Die Fragen stellen keine geordnete Reihenfolge dar.

1.      Gibt es Beispiele aus Ihrem eigenen Unterricht oder aus hospitierten Stunden, die den im Artikel auf 

S. 34 beschriebenen Anforderungen gerecht werden und somit besonders geeignet sind?

2.      In welche Differenzierungsform(en) lässt sich das dargestellte Unterrichtsbeispiel „einsortieren“?

Begründen Sie Ihre Ansichten.

3.      Wie kann die von Ihren FSL so oft aufgestellte Forderung „Die Stundenfrage wird von den Schülern gestellt!“ gelingen?

4.      Auch im NaWi-Unterricht muss es Aufgaben zur Übung und Anwendung geben. Suchen Sie nach sinnstiftenden Beispielaufgaben, wenn der Inhalt bereits eingeführt wurde.

1.      Gibt es Beispiele aus Ihrem eigenen Unterricht oder aus hospitierten Stunden, die den im Artikel auf 

S. 30 beschriebenen Anforderungen gerecht werden und somit besonders geeignet sind?

2.      In welche Differenzierungsform(en) lässt sich das dargestellte Unterrichtsbeispiel „einsortieren“?

Begründen Sie Ihre Ansichten.

3.      Welche mathematischen Voraussetzungen müssen Schüler/innen haben, um diese Aufgabe lösen zu können?

4.      Welche Bedeutung hat das operative Prinzip des Mathematikunterrichtes auch im „normalen“ Arithmetikunterricht? Wie müssen also auch Aufgaben zum Üben und anwenden konstruiert sein?

1.      Gibt es Beispiele aus Ihrem eigenen Unterricht oder aus hospitierten Stunden, die den im Artikel auf 

S. 24 im ersten Abschnitt beschriebenen Aufgaben des Leseunterrichtes ähnlich und somit besonders geeignet waren?

2.      In welche Differenzierungsform(en) lassen sich solche Aufgaben oft „einsortieren“?

Begründen Sie Ihre Ansichten.

3.      Suchen sie nach verschiedenen Möglichkeiten, Schüler/innen bei der Bearbeitung der Aufgabe 4a (S.26) zu unterstützen, sodass alle Schüler/innen zum Ende der Arbeitsphase ein Ergebnis haben. Formulieren Sie eine Bearbeitungsdifferenzierung auf individueller Ebene.

4.      Wie könnte man die Aufgabe 4b ausbauen, wenn man das szenische Darstellen in den Fokus einer Stunde stellen möchte? Auf welche individuellen Voraussetzungen ist in diesem Falle der Fokus zu richten?

1.      Gibt es Beispiele aus Ihrem eigenen Unterricht oder aus hospitierten Stunden, die den im Artikel auf 

S. 14/15  beschriebenen Anforderungen gerecht wurden und somit besonders geeignet sind?

2.      In welche Differenzierungsform(en) lässt sich das dargestellte Unterrichtsbeispiel „einsortieren“? Begründen Sie Ihre Ansichten.

3.      Wie kann man Schüler/innen insbesondere bei der Bearbeitung komplexer Aufgabenstellungen unterstützen?

4.      Wie kann die von Ihren FSL so oft aufgestellte Forderung „Die Stundenfrage wird von den Schülern gestellt!“ gelingen?

1.      Gibt es Beispiele aus Ihrem eigenen Unterricht oder aus hospitierten Stunden, die den im Artikel auf 

S. 20/21 beschriebenen Anforderungen gerecht wurden und somit besonders geeignet sind?

2.      Haben Sie bereits Aufgaben, die einer natürlichen Differenzierung entsprachen umgesetzt? Welche Hilfen gaben Sie Schülern an die Hand, damit am Ende der Arbeitsphase alle ein Ergebnis vorweisen konnten.

3.      Reflektieren Sie die Vor- und Nachteile offener und geschlossener Aufgabenformate im Fremdsprachenunterricht.

4.      Wie wird man verschiedenen Lerntypen bei der Vokabelarbeit gerecht?