· El sistema Sol-Tierra-Luna.

· La traslación de la Tierra: las estaciones y la inclinación del eje de rotación terrestre.

· Los eclipses: cambios en las posiciones relativas entre la Tierra, el Sol y la Luna.
 Objetivo del año:
· Responder preguntas investigables y poner a prueba sus hipótesis a través de la realización de observaciones sistemáticas, el diseño de actividades experimentales, la construcción de modelos sencillos y la búsqueda de información en diversas fuentes

· Diseñar y elaborar modelos tridimensionales del sistema Sol-Tierra-Luna. 

· Utilizar simulaciones digitales de forma interactiva para discutir y poner a prueba sus hipótesis acerca del movimiento de la Tierra con respecto al Sol y la Luna.

· Explicar, utilizando modelos analógicos, el ciclo día/noche, las fases de la luna, los eclipses y las estaciones.
Modos de conocer:
· Elaborar registros gráficos de las observaciones.

· Formular explicaciones orales utilizando esquemas y modelizaciones de las posiciones del Sol, la Luna y la Tierra que se observan desde la Tierra, y en la producción de eclipses.
Situaciones de enseñanza recomendadas por el D.C.:
Para el desarrollo de contenidos vinculados con el movimiento de la Tierra, el Sol y la Luna, se partirá de preguntas investigables que pongan en duda los saberes previos de los alumnos: ¿Cómo sabemos que la Tierra se mueve?; ¿La Luna está siempre en el mismo lugar?; ¿Las estrellas también se mueven?, así como situaciones cotidianas que problematicen el movimiento aparente del Sol como: “Mi mejor amigo se fue de viaje a China, me envió un mensaje a las tres de la madrugada y cuando le dije que me había despertado, él me preguntó ¿por qué estaba durmiendo a las dos de la tarde? ¿Cómo puede ser que en un lugar sea de día y en otro de noche?”; “Mi mamá dice que le gusta el verano porque el día dura más. ¿Será cierto que en verano hay más horas de día? ¿Cómo sucede esto?”. Para responder estas preguntas, el docente propiciará situaciones de observación sistemática del cielo, el trabajo con simuladores y la construcción de modelos que permitan al alumno realizar registros (mediante dibujos o textos breves), analizar los resultados y elaborar conclusiones. (Pág 280)