Comenzando por la raíz del método Montessori, el cual es bastante metódico, lo cual tiene mucho sentido cuando tenemos presente que la autora tenía una fuerte formación científica. Su ideología se basaba en la educación inspirada en la naturaleza y en las leyes del desarrollo infantil, dejando de lado los hábitos tradicionales más relacionados a lo metafísico.

El método pregona la auto actividad, el valor del juego y la creación de hábitos que a posteriori ayudaran a los niños/as a introducirse a la vida adulta con mayor naturalidad. Parte en principio de la psicología positivista y asociacionista haciendo mucho foco en la libertad de los niños dentro del aula para elegir la actividad a realizar, ya sea individual, en pequeños grupos o grupales; teniendo siempre presente poner por delante el desarrollo más que la adaptación de los alumnos/as.

Se suma el axioma de la actividad y la individualidad partiendo de procedimientos específicos con materiales muy específicos para el desarrollo que se busca con los objetos propiamente dichos, lo cual ha tenido a lo largo de los años muchos detractores ya que no suelen pertenecer al mundo real, si no que fueron creados con el fin de enseñar algo determinado.

En cuanto a las propuestas metodológicas, todo tiene un orden, cada cosa su lugar, el alumno/a es libre dentro del orden establecido en el espacio. Cada actividad tiene sus elementos en un espacio definido. Se practican hábitos de la vida diaria para que el niño progresivamente logre un dominio de su entorno, y por añadidura conseguir esa sensación de seguridad que le permite desenvolverse en un marco de serenidad. Y aquí radica la diferencia sustancial que encontramos como grupo, y consiste en que no se le dice al niño que debe hacer mediante ordenes, si no que se le enseña cómo puede hacerlo y luego se le da el tiempo, los materiales y el espacio para que lo practique con el error como parte de ese proceso de aprendizaje.

Por último, hablando sobre el rol del educador, el maestro/a debe tener una mirada más bien científica, en el sentido de que debe observar mucho e intervenir solo cuando es necesario alentando el auto conocimiento del alumno/a acompañando el desarrollo y no imponiendo al grupo a seguir un ritmo determinado para adquirir los conocimientos que se busca impartir.