Observasjon i kunst kultur og kreativitet by Rhodora Mendiola Bjørnstad

Hvilke skapende prosesser gjør barn på avdelingen/basen? Hva har du observert?

rhbjo2757_1 — 2024-09-17 06:20:12 UTC

Barna skaper egen historier som f. ek. familielek.
Borti tittie lek.
Løpe rundt bordet, kaste koppen.
Barna bruker materialer som. f. ek. perler, blyanter, maling.
Bygge hytter osv.

Hvilke dramatiske uttrykk har dere observert at barn har hatt i lek?

rhbjo2757_1 — 2024-10-22 11:57:51 UTC

Bukkene bruse, fødsel og være gravid, troll, slukke brann.
Spontansang, dans, rollespill, bevegelse osv.

Hva kan ulike dramatiske uttrykk fortelle oss?

rhbjo2757_1 — 2024-10-22 12:02:17 UTC

Barns erfaring, tolkning av verden, sosiale ferdigheter, barns kunnskap, språklig utvikling, emosjonelle ferdigheter for å bearbeide følelser, barns sinnsstemning osv.

Hvilke musikalske uttrykk har dere observert hos barn? Hvordan kan vi følge opp uttrykkene?

rhbjo2757_1 — 2024-10-22 12:06:34 UTC

Ved å følge barnas initiativ og fortsetter med det, repetisjoner der barna synger sanger om og om igjen, spontansang, osv.
Bruk av barns medvirkning (følge barnas forslag) la barna fortsette med sangen,

Hvilke formingsaktiviteter observerer dere at barn tar eget initiativ til å gjøre? Hva har dere observert i disse aktivitetene?

rhbjo2757_1 — 2024-10-22 12:11:36 UTC

Tegning, perling, plasteline, bygge hytter, bygge klosser, bygge legoer, magneter, pluss pluss.
Bevegelsessanger, tegne i sandkassa ved bruk av pinner og kvister, tegne med kritt, tegne med finger, tegne med mat osv.

Hva kan være utfordringer ved å aktivt observere barn i kreative og skapende prosesser?

rhbjo2757_1 — 2024-10-22 12:20:30 UTC

Det å avbryte leken.
Vi kan ikke følge med på alt det barna gjør.
Vi skal ikke tolke barns uttrykk- f. eks. barnet smiler men vi vet ikke at det er glad.
Størrelsen på barnegruppe.

observasjon i rammeplanen

2024-10-22 12:50:06 UTC

Case

2024-10-22 12:54:01 UTC

Barnet gikk bort til voksen, hun satte seg ned og tok av seg skoene og sokkene. Den voksne satt med en gitar. voksen sa, oj ingen sko? hun gikk så for å hente skoen og sa: Sko!

den voksne begynte så å synge: skoene på foten de er av av av, skoene på foten de er av av av av, gjennom hele dagen.

Barnet sa så bærsj. Den voksne begynte så å synge: bæsjene på bussen sier prokmp promp promp.

Hun lo godt av dette.

Hun ropte så ut Rev. Den voksne begynte så å synge: revene på bussen sier biip biip biip.

Her lar den voksne ungen bestemme hva som skal synges og skapes ut ifra hva ungen sier og ønsker. Den voksne styrer ikke hvordan formingen skal skje, men følgen ungens eksempel.

Hva mener dere er viktige hensyn å ta i dokumentasjon av barns skapende prosesser?

rhbjo2757_1 — 2024-10-22 13:03:43 UTC

Hva vi skal observere og hvordan, anonymisere barn.
Barns produkter skal henges på veggen, og at de har tilgang til dette. Det kan være motiverende og inspirerende for barna.
Respekter barn som ikke vil være i samlingsaktiviteter.

Hvilke observatørrollen kan vi ha i observasjon av barns kreative og skapende prosesser? Hvilke observasjonsmetoder kan være egnet?

rhbjo2757_1 — 2024-10-22 13:04:40 UTC

Praksisfortelling egner seg godt sammen med episodbeskrivelse

Hvilke impulser kan vi gi barn for å fremme deres fantasi og kreativitet i skapende prosesser?

rhbjo2757_1 — 2024-10-22 13:19:18 UTC

Tilby forskjellige materialer og følge barnas interesser.
Bruk av musikk og bevegelser.
Å være en rollemodell og lekende voksen.
Være fleksibel og spontan.
Introdusere nye spennende leker og materialer.

I hvilke rom og områder er barna i skapende prosesser? Hvordan kan et rom eller område invitere til skapende prosesser?

rhbjo2757_1 — 2024-10-23 05:01:48 UTC

I alle rommene og alle områder.
Legge til rette for variert og inspirerende materialer i ulike rommene.
Voksne kan legge på barns progresjon gjennom nye impulser.
Rotasjon av materialer og innredning av det fysiske miljøet.