• Gwenola BLANCHET

• Denis BREGENT

• Sandrine FORICHER

• Valérie GEORGEAULT

• Carine JEGO

• Pierre-Yves LE BOURHIS

• Jean-François MAREC

• Myriam MERCIER

• Marie RAMOS

• Olivier RICHARD

• Nathalie RUAULT

• Barbara SIGNORET

• Jean-François VIGILANT

  
  

• une sélection de quelques livres en lien avec la thématique

• des cartes visuelles produites sur les surfaces pour rendre visible le concept

• des espaces de créativité (questions-réponses ...)

• Une face verte en mode tableau vert (crayon craie)

• Une face blanche sur lesquelles on peut sketchnoter au feutre

• une mise en avant de sujet par semestre ?

• revue des post-isfec à l'ancienne (en mode collage sur le meuble mais avec des liens flashcodes pointant sur une page web

• attention au radiateur, peut-on le déplacer ?

• vidéo projet d'établissement pour le lycée Retiers

• Patricia ROUDAUT

• Myriam RUBION

• Alizée LE BOT

Je vous invite à compléter la description des différents posts

Pour la chapelle:

1- limiter les dépenses pour la chapelle à l'achat de pieds pour modifier et scinder les tables actuelles

2- acheter (ou concevoir, via un artisan) deux ou trois tableaux mobiles qui serviront de supports d'écriture, de collaboration et de cloison

Pour le centre de ressources:

Financer la réalisation

1- de l'espace "Pôle créativité" au centre de ressources sans les cloisons mobiles transparentes

1 bis - du meuble central mobile (présentation de livres + carte systémique et visuelle sur tableau vert et blanc(bois peint))

2- les deux cloisons mobiles vitrées

Financer l'impression de différents supports papier

• Surface blanche: Mélaminé blanc lisse

• Surface noire :Stratifié craie

2- Tiroirs

• Prévoir 3 tiroirs au lieu de 4

3-Les roues

• Prévoir des roues plus grandes, quitte à les cacher par le bois. Sinon risque de difficulté à déplacer le meuble chargé

4- Rotation des tablettes

• Ok pour les platines proposées

• Revoir la dimension des différentes tablettes, uniquement format A5 et A4, varier entre les formats paysages et portraits

5- Les niches pour les livres

• Supprimer la niche circulaire de la maquette carton plume

• Reprendre les différentes dimensions et positionnement des niches dans la maquette carton plume.

Contraintes Physiques

-Le meuble doit pouvoir se déplacer et rentrer dans l’ascenseur

- On doit pouvoir écrire et dessiner sur les différentes parois avec une encre qui s’efface correctement à la fin du trimestre mais qui ne s’efface pas au moindre passage d’étudiants

Un meuble en phase avec certaines valeurs et postulats pédagogiques

Le questionnement des apprenants est premier avant de recevoir une information descendante

Les productions des étudiants des années passées sont aussi source de réflexion pour les futurs apprenants

Le classement des ouvrages ne peut pas être alphabétique, l’idée est de spatialisation l’information en prenant appui sur des cartes visuelles pour problématiser et de positionner les ressources (ouvrages d’auteurs, productions d’étudiants, vidéo) au bon endroit

La valorisation et la combinaison de différentes formes, codes (tableau blanc, tablette, tableau vert, papier, crayon, collage ...) la combinaison est la bienvenue. Ne pas viser le 100 % numérique, le 100 % savoir d’auteurs, le 100 % productions d’étudiants

Les enjeux éducatifs du XXIeme siècle

Se représenter autrement les situations complexes avec une approche plus systémique, où les interactions sont mises en lumière

Être dans une logique de développement durable où l’on exploiter autrement les ouvrages et les mobiliers plus anciens, . Valoriser certains éléments du passé en le combinant avec de nouvelles innovations pédagogiques pour construire une pédagogie plus créative

Questionnement de l’apprenant, problématisation d’une situation complexe, approfondir un élément du sujet en creusant une ressource précise

Ce qui ne serait pas en phase avec le projet de l’isfec Bretagne

Mettre les ouvrages en premier,

Ne pas questionner les apprenants

Ne pas valoriser les productions réalisées par les apprenants

Être uniquement sur une démarche de transmission descendante de l’information

Aucune activité, aucune interactivité

En résumé :

Un meuble qui montre à voir un nouveau rapport au savoir au sens large, un meuble qui aide à problématiser un sujet avec une vision globale, plus systémique, un meuble qui amène à se questionner et à creuser à un des aspects du sujet en lisant tel ou tel ouvrages !