man cara a dereita. A idea é que todos teñan o seu momento de fala en alto mentres o resto escoita. O tema a tratar sería a empatía.

Adrián Sánchez Méndez

Adrsm — 2022-05-20 16:42:15 UTC

A primeira pregunta sería: Algunha vez nos sentimos ben por algo que lle pasou a outra persona?
A segunda: Algunha vez nos sentimos mal polo que lle aconteceu a outra persona?

Adrián Sánchez Méndez

Adrsm — 2022-05-20 16:43:50 UTC

No meu caso, a disposición permitiría ganar en cercanía, xerar un mellor clima e permitir ao resto de compañeiros e compañerias ver, ademáis de escoitar, á persoa que fala. Penso que isto úlitmo é a clave do que lle da tanta riqueza á experiencia.

Adrián Sánchez Méndez

Adrsm — 2022-05-20 16:44:33 UTC

Crear un espazo adecuado no aula e un clima axeitado previo á posta en marcha da actividade.

María del Pilar Paz Vidal

2022-05-20 16:47:32 UTC

Aproveitando a diversidade da clase, a actividade iría encamiñada a coñecer o país de orixe de cada alumno.
Facilita a aprendizaxe interdisciplinar.
Permite o traballo en grupo, en colaboración coas familias e a exposición do resultado final a todo o grupo.
Antes de pasar á investigación partimos dos coñecementos previos de cada alumno; para logo utilizar diversas fontes de información: sitios web, libros, medios audiovisuais.
Impúlsase a comunicación e a divulgación do aprendido. Mediante conversacións, debates e exposicións.

María del Pilar Paz Vidal

2022-05-20 17:13:58 UTC

Coa clase distribuída en círculo ou en forma de U e co mapa do mundo na parede frontal, formularía a pregunta: Sabemos cal é o país de orixe de todos nos?

María del Pilar Paz Vidal

2022-05-20 17:27:08 UTC

Permite un maior coñecemento de todos os membros do grupo clase.
O alumno faise consciente de que as persoas que nos rodean, non todas viviron sempre na nosa cidade ou en España, aínda que teñamos a sorte de coincidir neste tempo no colexio. Amplíase a súa visión da mobilidade no mundo, xa que cada un iría situando o seu lugar de nacemento no mapa.
Desde o punto de vista dos contidos a multiculturalidad supón unha gran riqueza: música, idioma, costumes, arte, xeografía, política, gastronomía, xogos, artesanía,...

María del Pilar Paz Vidal

2022-05-20 17:38:08 UTC

Unha educación en valores: respecto, tolerancia, autoestima, sensibilidade, empatía,...
Saber escoitar, dialogar e comunicarse cos demais.
Coñecementos de xeografía; que os alumnos teñen ganas de aprender algo novo.

Paseninho fai caminho

profe1mats — 2022-05-20 17:50:02 UTC

Mi ejemplo de tarea está dentro de un proyecto sobre el Camino de Santiago De Invierno, que pasa por Monforte de Lemos, donde imparto docencia. La propuesta se prepara con docentes de otras materias que hacemos el recorrido previo para ver qué podemos observar que esté relacionado con nuestras materias. Durante el trayecto tomamos fotos y recogemos ideas.
Antes de hacer la salida acordamos utilizar una app de ciencia colectiva, Epicollect5, con distintos campos de datos que se usarán luego en el aula. Los detalles de la actividad están en el blog
https://paseninhofaicaminho.blogspot.com/2021/03/andaina.html

Datos del camino

profe1mats — 2022-05-20 17:56:34 UTC

Durante la ruta del Camino de Invierno, además de disfrutar del paraje, recogemos datos y hacemos una actividad de equipo sobre medidas indirectas, contrastando el resultado entre los grupos para ver si se ajustan a la realidad.

Aprender al aire libre

profe1mats — 2022-05-20 18:02:26 UTC

La actividad es muy completa porque permite compartir un agradable paseo con los compañeros al tiempo que se prueban instrumentos de medida que ellos mismos han creado. Además aprenden el significado de la ciencia compartida y ponen en valor el Camino de Invierno.

Pasear y medir en grupo.

profe1mats — 2022-05-20 18:08:19 UTC

La actividad tuvo una preparación previa de diseño y montaje del clinómetro, la instalación de la app y la revisión de los contenidos que se usarían, también los equipos de trabajo y esperar a que las condiciones climáticas fuesen adecuadas, pero realmente mereció la pena.

Gabriel Ameneiros

ameneiros — 2022-05-20 19:24:54 UTC

Utilizaría unha aprendizaxe cooperativa formando equipos de 4 nenos e nenas, cada un cos seus diferentes roles (coordinadr/a, axudante coordinación, encargad@ de material e secretari@) coas súas diferentes dinámicas, lápices ao centro, folio xiratorio, 1-2-4, etc.
Cada equipo trataría un tipo de contidos relacionados coa actividade facendo un traballo de investigación, finalmente deberían mostrar aos seus compañeir@s as conclusións de dito traballo utilizando a maneira de expresión que o equipo decida: teatro, canción, vídeo, debuxo, etc...

Gabriel Ameneiros

ameneiros — 2022-05-20 19:26:51 UTC

Eureka¡¡¡¡¡¡¡ Gritaba Arquímedes ao descubir a solución ao seu problema.
Queredes axudarme a descubrir a solución a este problemas?

Gabriel Ameneiros

ameneiros — 2022-05-20 19:28:31 UTC

É unha actividade multidisciplinar e multicompetencial, onde van a ser os protagonistas do seu propio aprendizaxe e onde experimentarán, errarán, debatirán, expresarán e sobre todo compartirán e crearán recordos e momentos máxicos.

Gabriel Ameneiros

ameneiros — 2022-05-20 19:32:19 UTC

Unha morea de diferentes tipos de materiais e formas de acceso á información.
Conexión a internet, tables ou móbiles para grabarse, pinturas de diferentes tipos, bloques de contrucción, plastilina.
O espacio distribuiranno como queiras, cadeiras, alfombra, coxines, etc..

Alba Carballo González

albacarballogonzalez — 2022-05-20 21:10:05 UTC

Presentaría o tema e daríalles uns minutos para que eles cos seus ordenadores, de xeito individual, buscaran textos, información, nova, dato ou recurso audiovisual que lle chamase a atención.
Convidaría ao alumnado a traballar en parellas contrastando e comparando a información atopada co obxectivo de seleccionar os tres que máis lles gustasen ou sorprendesen.
Unha vez seleccionados os alumnos traballarán nunha infografía que usarán como apoio á hora de presentar diante da clase os datos escollidos e a xustificación da escolla.
O alumando ademais realizará unha avaliaicón por pares atendendo a unha rúbrica facilitada polo profesorado e que terá dúas seccións:
- Valoración da presentación en si: claridade da exposición, organización, calidade do apoio visual...
- Contido e relevancia dos puntos escollidos para a presentación.

Alba Carballo González

albacarballogonzalez — 2022-05-20 21:11:45 UTC

Nunca vos pasou que....?
Buscando evidenciar que o contido que se vai tratar é relevante e está presente na vida diaria co fin de aumentar o seu interese polo tema e aumentar a súa motivación.

Alba Carballo González

albacarballogonzalez — 2022-05-20 21:15:18 UTC

Penso que esta actividade sería útil xa que por unha banda o alumnado aprende a buscar información de xeito autónomo e a discernir entre fontes de información fiables e non fiables. Por outra banda, ao ter que traballar en parella fomentamos o diálogo o intercambio de ideas e o respecto ás opinións dos demais. Ademais disto, o feito de facer unha presentación en clase prepara aos nosos alumnos para falar en público que é unha habilidade moi demandada no eido profesional.
Finalmente, a avaliación por pares permite valorar o esforzo e desempeño dos compañeiros dun xeito moi fiable pois o propio avaliador coñece o esforzo que supón desenvolver o traballo que está a avaliar.

Alba Carballo González

albacarballogonzalez — 2022-05-20 21:19:45 UTC

O primeiro a ter en conta é a atención á diversidade e coñecer se algún alumno ten algunha necesidade especial ou algunha carencia que faga recomendable que dende o primeiro momento se teñan en conta estas necesidades.
Outro aspecto fundamental é coñecer o grao de adquisición da competencia dixital do alumnado para prever posibles atrancos, tanto á hora de buscar información como á hora de realizar a presentación.
Finalmente, deberá terse en conta que moito alumnado pode rexeitar a idea de falar público.

Manuel Fernández Álvarez (España)

2022-05-20 22:32:45 UTC

Utilizaría una adaptación de la opción Post-it. En este caso en gran grupo y para trabajar la simbología religiosa deberían dibujar una cruz (sin más indicaciones). Las pondríamos en la pizarra para compararlas. A continuación les pediría que inventasen ellos una cruz y de igual forma las pondríamos a la vista para ver sus creaciones y sus explicaciones de las mismas.

Manuel Fernández Álvarez (España)

2022-05-20 22:34:11 UTC

La pregunta sería ¿Por qué una Cruz? Para despertar en ellos la curiosidad del símbolo y su significado así como posteriormente profundizar en el mismo.

Manuel Fernández Álvarez (España)

2022-05-20 22:39:32 UTC

Creo que será interesante en primer lugar para conocer el significado del símbolo de la cruz. Después para romper los tópicos de la cruz cristiana e identificar otras cruces (de formas muy diversas) como símbolos de otras religiones, culturas...
En estos momentos de llegada de alumnado Ucraniano a los centros descubrir el significado de su cruz y las semejanzas y diferencias entra ambas.
Investigar el por qué en algunas banderas aparecen cruces, por que las farmacias tienen el símbolo de la cruz, el escudo de ciertos equipos de fútbol... En resumen, despertar su curiosidad que nos llevará a otros ámbitos de aprendizaje.

Olalla Méndez

olallaorienta — 2022-05-21 08:18:08 UTC

Actividad: Bola de nieve.
Esta actividad es similar ( o eso me parece) a una técnica de aprendizaje cooperativo 1,2,4.
Me parece una actividad que ayuda a profundizar bien en el contenido, ya que primeramente tienen que reflexionar de forma individual, luego en parejas y luego en grupo.
Es una actividad útil para conectar de forma individual cada uno su conocimiento previo con el contenido y favorece el aprendizaje competencial al debatir en equipo.

Arancha Gómez Banga

2022-05-21 10:17:15 UTC

A actividade de think-pair-share sería unha boa forma de comezar un novo tema ou unidade de debate. Simplemente dividindo a clase en parellas e dándolles unha pizarra pequena para tomar anotacións sobre a pregunta formulada. Logo a parella discutiría e chegaría a conclusións que podería compartir máis tarde co gran grupo.

Arancha Gómez Banga

2022-05-21 10:18:24 UTC

Como podemos convertirnos nunha escola libre de plásticos?

Fernando Sánchez Roca (España)

Fesaro — 2022-05-21 10:19:05 UTC

Como tengo una clase grande de 20 alumnos crearía grupos de discusión de 4 alumnos por grupo, cada grupo discute el tema planteado durante unos minutos para generar posibles respuestas o ideas y al final deben exponer a la clase la respuesta que han consensuado. Se anotarían en la pizarra las respuestas/ideas/soluciones de cada grupo y analizaríamos cuál de ellas puede ser la mejor y posibles alternativas

Arancha Gómez Banga

2022-05-21 10:27:10 UTC

Creo que sería moi interesante xa que os axudaría a darse conta da problemática que se está a tratar e o complicada que é a súa solución.

Isto faríaos esforzarse máis por ver que é o que se pode facer e por en común ideas que se poderían levar a cabo primeiro en parellas e logo compartíndoas co gran grupo.

Con esta actividade dáselle protagonismo ao alumnado e vense escoitados á hora de expor as súas ideas fronte ao resto da clase.

Creo que esto despertaría o seu sentido de responsabilidade non só en canto á súa propia aprendizaxe se non que tamén no referente ao tema a tratar.

Fernando Sánchez Roca (España)

Fesaro — 2022-05-21 10:28:33 UTC

Sería una pregunta relacionada con el tema que estamos tratando, que despierte curiosidad, suscite interés y debate, tendría que ser abierta, con varias respuestas válidas, que suponga manejar distintas disciplinas y que resuelva un problema real de la vida cotidiana

Arancha Gómez Banga

2022-05-21 10:28:38 UTC

Principalemnte tería que ter en conta a idade do alumnado, o coñecemento previo sobre a temática a tratar e os recursos materiais que se precisan.

Natalia Calviño Facal (España)

2022-05-21 10:37:38 UTC

Eu dividiría a miña clase en grupos. Terían que buscar información sobre deportes alternativos.

Natalia Calviño Facal (España)

2022-05-21 10:39:13 UTC

A miña pregunta para comezar sería: Que facemos para movernos?

Natalia Calviño Facal (España)

2022-05-21 10:44:52 UTC

Penso que esta actividade sería útil porque: os nenos e nenas coñecerían novos deportes alternativos, que son moi motivadores, e incluso lle daría a oportunidade de que eles inventaran as regras e o desenvolvemento dun novo deporte. Debido a esto, terían un maior interese por practicalo e ensinarlle o seu novo deporte ao resto do alumnado. Queremos motivar ao alumnado para que faga exercicio físico e penso que desta forma estarán máis motivados.

Natalia Calviño Facal (España)

2022-05-21 10:46:49 UTC

O que debería ter en conta: os coñecementos previos do alumnado con respecto aos deportes alternativos. Tamén como se poden diseñar novas regras para un deporte.

Fernando Sánchez Roca (España)

Fesaro — 2022-05-21 10:50:30 UTC

Aprender a debatir, confrontando ideas, mejora el pensamiento crítico y la expresión oral, entender, respectar y aceptar las ideas de los demás, conocer las ideas y forma de pensar de los compañeros, aumenta la interacción social, aprenden a tomar decisiones (seleccionar una entre varias), a cooperar y trabajar en equipo, a llegar a un acuerdo, a defender ideas aunque no sean las suyas, a convencer y hablar en público, obtienen nuevos conocimientos de los compañeros (además del que suministra o facilita el profesor o buscan por su cuenta) y obtenemos mucha retroalimentación, podemos conocer si nuestras explicaciones e informaciones fueron asimiladas y entendidas, si el tema propuesto les interesa y nos ayuda a conocer y evaluar a los alumnos

Fernando Sánchez Roca (España)

Fesaro — 2022-05-21 11:19:37 UTC

Tendría que cambiar la disposición de mesas y sillas para formar los grupos, tener en cuenta los conocimientos previos de los alumnos sobre el tema a tratar, crearía grupos heterogéneos formado por alumnos con distinto nivel de conocimientos, diferente carácter, nivel social, cultural o étnico y a ser posible contrario al agrupamiento natural y cotidiano de los alumnos. También hay que planificar los tiempos de debate y la duración de la actividad. Establecer normas del debate como respetar el turno de palabra dejando hablar y escuchar a los demás, que todos participen activamente en el debate, si es necesario se mediará en caso de tensión en el grupo, se guiará en el desarrollo de la actividad promoviendo que todos debatan. Habrá que pensar cómo se evalúa la actividad teniendo en cuenta aspectos como el espíritu crítico, expresión oral, participación e interés, comportamiento durante la realización de la actividad o la validez de la respuesta/idea/solución aportada por el grupo

Silvia Pérez Madariaga

2022-05-21 11:40:14 UTC

Imos traballar o concepto de flotabilidade porque estamos traballando unha temática relacionada coa navegación,entón o primeiro que temos que facer é activar os coñecementos previos,para iso partiría dunha situación que eles poden experimentar , que cree discrepancias ou incogruencias como por exemplo poñer a disposción deles un recipiente con auga e darlles unha laranxa, primeiro deben introducir a laranxa coa corteza e despois pelala e volvela a introducir, que ocorre? Xa temos a atención e a motivación a punto!!!

Silvia Pérez Madariaga

2022-05-21 11:44:18 UTC

A pregunta que fariamos sería por que ocorre isto, por que flota con pel e non sen ela, e poderiamos extendela a por que uns corpos flotan e outros non?Para iso dividiría a aula en equipos que debatirían as razóns, despois duns minutos compartiriamos as explicacións que cada grupo expón.

Sivia Pérez Madariaga

2022-05-21 11:50:56 UTC

Esta actividade é útil porque o alumnado aprende a facerse preguntas , intenta entender os fenómenos da natureza e podemos introducir o método científico, xa que as hipóteses que dan como resposta deben ser validadas, demostradas. Escoitar a outros compañeiros con respostas diferentes enriquece a perspectiva que se ten da realidade, aprenden a respetar outras visións diferentes e a traballar en equipo.

Silvia Pérez Madariaga

2022-05-21 11:56:46 UTC

Para realizar esta actividade debería ter planificado a forma en que poderán levar a cabo a demostración ou non das hipóteses que se platexan. Ditas actividades terán que cumplir o obxectivo que nos plantexamos que é que os leven a comprender a través das experimentacións conceptos como a densidade e o volume, e o principio de Arquímedes, deberán contruir eles mesmos o coñecemento.Debemos ter en conta a idade do alumnado e a diversidade do grupo e que teñan claro a través do noso acompañamento os pasos que deben seguir.

Mara Vázquez Lago (España)

2022-05-21 12:02:27 UTC

A actividade é unha representación xeométrica dun obxecto da realidade.
A levaría a cabo coa colocación da clase en círculo para poder compartir ideas xerais e cunha tormenta de ideas e debates sobre o tema.

Mara Vázquez Lago (España)

2022-05-21 12:03:35 UTC

Pregunta inicial:
¿Credes que a xeometría a podedes encontrar na vosa vida diaria?
¿Onde a vedes?
E así comezaría o debate.

Mara Vázquez Lago (España)

2022-05-21 12:05:27 UTC

É unha actividade moi útil xa que deste modo escoitanse uns aos outros, isto os motiva a participar máis e xunta con esta colaboración poden darse contas de exemplos reais das ensinanzas que teñen enfrente deles na realidade. O bo que son os seus compañeiros os que lle dan a solución.

Mara Vázquez Lago (España)

2022-05-21 12:06:40 UTC

Antes do comezo da actividade faríalles unha pequena introducción á xeometría ou o tema en cuestión para centrar máis a cuestión.

Elisa Moreira García (Galicia, España)

emoreiratecno — 2022-05-21 14:40:26 UTC

Como proposta para esta actividade, penso que pode ser interesante unha reflexión sobre o impacto da tecnoloxía na sociedade, como por exemplo as implicacións morais do uso da Intelixencia Artificial.
Para este tipo de actividade, gustaríame poder traballar en gran grupo, pero permitindo tamén unha reflexión individual, polo que optaría por unha actividade de Quescussion, cunha parte final de Dotmocracy.
Deste xeito, entre todo o grupo poderían formular preguntas sobre o impacto, ética... do uso de certas tecnoloxías e despois profundizar máis e analizar ditos aspectos a través das votacións individuais cos puntos de cores.

Elisa Moreira García (Galicia, España)

emoreiratecno — 2022-05-21 14:43:37 UTC

Como pregunta inicial para comezar a Quescussion empregaría:
As tecnoloxías (ou unha tecnoloxía en concreto como a IA) teñen un impacto nas nosas sociedades e credes que deben existir algún tipo de barreiras ou indicacións que regulen o seu uso?

Elisa Moreira García (Galicia, España)

emoreiratecno — 2022-05-21 14:50:20 UTC

Creo que o feito de que o propio alumnado sexa o que presente preguntas sobre as implicacións sociais, morais, etc. fará que o tema sexa moito máis rico e conectado coas súas propias realidades. Ademais, a través das votacións, poderán facer unha reflexión máis profunda de xeito individual e comparala co resultado global da votación da aula.
Paréceme moi interesante que eles poidan abrir os debates e buscar as solucións, do mesmo xeito que se debe facer no mundo real. Vendo, ademais, que en moitos casos non existe unha única resposta e que as solucións ao desenvolvemento veñen dadas en forma de máis preguntas.
Deste xeito, a actividade estará acorde co seu nivel abrindo tamén diferentes camiños, explicitará coñecementos previos relacionados coas tecnoloxías que xa coñecen, estará conectada co mundo real e permitirá unha avaliación ou resultado final feito polo propio alumnado.

Elisa Moreira García (Galicia, España)

emoreiratecno — 2022-05-21 14:55:23 UTC

Por suposto, á hora de levar a cabo esta actividade, debería facer a reflexión presentada polo círculo dourado de Simon Sinek (por que, como e que).
Ademais, debería coidar o espazo ou disposición da aula para que facilite o desenvolvemento da actividade, o tempo preciso e aqueles materiales necesarios. E, por suposto, os coñecementos previos do alumnado.

Natalia Gómez Losada

nataliagomez28 — 2022-05-21 14:59:03 UTC

A actividade que plantexo ten dúas fases, desenvolveríanse unha a continuación da outra en unha ou en dúas sesións e terían a mesma estructura:
1. Plantexamento dunha pregunta.
2. 1 minute paper: as persoas participantes deben escribir nun papel como mínimo 1 resposta individual á pregunta plantexada.
3. Buzz groups: en pequenos grupos de 4 ou 5 persoas comentan, reflexionan ou debaten sobre as respostas aportadas na actividade previa para xerar novas respostas ou ideas ou perfilalas mellor. Finalmente os grupos compartirían as súas ideas co resto da clase e abriríase un pequeno foro ou debate onde intercambiar experiencias, coñecementos e opinions.

Natalia Gómez Losada

nataliagomez28 — 2022-05-21 15:01:02 UTC

A actividade que propoño consta de dúas fases e polo tanto formularía unha pregunta en cada unha destas fases.

A primeira pregunta que plantexaría sería: que retos ou dificultades nos podemos atopar cando implementamos metodoloxías de aprendizaxe activa?

Unha vez realizada a posta en común destes retos e dificultades, a seguinte pregunta que plantexaría sería: que estratexias ou técnicas podemos adoptar para facer fronte a estes retos e dificultades e acadar un resultado exitoso?

Natalia Gómez Losada

nataliagomez28 — 2022-05-21 15:01:56 UTC

Esta actividade sería útil para tomar consciencia dos retos e dificultades que se nos poden presentar como docentes cando queremos aplicar metodoloxías de aprendizaxe activa. Isto é así porque cada participante pode expoñer dificultades reais que se atopou durante a implementación deste tipo de actividades ou que coñece ou cree que poderían ocorrer. Ademais, na segunda parte da actividade podería dar solución a esas dificultades ou retos con axudas concretas a través das propostas do resto de participantes con estratexias e técnicas que xa foron aplicadas por outros compañeiros ou que coñecen e que resultan fructíferas.

Natalia Gómez Losada

nataliagomez28 — 2022-05-21 15:04:26 UTC

Sería importante que a aula fose ampla e flexible no seu mobiliario, especialmente as cadeiras e as mesas, xa que a actividade inicialmente será individual, despois formaranse varios pequenos grupos e finalmente pasará a ser un gran grupo conxunto. Polo demáis non se precisan grandes recursos: papel, bolígrafo, pizarra e rotulador son os máis importantes. Non sería obrigatorio, pero tamén se poderían empregar ordenadores, tablets, móviles, etc para buscar información se fose necesario.

Marta Fernández Díaz

martafd99 — 2022-05-21 19:14:51 UTC

Eu a técnica que empregaría co meu alumnado sería a dos Grupos Buzz.

En primeiro lugar, dividiría a clase en pequenos grupos de 3-4 persoas e baixo un tema ou cuestión xeral, sempre procurando que sexa do seu interese ou sobre algún contido que neses momentos se estea a traballar, daríalles un tempo para que debatesen, argumentasen ou buscasen ideas. Posteriormente, co fin de facilitar e aumentar a súa aprendizaxe, ofreceríalle a cada grupo a posibilidade de acceder a unha tablet ou ordenador, durante un breve período de tempo, co fin de documentarse e buscar algunha información que eles e elas consideren que poden ser de interese.

Finalmente, cando máis ou menos comprobe que todos os grupos teñen unha idea clara sobre o tema, realizarase unha posta en común de todos os grupos a modo de debate ou mesa redonda, onde cada equipa, en base aos seus argumentos e ideas, poderá rebater, ampliar ou complementar a información ofrecida polos seus compañeiros e compañeiras. Desta forma, ademais de aprender a respectar as quendas de palabras e aplicar técnicas de escoitar activa, o alumnado estaría a poñer en práctica a titoría entre iguais. Desta forma, ademais, estarían aprendendo dunha forma moito máis amena e lúdica e en base a unha situación que perfectamente poderá ter lugar na súa vida adulta.

Cristina Barros Guerton, Galicia

2022-05-21 22:29:08 UTC

Acrividad: ¿Quién lava más blanco?
Relacionado con el mundo de la publicidad, plantearía una actividad de reflexión sobre los estereotipos usados en los anuncios. Como profesora, empezaría por elegir un producto, en este caso el detergente, y empezaría el juego haciendo dos grupos de alumnos; uno que visionaría anuncios antiguos y otro anuncios modernos. Tras esto, los que hubiesen visionado los anuncios antiguos, representarían ante el otro grupo su propia versión de un anuncio de detergente, resumiendo los elementos que les hayan parecido relevantes de los anuncios visionados. Luego el otro grupo haría lo mismo con sus anuncios. Después, ambos grupos dirían lo que más les impactó de lo que vieron y entre todos analizarían los pros y los contras de cada tipo de anuncio, considerando no solo cómo se ha tratado el tema, sino la fuerza del mensaje y lo que, a su juicio hayan pensado que puede hacer vender más el producto.
Como conclusión, entre todos, propondrían un anuncio tal y como ellos piensen que debería ser.

Jorge A. Vázquez Blanco (Ourense)

2022-05-21 22:29:29 UTC

Para a miña proposta sería empregar os ordenadores de edixgal e todo o potencial de Internet. Ademais dunha pizarra dixital.

Jorge A. Vázquez Blanco

2022-05-21 22:30:14 UTC

A miña pregunta sería: e ti como o farías?

Cristina Barros Guerton, Galicia

2022-05-21 22:30:33 UTC

Como mi actividad va de publicidad, la pregunta sería: ¿hasta dónde se puede llegar para vender un producto?

Cristina Barros Guerton, Galicia

2022-05-21 22:31:53 UTC

Esta actividad sería útil para mi alumnado porque gracias a ella reflexionarían sobre los estereotipos, el valor de la publicidad, y la veracidad de los anunciantes.

Jorge A. Vázquez Blanco

2022-05-21 22:33:02 UTC

Penso que gañarían moitp, porque a miña propsta e que cada neno dado o tema escolla partes do tema que lle itnersen e logo crear especialistas e formar grupos para que existan especialistas de todas as partes do tema en todos os grupos. O primeiro apartado sería que cada especialista resolva as preguntas e axude aos compañeiros explicando o tema, logo cada grupo expondrá o tema a súa maneira. Finalmente se autoevaluara con a enquisa de moodle.

Cristina Barros Guerton, Galicia

2022-05-21 22:34:06 UTC

Tendría que tener en cuenta que, en este caso, el medio de comunicación ha ido cambiando con el tiempo, y que mi alumnado puede que esté más habituado a ver la publicidad en internet que en la televisión, por lo que podría hacer una introducción sobre la importancia de los medios de comunicación de masas.

Jorge A. Vázquez Blanco

2022-05-21 22:34:11 UTC

Os coñecementos previos do alumnado para partir de eles, e facilitarlles páxinas e vídeos para que investiguen sobre as partes do tema.

Juana Riveiro

2022-05-21 23:54:01 UTC

No meu caso en EI tomaría nota nun taboleiro dos coñecementos previos sobre un tema a tratar deixándoos aportar as súas ideas e respetando os turnos de palabra. Logo ampliaríamos información traballando a diario no proxecto e tamén pediríamos colaboración ás familias ou a servicios externos ao centro educativo.

Juana Riveiro

2022-05-21 23:55:05 UTC

A pregunta que faría sería:
Que sabemos de...? por exemplo do tema que estemos a tratar.

Juana Riveiro

2022-05-21 23:56:31 UTC

Esta actividade sería útil para o meu alumnado porque así interactuarían entre eles respetando as propostas dos compañeiros.
Aparte gañarían en capacidade de reflexionar, opinar, escoitar e criticar.

Juana Riveiro

2022-05-21 23:58:14 UTC

Para levar a cabo esta actividade previamente teriamos en conta a idade do alumnado, o espacio no que levala a cabo e a elección do tema a tratar (tendo en conta o nivel de maduración do grupo).

Miryam González Rodríguez

2022-05-22 07:14:19 UTC

Elexiríamos entre todos/as un grupo musical. Poderíamos usar a “Dotmocracy”, plantexando e argumentando a elección dun grupo e finalmente votando mediante os puntos adhesivos.

Plantexaríamos en gran grupo o que sabemos e o que queremos. Podríamos usar a técnica de “Quescussion”, plantexando só preguntas, para a parte do que queremos saber.

Organizaríamos en pequenos grupos buscando a resposta a esas preguntas que xurdiron.

Faríamos unha posta en común da información.

Finalmente elaborarían un kahoot coas preguntas a modo avaliación.

Miryam González Rodríguez

2022-05-22 07:15:02 UTC

Preguntaría: “A que concerto queredes ir?”

Miryam González Rodríguez

2022-05-22 07:16:32 UTC

A idade do alumnado ao que vai dirixido, os seus coñecementos previos, os recursos de mobiliario e tecnolóxicos dos que dispoño...

Miryam González Rodríguez

2022-05-22 07:17:04 UTC

Sería útil para adquirir coñecementos musicais de xeito motivador.

Isabel Dobaño

2022-05-22 08:37:08 UTC

Comezaría lendo un titular nun xornal que tratase sobre enerxía nuclear...a partir de aí comentariamos o que sabe cada un do tema..de Chernobil, dos países que a producen, das enrxías verdes...

Isabel Dobaño

2022-05-22 08:37:57 UTC

¿Estades a favor ou en contra da enerxía nuclear?

Isabel Dobaño

2022-05-22 08:40:12 UTC

En vez de ser un tema teórico, construrían eles a apredizaxe e creo que se consolidaría doutro xeito. Indagarían e traballarían contidos de diferente natureza á vez.

Isabel Dobaño

2022-05-22 08:41:05 UTC

Saber o coñecemento previo que teñen sobre o tema para propor materiais e videos de consulta.

Lectura cooperativa

davidecobas — 2022-05-22 10:38:13 UTC

Algo que fago habitualmente cos textos galegos doutros séculos é a lectura cooperativa. En grupos de catro, cada alumno ten un rol establecido: un le, outro explica coas súas propias palabras, outro resume e outro escolle as palabras clave e xustifica a súa escolla. O resultado final de cada unha das tarefas ten que estar consensuado co resto do grupo. Un mediador, escollido previamente, ten que enviarlle ao profesor o Plan de traballo da actividade: como se xestionaron, resultados... Isto axuda a comprender ben os textos que teñen máis dificultade.

Empezar individualmente a lectura cooperativa

davidecobas — 2022-05-22 10:41:03 UTC

Como vou facer unha lectura cooperativa, comezaría facendo unha lectura individual e preguntando se entenden o texto (texto galego doutros séculos). Seguramente moitos non o entendan. Despois de facer a lectura cooperativa, volverei preguntar o mesmo. Seguramente moitos que antes non o entendían, en grupo si que conseguirán entendelo.

Desiderio López. España.

2022-05-22 10:42:13 UTC

Plantearía una actividad de comprensión oral de Inglés lengua extranjera para alumnado adulto de una escuela oficial de idiomas. La temática versaría sobre la conveniencia o no de que los adolescentes tengan o no teléfono móvil. Utilizaríamos materiales de diferente índole. Desde grabación sonora, hasta referencias léxicas y recursos online dentro del blog del profesor que recoge diferentes recursos de orientación y contenidos pata el alumnado.

Organización e xestión dos grupos para a lectura cooperativa

davidecobas — 2022-05-22 10:43:13 UTC

Organizar e escoller grupos heteroxéneos, onde o alumnado con máis dificultades poida estar acompañado de alumnos/s con menos problemas. Asignar correctamente os roles no grupo para facer efectiva a lectura cooperativa.

Comprender mellor os textos doutras épocas

davidecobas — 2022-05-22 10:46:12 UTC

O alumnado ten moitas dificultades á hora de comprender textos de séculos anteriores ao noso. Textos medievais, dos Século Escuros ou do s. XIX. A lectura cooperativa é unha ferramenta indispensable para que comprendan e interioricen os contidos deses textos.

Desiderio López. España.

2022-05-22 10:47:03 UTC

As preguntas serían en inglés ya que tratase dun grupo de C1 de inglés e ten conocimentos suficientes para entenderla e responderla. As preguntas serían dos.
What would you do if your 15 year -old kid told you he/she didn´t want to have a cell phone you gave him/her a few months ago anymore? What would your first thought be?

Desiderio López Hervás. España.

2022-05-22 10:50:35 UTC

Sería útil porque ademais de practir a lengua inglesa e aprender nuovo vocabulario, profundizar en capacidade de comprensión oral e expresión escrita, o alumnos iniciairían un proceso de reflexion grupal que podría llevarles a obtener conclusiones que a su vez servirían de punto de partida para desarrollar una nueva tarea, como por ejemplo producción de textos escritos a partir del material generado por los propios alumnos en la actividad anterior.

Desiderio López. España

2022-05-22 10:54:33 UTC

Tendría que tener en cuenta diferentes asuntos.
Por un lado los conocimientos léxicos para el desarrollo d ela tarea, ademais de a capacidade de facer una bona comprensión oral.
Seguidamente tendrías encuenta el perfil del alumnado para esta actividades. Todos maiores de edad con hijos de edad adolescente.
Finalmente tendría en cuenta otros aspectos necesarios para o desarrollo da actividade como por exemplo, espazo donde vase a desarrollar, numero dalumnos, materiales e tempo para desarrollarla.

Xabier Santiso Carral. España

xabiersantiso — 2022-05-22 12:17:27 UTC

O debate en 2 grandes grupos.
A metade da aula ten que argumentar a favor do que se observa na imaxe e a outra metade en contra. Dándolles 15 minutos previamente para a procura de argumentos, o restante periodo de tempo sería para intercambiar e rebatir argumentos.

Xabier Santiso Carral. España.

xabiersantiso — 2022-05-22 12:18:33 UTC

Cres que o uso dos alimentos transxénicos é positivo ou é perigoso para a nosa saúde e medioambiente?

xabiersantiso — 2022-05-22 12:20:41 UTC

Sería moi útil. O alumnado gañaría análise crítica, capacidade de argumentación, escoita activa, asertividade. E, ademais, gañan capacidade de traballo en equipo e vínculo.

Xabier Santiso Carral. España

xabiersantiso — 2022-05-22 12:22:10 UTC

Tería que tratar de facer os equipos equilibrados, insistir nas normas de debate: non se pode interrumpir, non se pode faltar ao respeto, debemos participar todas e sempre por en valor as ideas dos demais.

Andrea Puñal

2022-05-22 12:39:47 UTC

Parto da metodoloxía aprendizaxe baseado en proxectos, no que o alumnado pode ser o protagonista do seo propio aprendizaxe.
Para o desenvolvemento do proxecto será necesario contar con dispositivos electrónicos como ordenadores ou tabletas.

Andrea Puñal

2022-05-22 12:41:40 UTC

Comezaremos unha investigación sobre as abellas partindo dunha pregunta o alumnado: Que acontecería se non existiran as abellas?
Nese momento comezariamos unha investigación sobre esta especie animal.

Andrea Puñal

2022-05-22 12:46:36 UTC

A proposta de actividades conseguiría que o alumnado desenvolvese competencias investigativas, traballo, análise e tratamento da información. Todo en colaboración co seu grupo de iguais.

Andrea Puñal

2022-05-22 12:50:24 UTC

É necesario previo a aplicación dunha metodoloxía como a aprendizaxe por proxectos desenvolver diversas competencias de traballo coa información, competencias dixitais e especialmente ter realizado previamente actividades cooperativas.

Teresa Crisanta Vázquez Pillado

TeresaCrisanta — 2022-05-22 15:42:58 UTC

Esta atividade seria útil porque promoveria uma das grandes dificultades do alunado: a compreensão leitora e e leitura crítica dos textos.
No sistema educativo, nomeadamente nas matérias lingüísticas, não se promove o hábito leitor saudável já que se examina o alunado por meio de perguntas (por vezes questionáveis) para saber se leu ou não um determinado livro. Coloca-se o foco, portanto, unicamente na avaliação e quase nunca no processo de leitura. Aliás, esse mesmo processo de leitura acaba por ser para o alunado tedioso e mesmo chega a se enfrentar a ele com medo já que da sua leitura depende a qualificação.

Teresa Crisanta Vázquez Pillado

TeresaCrisanta — 2022-05-22 15:46:27 UTC

Elementos a ter em conta:
1) Precisamos de computadores para todo o alunado.
2) Devemos escolher uma leitura adequada para a faixa etárea.
3) As perguntas que façamos devem estar orientadas ao processo de leitura e não a uma simples avaliação.
4) O curso "Lectura e comprensión. Formación de lectores competentes" faz com que os docentes tenham uma correta formação para desenvolver esta atividade.

Teresa Crisanta Vázquez Pillado

TeresaCrisanta — 2022-05-22 15:56:09 UTC

Que é predecir e qual é a diferença entre predecir e adivinhar?
Vamos fazer uma atividade na qual o alunado, a partir de fragmentos breves de texto, tem que inferir informações com base na sua interpretação. Portanto, não deve tentar adivinhar o que pode significar esse fragmento, mas utilizar o sentido crítico.

Teresa Crisanta Vázquez Pillado

TeresaCrisanta — 2022-05-22 16:08:38 UTC

Para promover o pensamento crítico individual, o alunado deverá em primeiro lugar fazer uma tarefa de reflexão e responder uma série de perguntas. Uma vez respondidas, deverá contrastar as respostas com os companheiros e companehiros, defender as suas posições, debater e, no caso de ser necessário, mudar de opinião.
São, portanto, fundamentais o pensamento crítico, a comunicação, o trabalho em grupo e a compreensão leitora.

Francisco Collantes Carollo, Galicia, España

francollantes — 2022-05-22 16:32:50 UTC

Na miña aula de segundo de primaria, propoño unha tarefa sobre a guerra de Rusia-Ucrania, incidindo sobre os coñecementos previos dunha guerra, dos países e do conflicto.
Traballo cun panel de expertos para despois expoñer na aula.

Francisco Collantes Carollo, Galicia, España

francollantes — 2022-05-22 16:35:20 UTC

Cómo podemos axudar a solucionar o conflicto?
Fomentando a oralidade e a comunicación. Traballando na asamblea da aula e deixando emerxer a creatividade (con axuda).

Francisco Collantes Carollo, Galicia, España

francollantes — 2022-05-22 16:39:14 UTC

Teño que ter en conta, a idade, o número de alumnos, os materiais que se poden utilizar para a revisión.
Tamén compre ter en conta que a conclusión ten que ser, para alumnos destes anos, cun mínimo de éxito. Por iso, hai que axudalos a resumir, non repetir, axustar e non facer tediosa a actividade.

Vinca Rolán García

2022-05-22 17:15:50 UTC

Boas tardes,
Centrándonos nunha clase de alumn@s de 5 anos eu aplicaría a actividade partindo de aspectos básicos da a prendizaxe cooperativa.

Vinca Rolán García

2022-05-22 17:18:58 UTC

Boas tardes,
A pregunta que faría sería para visualizar a idea que ten cada un/unha do que se pretende tratar. Entón eu partiría de por exemplo...coñecedes a algunha nena/muller que xogue ao fútbol, coñecedes a algún home que sexa enfermeiro? para tratar a igualdade de xénero.

Vinca Rolán García

2022-05-22 17:20:16 UTC

Boas tardes;
A utilidade desta actividade radica na visualización que cada nen@ ten da igualdade de xénero de forma individual e en grupo.

Vinca Rolán García

2022-05-22 17:23:10 UTC

Boas tardes;
A parte de ter en conta como están @s nen@s, o momento, os recursos dispoñibles, o ambiente, como estou eu e os tempos. É importante coñecer que é para el@s a igualdade de xénero e se a saben identificar.

Antía R. Grandío (Galicia, España)

antiagrandio — 2022-05-22 17:28:45 UTC

Como proposta de aprendizaxe activa levaría a cabo un proxecto de traballo cos nenos e nenas sobre un tema do seu interese. Así, tras un acontecemento significativo, problema xurdido na aula ou tema que suscite a súa curiosidade, poderíamos realizar unha chuvia de ideas en asemblea, para delimitar o tema a estudar, os aspectos a investigar e os pasos esenciais para dar resposta ás nosas preguntas e inquedanzas.
Pode ser, por exemplo, un proxecto de investigación sobre contidos de diversa índole (de coñecemento do corpo humano, animais, celebracións, expresións culturais, xeografía, botánica, oficios...), de posta en práctica dalgunha habilidade ou de aprendizaxe-servizo (limpeza e coidado de espazos naturais, concienciación sobre educación vial ou educación ambiental, coidado dun horto escolar, deseño de patios dinámicos...), proxecto artístico (compañía teatral, exposición de obras plásticas inspiradas nalgún artista, decoración de espazos, recital poético, coro, concurso de narrativa....), sobre educación en valores ou educación emocional, etc.

Antía R. Grandío (Galicia, España)

antiagrandio — 2022-05-22 17:42:48 UTC

Unha vez escollido o tema do proxecto, tomaría nota dos coñecementos previos dos nenos e nenas ao respecto, organizando as respostas en “Que sabemos sobre...?” e “Que queremos saber/aprender?”

Antía R. Grandío (Galicia, España)

antiagrandio — 2022-05-22 17:45:07 UTC

A aprendizaxe baseada en proxectos e as pequenas investigacións dos nenos e nenas son útiles porque axudan a dar resposta ós seus verdadeiros intereses, ás súas inquedanzas e curiosidades, de xeito que cada neno/a pode afondar nos diversos contidos que xorden arredor do tema central, desenvolvendo unhas habilidades e competencias acordes ás súas necesidades e intereses, aprendendo sobre o que realmente quere aprender dun xeito activo e construíndo así a súa propia aprendizaxe. O traballo por proxectos favorece tanto a individualización da ensinanza como o traballo en equipo e a colaboración, a comunicación e o intercambio de ideas, a imaxinación e a creatividade, a interdisciplinariedade (pois pon en relación contidos de todas as áreas ou materias), o pensamento crítico, a competencia de aprender a aprender e aprender facendo, a exploración, a relación con outras persoas e coa contorna, a autonomía e a libre elección, a flexibilidade e a equidade (dende un modelo de traballo que se adapta á diversidade de intereses, estilos e ritmos de aprendizaxe, capacidades...), a colaboración e implicación das familias nos procesos de aprendizaxe dos nenos e nenas, a apertura ao entorno e a colaboración con organismos externos ao centro escolar, etc.

Antía R. Grandío (Galicia, España)

antiagrandio — 2022-05-22 17:46:04 UTC

Para facilitar esta proposta de traballo por proxectos, cabe ter unha formación previa a nivel metodolóxico, sobre as súas características, percorrido histórico, aspectos a ter en conta, pasos ou fases que se deben seguir, preguntas que nos debemos facer, etc., puntos clave que guiarán a súa posta en práctica e darán estrutura o proxecto que desenvolvamos. Por exemplo: estratexias para delimitar o tema ou temas de traballo (votacións, brainstorming, debates...), concreción de contidos e obxectivos (que sabemos? que queremos saber?), selección de recursos, fontes de información e materiais (onde nos imos informar? como imos seleccionar a informacion? quen nos pode axudar?), producións e resultados (que imos facer con esa información? como podemos organizala e difundila), avaliación (que aprendimos? que poderíamos mellorar? que inquedanzas resolvemos e cales quedaron sen resposta? Como poderíamos afondar máis?), etc.

Todas estas cuestións poden axudarnos a deseñar o proxecto, a seleccionar os elementos curriculares, a distribuír e organizar os espazos, os agrupamentos e os tempos, a seleccionar os materias, os recursos, as formas de colaboración dos diversos axentes educativos da comunidade, a repartir tarefas e designar roles... entendendo que o traballo por proxectos (ABP) é eminentemente práctico e flexible, polo que constitúe unha proposta de aprendizaxe activa e axuda a configurar espazos flexibles e innovadores.

Alejandro Díaz López, España

pacotitino — 2022-05-22 17:48:14 UTC

Gústame moito traballar por equipos, realizar unha tarefa conxunta, e logo facer algunha actividade na que se combinen ditas actividades, ou incluso facer intercsambios dos membros dos grupos para diversificar puntos de vista. Na materia de música da moi bo resultado a hora de compoñer ou elaborar ritmos ou coreografías.

Alejandro Díaz López , España

pacotitino — 2022-05-22 17:50:34 UTC

Sabes traballar en equipo?

Alejandro Díaz López, España

pacotitino — 2022-05-22 17:55:22 UTC

Porque os niveis de música, por diferentes motivos son moi distintos, pero acreatividade tamén é moi distinta e non sempre vai da man dos coñecementos na materia. Uns beben dos outros e complementanse, facendo que todos melloren en facetas nas que lles costa máis.

María del Carmen Castro Rial

2022-05-22 17:59:40 UTC

En grupos cooperativos, cun folio xiratorio logo dunha choiva de ideas, eles serán quen de ir plantexando custións de interese, dúbidas, ideas, que posteriormente entre todos tratarán de darlle resposta ás mesmas chegando a uns puntos en común.

María del Carmen Castro Rial

2022-05-22 18:01:32 UTC

Tras o alumnado facer a súa choiva de ideas de aspectos de interese plantéxanse preguntas en relacións aos mesmos temas.

María del Carmen Castro Rial

2022-05-22 18:03:26 UTC

Sería unha proposta activa e libre, que deixaría ao alumnado libremente voar a súa imaxinación e centrarse en aspectos que realmente lle supuxesen interese. Ao mesmo tempo con esta proposta, estaríanos permitindo traballar moitos outros aspectos, como a creatividade, a relación entre iguais, respecto, compromiso, tolerancia...

Alejandro Díaz López, España

pacotitino — 2022-05-22 18:04:46 UTC

Como se comenta nos puntos anteriores, basandose na aula invertida, previamente mandaría unha serie de vídeos explicativos sobre os eloementos necesarios para compoñer un ritmo ou coreografia, algúns exemplos a modo de inspiración, e uns xogos relacionados co exercicio divertidos cos que traballarían os conceptos. Logo na clase debatiríamos sobre este material, para identificar as dificultades, e crear grupos homoxéneos.

María del Carmen Castro Rial

2022-05-22 18:05:34 UTC

A disposición da aula, favorecendo o traballo en equipos cooperativos e a relación da clase entre iguais en función da súa distribución na aula e o tempo do cal dispoñemos para a súa realización ao igual que os recursos e materiais cos que contamos na aula.

Ana I Piñeiro Gondomar

Enplural — 2022-05-22 18:52:22 UTC

Eu propoño infusionar a aprendizaxe baseada no pensamento na programación da aula,e polo tanto en todos as áreas, contidos e proxectos ou tarefas integradas que se deseñen. Visibilizando o pensamento do alumnado para promover aprendices activos, críticos e reflexivos. Utilizaría tanto rutinas de Rittchard como destrezas de pensamento de Swartz en función dos obxectivos a acadar e dos proxectos propostos. Igualmente as chaves dos pensadores de Tony Ryan ou os 6 sombreiros de pensar de Bono. Tamén usaría mapas mentais de Tony Buzán, ou os thinkings maps de Heyrle (Bubble map, circle map, tree map..) para guialos e orientalos na aprendizaxe autónoma da organización do seu pensamento, aprendéndolles a pensar.

Ana I Piñeiro Montero Gondomar

Enplural — 2022-05-22 18:53:46 UTC

En función dos obxectivos a acadar podería usar rutinas a través de preguntas: antes pensabas, que? e agora que pensas?

Ana Isabel Piñeiro Montero. Gondomar

Enplural — 2022-05-22 18:55:57 UTC

Porque estaría guiando e orientando ó meu alumnado cara unha aprendizaxe autónoma, crítica e reflexiva. Servindo eu de andamiaxe seguro e eliminando a axuda unha vez estean as aprendizaxes adquiridas.

Ana Isabel Piñeiro Montero. Gondomar

Enplural — 2022-05-22 19:00:28 UTC

Tería que ter en conta a información obtida tras avaliación inicial do grupo, identificando as competencias previas do grupo-clase, as intelixencias utilizando o portafolio total do talento de Renzulli, para traballar co alumnado a partires das súas fortalezas e intereses. Personalizando. individualizando e flexibilizando a educación ó grupo clase. Cun diseño curricular e organizativo segundo os principios do Diseño Universal da aprendizaxe. Ofrecendo múltiples oportunidades para o acceso ós contidos, para a implicación do alumnado e para a execución das tarefas. Eliminando as barreiras que limiten o acceso, presenza, permanencia e aprendizaxe de todo o alummado.

Carmen Boado Aguinaga, Vigo (España)

carmenboado — 2022-05-22 19:21:18 UTC

A actividade proposta sería para participar nun Congreso de Saúde na 3ª idade que se vai desenvolver no instituto. Plantexei unha situación real que viviron moitas persoas maiores no confinamento e que viven hoxe en día por verse alonxados do manexo de moitos aparellos electrónicos: usar videoconferencias, facer compra online, pedir citas online (médicos, DNI,...), usar mensaxería como whatapp,...
* Aplicaría a actividade co grupo dividido en equipos de aprendizaxe cooperativa que xa foron traballados con dinámicas de cohesión, repartidos cargos, aberto plan de equipo, realizados xa varias diarios de sesións.
*O material necesario seria pantalla dixital, ordenadores Edixgal do alumnado, videos e material necesario na aula virtual.
* Lanzaría a actividade cun vídeo onde xente maior conta a súa experiencia pasada no confinamento e na vida cotiá cando ten que usar tecnoloxía. A estructura sería a parada de 3 minutos.

Carmen Boado Aguinaga, Vigo (España)

carmenboado — 2022-05-22 19:25:33 UTC

Despois de presentar o Congreso, ver o video de lanzamento, facer a parada de tres minutos, colocar o alumnado nos equipos de cooperativo, lanzaría a pregunta:
Que credes que podemos aportar para axudar a solucionar este problema? Como podemos axudar aos nosos maiores a levar unha vida máis cómoda?
As respostas do alumnado foron masivamene as mesmas: podemos facer videotitoriais e trípticos con instrucións para cada unha destas situacións pensados nas persoas maiores.

Carmen Boado Aguinaga, Vigo (España)

carmenboado — 2022-05-22 19:32:42 UTC

O alumnado con esta actividade traballaría en equipo para acadar conxuntamente unha meta: axudar ás persoas maiores. Seríalles útil xa que verían a utilidade do aprendido en clase (manexo de programas de video, audio, textos instrutivos, presentacións, búsqueda de información), tería unha relevancia social, verían os seus coñecementos aplicados á vida real. Faríalles sentirse importantes por participar no Congreso e terían unha experiencia estupenda ensinando aos maiores asisitenes as súas producións. Sería unha aprendizaxe significativa.

Carmen Boado Aguinaga, Vigo (España)

carmenboado — 2022-05-22 19:36:44 UTC

Tería que ter en conta:
* Ter traballadas as dinámicas de cohesión previamente para planificar os equipos cos seus cargos.
* Coñecementos previos en edición e montaxe de audio e video así como en plataformas de presentacións.
* Medios tecnolóxicos da aula e do alumnado: internet, pantalla dixital, ordenadores...
* Presentación oficial do Congreso para a motivación do alumnado.

Pablo Gallego Falcón (España)

pablogallego3 — 2022-05-22 20:02:02 UTC

Eu comenzaría organizando pequenos grupos, para facer un post it parade, de xeito que sabería o grao de coñecemento que teñen sobre o tema, e obteriamos unha lista de preguntas para traballar sobre o mesmo.
Despois faría un Buzz Groups, traballando preguntas obtidas na actividade anterior, e algunha que eu pensase que sería interesante engadir.

Pablo Gallego Falcón (España)

pablogallego3 — 2022-05-22 20:10:11 UTC

Buscaría un concepto importante do tema que ibos traballar, por exemplo o ordenador, e a pregunta sería.
¿Cómo lle explicarías o qué é un ordenador ó teu compañerio?

Pablo Gallego Falcón (España)

pablogallego3 — 2022-05-22 20:12:51 UTC

Por que eles terían que indagar sobre o tema, reflexionar sobre el, e compartir o que saben.
Para logo traballar o mesmo, pero xa un pouco máis guiado polas preguntas propostas.

Pablo Gallego Falcón (España)

pablogallego3 — 2022-05-22 20:16:28 UTC

Debe terse en conta o coñecemento previo que teñan os alumnos sobre o tema, xa que dependendo diso, o resultado da primeira parte pode ser máis o menos interesante, e igual o profesor terá que engadir máis o menos preguntas na segunda actividade.

María Palmeiro

maipmept — 2022-05-24 09:21:57 UTC

Empregaría a actividades desfile de post it proporcionándolles aos estudantes divididos en pequenos grupos unha pregunta para que expoñan as súas ideas.

María Palmeiro

maipmept — 2022-05-24 09:22:24 UTC

Como credes que sería o mundo se nonexistiran as novas tecnoloxías? Que vantaxes e inconvintes teriamos?

María Palmeiro

maipmept — 2022-05-24 09:22:47 UTC

Para poder establecer un debate, reflexionando, levando a cabo un pensamento crítico, compartindo opinións, respectando as opinións alleas, aprendendo a argumentar, abrindo novas miras de pensamento, retroalimentándose mutuamente, etc.

María Palmeiro

maipmept — 2022-05-24 09:23:11 UTC

Partiriamos das ideas previas do alumnado, podendo comezar cunha choiva de ideas en gran grupo. Tamén elaborariamos grupos o máis heteroxéneos posibles. Teríamos en conta os recursos materiais para poder levala a cabo e a estruturación da aula (momento de reflexión, momento de compartir, momento de exposición de ideas, debate...)

Anita Losada

2022-05-24 15:38:20 UTC

En aula traballamos o texto expositivo coa temática: árbores.
Primeiro vemos diversos modelos e paréceme interesante a idea de Think-pair-share, buscando elementos que caractericen esta tipoloxía textual.
Logo de facer unha posta en común da parte estructural, usaría a choiva de ideas, para elexir relacionado coa contorna, a árbore que máis podería representar o noso traballo, de cara a un producto final. Así relacionar a elección con algúns elementos, situacións, proxectos previos, que poidan dar base á nova tarefa.
Sería interesante, situar ao alumnado en pecera para definir a creación dunha ficha e así mandar un modelo para as casas para cubrir información. Logo dese enlace coas familias, a posta en común sería tamén con esta modalidade.
Un vez temos a información e a estructura, o traballo de producto final correría a cabo de grupos cooperativos de catro/seis.

Anita Losada

2022-05-24 15:39:58 UTC

Entendo que o inicio non ten por que ser sempre unha elección libre; neste caso ven guiado por unha actividade rutinaria do centro. A exposición da semana das letras. Neste caso o formato (un panel de madeira) sería a primeira achega. Temos que crear, ese verbo si que o usaría, xa qeu crear engloba moito máis que escribir meramente.

Anita Losada

2022-05-24 15:41:48 UTC

Cando se traballa dende a función da tipoloxía textual, todas as áreas se relacionan. Non todos os contidos, pero si as áreas. Así o uso dos contidos ensinados ten unha función real, iso non só enriquece senón que considero que outro tipo de forma de aprendizaxe está carente de base.

Anita Losada

2022-05-24 15:43:42 UTC

A disposición de aula e os materiais.
O resto sempre é adaptable a diferentes niveis e ritmos; tanto en tempos como na complexidade das explicacións.

Noé Rañón (Santiago)

noeranonvilelaeducacion — 2022-05-24 17:28:37 UTC

A actividade que propoño sería para as áreas de Ciencias nas que hai bastante carga de contido e aos alumnos cóstalles saber como estudalas. Con esta técnica aprenderán a buscar posibles preguntas de exame dentro dos temas, diferenciando así as partes importantes das que non, e estarán a estudar ao mesmo tempo.
O obxectivo e facer unha listaxe de preguntas/respostas por gurpos, para realizar nun concurso de preguntas a outro grupo. Despois de ler e traballar os contidos dunha leción, cada grupo ten que pensar e escribir as preguntas e respostas que faría sobre dito apartado, lendo unha e outra vez o texto.
Despois formúlanse de forma equitativa, dun grupo a outro, de modo que todos os grupos respondan o mesmo número de preguntas, e aqueles con máis acertos gañarán o concurso.

Noé Rañón (Santiago)

noeranonvilelaeducacion — 2022-05-24 17:29:30 UTC

A pregunta a formular sería, ¿que me preguntarías ti desto no exame?

Noé Rañón (Santiago )

noeranonvilelaeducacion — 2022-05-24 17:33:34 UTC

Nesta actividade estaríanse repasando os contidos do tema e aprendendo a estudar e a inferir o importante de cada lección asemade.

Noé Rañón

noeranonvilelaeducacion — 2022-05-24 17:35:09 UTC

Primeiramente deberíanse ter traballado os contidos, explicados e comprendidos. Despois, deberíanse exemplificar varias preguntas tipo que se poderían facer. Teríase en conta a idade, xa que esta actividade sería axeitada a partir dos 8 anos.
É unha actividade útil para traballar tanto con libro de texto como con contidos dixitais.

Mariló Negreira (España)

2022-05-24 22:15:17 UTC

Desde a miña función de apoio de PT dentro da aula ordinaria, e en coordinación coa titora dun dos alumnos nos que centro a miña intervención, empregaría a actividade de grupos de buzz, distribuindo en pequenos grupos de alumnos os subpuntos nos que repartir o tema: "A viruela do mono", para abordar, segundo cada subgrupo, aspectos como: qué é, como recoñecelo, propagación, tratamento, etc.
Pasaríamos logo, a levar a cabo actividade de Reflexións sobre os contidos obtidos. E, finalmente, recolleríase en documento de 1 minuto.

Mariló Negreira (España)

2022-05-24 22:24:02 UTC

As actividades de aprendizaxe activo que coordinaremos entre a titora dun grupo de alumnos de educación primaria e eu, como mestra de PT, refírense á investigación sobre A Viruela do mono. Partiríamos dunha presentación previa aos alumnos aproveitando o seu interés pola situación actual sanitaria desta nova epidemia, por medio de preguntas como: Qué está pasando coa viruela do mono?, Por qué se propaga ?

Mariló Negreira (España)

2022-05-24 22:32:59 UTC

A actividade formulada sobre a situación sanitaria da Viruela do mono considerámola útil para este alumnado de educación primaria co que intervimos porque pretendemos ofrecerlles un espazo e tempo para a documentación, asesoramento e reflexión desta epidemia, á vez que asegurar a asimilación de conceptos e contidos relacionados coa saúde (virus, tratamento, etc) ou protocolos de prevención, etc. En resume, gañarían mais seguridade á hora de falar deste tema actual e poder relacionalo con outros do contexto sanitario (covid, enfermidades, coidados hixiénicos, .. ) Así mesmo, aprenderían a fortalecer a habilidade do traballo en grupo así como a capacidade de expresión e síntese a información .

Mariló Negreira (España)

2022-05-24 22:41:20 UTC

Para levar a cabo a actividade escollida sobre a investigación e reflexión entorno á situación da viruela do mono, teriamos que ter en conta previamente aspectos como:
- a adaptación dos contidos ao nivel e idade dos alumnos (están en 4º E.P.),
- o interés que lles suscita este tema de total actualidade, co que nos aseguramos a súa motivación pola aprendizaxe o tema;
- ter deseñados materiais para a recollida de información, por parte dos alumnos (con plantillas determinadas, como para a actividade de documento de 1 minuto);
- ter preparado un esquema para mostrarlle ao grupo cómo se vai proceder nesta actividade, contemplando: por qué imos realizar esta actividade, cómo nos organizamos por grupos para as distintas tarefas -grupos de buzz, reflexións, documento de 1 minuto- e, finalmente, qué temos que facer en cada unha delas.

Jorge Rodriguez Serrada

2022-05-26 08:10:22 UTC

Para esta actividade distribuiría a aula formando un círculo para xerar un pequeno e sinxelo debate sobre os ecosistemas, aspecto traballado co meu alumnado. Trataranse aspectos como: características principais, pegada do ser humano, modificacións sufridas polo cambio climático, etc.

Jorge Rodríguez Serrada

2022-05-26 08:11:43 UTC

A actividade iníciase a partir das preguntas dos propios discentes ó longo das clases nas que se traballaron os ecosistemas.
O profesorado exerce como guía e mediador da mesma.

Jorge Rodriguez Serrada

2022-05-26 08:14:22 UTC

Nesta actividade o alumnado traballa múltiples aspectos: respeto polos compañeiros/as, expresión oral, escoita, análise, comprensión da pegada do ser humano nos ecosistemas, cambio climático...

Jorge Rodriguez Serrada

2022-05-26 08:15:29 UTC

Por suposto, é clave coñecer os coñecementos previos do alumnado, os puntos fortes e os puntos menos fortes dos mesmos.

Mónica Rodríguez Nieto (Vigo, España)

2022-05-27 16:09:44 UTC

A actividade consistiría nun debate sobre os sistemas da seguridade social existentes en distintos países. Aplicaría esta actividade en gran grupo, toda a clase participa e establecería 3 fases: unha inicial de recollida de información, outra de composición de equipos de debate e outra de posta en común de conclusiones. Os equipos de debate serán, como mínimo, dous, e o enfoque será na Seguridade Social en España.

Mónica Rodríguez Nieto (Vigo, España)

2022-05-27 16:11:04 UTC

Cres que o noso Sistema da Seguridade Social é o mellor do mundo?

Mónica Rodríguez Nieto (Vigo, Pontevedra)

2022-05-27 16:13:36 UTC

Esta actividade sería útil porque tras un proceso de investigación e recollida de información, necesario para debater, serán constructores da súa propia opinión, con pros e contras que nacen do debate, e xenera no alumnado espírito crítico e decisión.

Mónica Rodríguez Nieto (Vigo, España)

2022-05-27 16:16:21 UTC

Para facilitarlles esta actividade daríalles información sobre o tema, a través de flippedclassroom, de xeito que poidan tela antes de acudir á aula. Esta información sería mediante enlaces, vídeos, etc..de forma que lles servira de punto de partida, pero non o suficientemente extensa para que o alumnado teña que buscar máis.

Belén Dacosta Castro

2022-05-28 12:43:38 UTC

- Pregunta: ¿Cómo te gustaría que fuese el diseño de tu aula? Nivel 2º ESO.
- Procedimiento : actividad por grupos de cuatro de alumnos. Material disponible: libro de matemáticas, material de dibujo, ordenadores para búsqueda de información.
Les indicaría que no sólo importa el dibujo, que piensen y busquen información sobre qué otras cosas son importantes. Como guía les diría que hay algo que se llama espacios de aprendizaje innovadores. También les diría que deben ellos mismos organizarse el trabajo.
- Aportación apara el alumnado: ganarían autonomía y serían activos en la tarea. Desarrollarían varias destrezas al ser una actividad interdisciplinar. Cada alumno mostraría su lado más creativo.

María Rodríguez

2022-06-01 08:53:49 UTC

O obxectivo é que o alumnado non se decante por xogos de peleas durante os patios. Para iso temos que buscar xogos aos que xogar, ver se temos materiais, documentarse, crear materiais para explicarse, difundir….
Aplicaría á actividade cunha metodoloxia centrada na cooperación e traballo grupal.

María Rodríguez

2022-06-01 08:54:53 UTC

A pregunta sería a qué podemos xogar durante os patios? Para poder comenzar unha chuvia de ideas usando un folio xiratorio.

María Rodríguez

2022-06-01 08:59:19 UTC

Sería útil para o alumnado porque aprenderían a traballar xuntos, xogar con respeto e mellorar no traballo competencial.

María Rodríguez

2022-06-01 09:05:16 UTC

Tería en conta:
A idade do alumnado.
Os seus coñecementos previos.
Se saben usar as novas tecnoloxias.
Os agrupamentos que se poden facer na aula.

Tania Gómez. España.

taniagomez5 — 2022-06-05 13:22:06 UTC

Traballo do ciclo de vida de distintos insectos con tarxetas tres partes de Montessori cunha revisión por pares.

Tania Gómez. España.

taniagomez5 — 2022-06-05 13:25:54 UTC

O traballo do entomólogo precisa revisión. Atréveste a revisar?

Tania Gómez. España.

taniagomez5 — 2022-06-05 13:27:45 UTC

O traballo en equipo aumenta a motivación do alumnado.

Tania Gómez. España.

taniagomez5 — 2022-06-05 13:28:33 UTC

Tería que ter en conta:
- A distribución da aula.
- Contar cos recursos necesarios: tarxetas, miniaturas...