Link do Lattes:
Se a pesquisa estiver publicada, inserir link para acesso ao texto:

inserir foto do pesquisador (solicitar a foto ao pesquisador entrevistado)

Entrevistada: Ruth Aparecida Viana da Silva

Entrevistada 

A pesquisa científica foi desenvolvida em 2018-2020, com o objetivo de identificar os elementos da indústria cultural que permeavam o quadro Dança dos famosos, do Programa Domingão do Faustão e apresentar algumas reflexões sobre a maneira que o quadro participa do processo de pseudoformação dos indivíduos participantes do quadro.  Foi realizada uma investigação social empírica, cujo processo inicial se deu a partir de uma análise geral do quadro.

A pesquisadora afirma que a justificativa da escolha do tema foi por causa da sua familiaridade com a dança:

“A justificativa para a escolha do tema foi devido ao fato da minha familiaridade com o objeto de pesquisa, pois a dança sempre se fez presente em minha vida. Ela participou do meu processo de formação nas diversas modalidades que vivenciei em escolas de dança, espaços religiosos, festas, espaços públicos, na graduação, no curso técnico em dança contemporânea e por ser um dos conteúdos da disciplina que ministro: Educação Física.”

A pesquisa já foi finalizada. De acordo com as análises sobre o quadro Dança dos famosos mostraram que, a dança é tratada como mercadoria, como entretenimento. A dança aparece de forma espetaculosa e padronizada para fins mercantis 

Link do currículo Lattes: Kesi Line de Morais
http://lattes.cnpq.br/5035948460841133

Entrevista por: Viviane Kelly Soares Da Silva e Augusto Franscisco de Aquino Telles- 2º Eletrotécnica e Geanini Vitória Costa Coelho - 2° de Informática

Entrevistada: Kesi Line de Morais

 Foto da entrevistada:

 

A pesquisa começou a ser desenvolvida na primeira quinzena de agosto de 2020 e será finalizada na segunda quinzena de julho de 2021, que consiste em pesquisar o quão interessante, necessário e de alto potencial o Slam pode ser abordado dentro do espaço acadêmico.

O desenvolvimento da pesquisa está acontecendo de forma bem inclusiva e detalhada, com estudos de artigos, livros e publicações de outros pesquisadores e afins. Em relação aos resultados esperados, a aluna espera por fim poder  comprovar em forma de pesquisa qualificada o potencial elevado que o slam possui dentro das escolas e como ele pode ser positivo para esse espaço em si. E felizmente está caminhando de uma forma onde os resultados serão positivos.

Link do currículo Lattes: Yasmin Ferreira Cardozo Souza
http://lattes.cnpq.br/9738454958295473

Entrevista por: Hellen Vitória Alves de Castro, Yasmin Silva Barros e Antônio Khauan Almeida Dantas Sales.

Entrevistada: Yasmin Ferreira Cardozo Souza.

Entrevistado: José Geraldo da Silva

Entrevistador: Nicole Oliveira Silva 2° Edificações

link do lattes:
Foto do entrevistado:

  De acordo com a doutora os resultados da pesquisa mostram que, atualmente, para a distribuidora de energia é prejudicial que todos instalem energia renovável Fotovoltaica em suas casas, pois por questões econômicas a mesma acabaria “sofrendo” e sendo obrigadas a cobrar de cada pessoa que decidir colocar a nova energia em sua casa. Além disso, a mesma afirma que ainda faltam muitas coisas para serem pesquisadas na área de energias renováveis.

Entrevista realizada pelos alunos:

Ana Clara Fortunato de Souza

Gabriel Ribeiro Batista

Larissa Querino Almeida

Leandro Messias

2° Automação Industrial

Link da entrevista no YouTube:

Link do Lattes:

Foto da entrevistada:

 

Possui graduação em Geografia pela Universidade Estadual Paulista Júlio de Mesquita Filho (1994), mestrado em Geografia pela Universidade Federal de Goiás (2007) e doutorado em Geografia pela Universidade de Brasília (2017). Atualmente é professor efetivo - Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia Goiano campus Rio Verde. Trabalho com ênfase em agronegócio cadeia produtiva de grãos, aves e suínos, planejamento regional e produção do espaço.

Entrevista por: 

Vinycius Gabriel Rodrigues Galdino

Ronan Pinheiro Otávio

Renan Pinheiro Otávio

Sarah Giovana Soares de Sousa

Obs: Tinha fotos da feira também mas não consegui inseri-las acho que só pode colocar um arquivo.

Se o vídeo não carregar click neste quadradinho com uma setinha que esta no canto direito inferior do vídeo :)

- Conhecendo mais o Rasgando o verbo: o podcast como espaço de argumentação;

O projeto se deu em 2013, quando Claudine entrou no instituto, por meio da prova do concurso, mas além da prova  escrita, era necessário também apresentar um projeto de pesquisa. Ela ouvia muitos podcasts e gostava muito da mídia, e percebia que nas escolas em que  trabalhava, os alunos não conheciam esse formato de mídia. E aí quando foi fazer o concurso, em Morrinhos, apresentou um projeto de pesquisa, que tinha como objeto a investigação do “podcasts sendo usado como recurso pedagógico”, com o objetivo de descobrir como usar o podcasts na sala de aula para ajudar os alunos com alguma habilidade (sendo a principal a oralidade e a argumentação através da fala). Isso acabou por ser, de certa forma, o embrião do projeto “rasgando o verbo”. 

Após a sua aprovação no concurso ela começou uma pesquisa, ainda em Morrinhos, com os alunos do campus, perguntando quem acessava o podcast, e se acessava qual era o interesse dos alunos em torno do mesmo. Com isso o projeto foi mudando ao longo dos anos até chegar ao que é o “rasgando o verbo”, já em Trindade.

A ideia do nome se deu quando surgiu a necessidade de se criar um para que assim fosse feita a divulgação do projeto. E após várias estratégias sobre como se fazer um concurso de nomes; Mas isso não andou para frente, então os próprios participantes decidiram que iriam dar o nome e assim essa primeira formação criou o nome que acaba por dizer muito sobre o que é a alma da proposta, do projeto. Rasgar o verbo é  uma expressão popular, daquelas pessoas que vão lá e dizem o que pensam.  Tem essa conotação, de fulano foi lá e disse aquilo que pensava, então esse é o  intuito, que os alunos digam o que pensam. Além disso, para Claudine, “Verbo” também tem tudo a ver  com a disciplina que ela ministra, então é nesse sentido, de incentivar que os  alunos se expressem, por meio desse podcast.

Claudine não conseguiu finalizar a pesquisa em Morrinhos, pois em 2014 ela veio para  Trindade. Mas em 2015 decidiu retomar a pesquisa, visto que no campus o podcast não era tão conhecido naquele ano e isso a incomodava, pois é  um formato de mídia tão interessante e não é tão ouvido e conhecido pelas pessoas. Ela fez então a pesquisa em 2015, com a aluna bolsista Glória Aimee, (técnica em edificações); Pesquisaram o motivo das pessoas não ouvirem  podcasts, e se percebeu então que o grande motivo era porque as pessoas não conheciam o formato. E assim o projeto foi criado com o objetivo de divulgar o podcast como mídia, e mostrar para os alunos um novo modo de se expressar para o mundo, além do visual, muito como um formato para que os alunos pudessem se expressar através dele e se fosse possível, dentro da escola, para trabalhar com produções textuais, por exemplo.

A partir daqui depois da pesquisa com a Glória em 2015, Claudine achou que deveria parar com essa parte teórica, e que deviam ter um podcast na escola, um espaço experimental para os alunos, e em 2018 criaram o “rasgando o verbo”, com a ideia de  gravar episódios de podcast. Isso de criar, dava muito trabalho, houveram algumas  dificuldades como: preparação de voz, equipamentos e etc. Foi a partir daí que os participantes foram para a rádio universitária da UFG, ter oficinas de voz com os radialistas, conhecer os equipamentos, tiveram oficina de edição de áudio, e outras coisas. 

Para começarmos o projeto, as integrantes iniciais, escolheram o tema: queriam falar sobre  o feminismo, então estudaram o tema, treinaram, e assim conseguiram gravar esse episódio e colocar no ar, sendo uma grande conquista para os integrantes. A partir daqui as integrantes criaram um roteiro de temas, tendo falado sobre depressão e ansiedade na adolescência, entrevistando uma psicóloga. Foi feita uma rotação das equipes, e aí o projeto ficou grande o suficiente. Agora ele depende da disponibilidade dos alunos, só que com a pandemia tudo se agravou mais e atualmente o podcast está trabalhando o tema veganismo e a saúde do planeta com outros alunos. O rasgando o verbo está no: Spotify, no deezer, e em outros agregadores, e ele também tem uma página no Instagram: @projetorasgandooverbo.

Claudine comenta sobre o que ela tem vontade de melhorar no projeto: 

“Queria muito regularizar o projeto, ter publicações regulares, por exemplo ano passado iniciei a patente do nome, de formalização do registro do podcast como mídia, a gente avançou muito,  mas não tenho tempo de ter esse projeto na agenda semanal, então assim, o  próximo passo, quando for possível, é fazer publicações regularmente, ter uma  equipe um pouco maior, para ter alguém para editar, outro para produzir, outro pra divulgar. É o que eu queria melhorar, a regularidade das postagens. Esse objetivo maior ainda está na gaveta, mas assim, hoje estou na coordenação de ensino e toma muito meu tempo, o dia que não estiver mais na  coordenação, outra pessoa assumir, acho que vou conseguir voltar, então se tiver uma equipe de quatro alunos fica ótimo, pois consegui levar essa equipe para ter essa formação na rádio universitária, um aluno que possa se  especializar em editar, alguém que faça só a parte da entrevista, então assim é só questão de tempo, que hoje está um pouco difícil”.

De forma direta o projeto em si já foi finalizado, mas Claudine entende que o projeto é muito maior que o edital, por isso ele pode continuar existindo como um projeto que se sustenta pelo interesse dos alunos, sem nenhuma pressão, pois é mais  interessante não ocupar um grupo de alunos, que tem que estudar, ter suas  obrigações e etc. 

E em relação aos resultados, Claudine comenta sobre:

“O que temos de resultado, seria a divulgação (quando estamos no campus é mais  fácil divulgar o projeto, pois as pessoas viam a gente trabalhando no projeto, com gravador, microfone); E o projeto teve a divulgação que eu esperava dentro do campus em que trabalho, e não só entre os alunos, mas  sim entre os meus colegas, professores, servidores, logo consegui divulgar o  podcast como mídia nesse espaço escolar e alcançar a comunidade externa  também, a comunidade de trindade, pois toda vez que lançamos um episódio novo temos grande divulgação, acompanho as métricas pelo Spotify, pelo Deezer, pelo Soundcloud (que é até então nosso servidor) e temos audiência significativa em muitos lugares do estado, e isso é bastante significativo, pois os  pais dos alunos hoje sabem o que é podcast, os professores também se interessam, então consegui promover essa mídia como algo que tem espaço na escola, e acho que consegui com o projeto desenvolver as habilidades  argumentativas dos alunos que participaram, pois fazemos um momento de  conversa antes, perguntando o que será argumentado, tendo em vista que é um  podcast educativo, logo tem que ter argumentos com fundamento, é preciso estudar, e entender estratégias argumentativas".

Link do Lattes:

http://lattes.cnpq.br/3035809602960272 

Divulgação feita pelos Alunos: 

- João Guilherme Da S. Chaveiro

- Lucas Gabriel De Oliveira Bastos

- Maria Eduarda Mendonça Lima

- Luiz Iassuo Yabagata Neto 

Turma do  2° edificações.

Para quem quiser ouvir ou acessar mais informações sobre o projeto, procure acessar a página no instagram:

https://www.instagram.com/projetorasgandooverbo/ 

ou nas plataformas digitais: Spotify ou Deezer. 

Entrevistada: 

- Claudine Faleiro Gill

Isaac Jeferson Conceição Silva

Lisia Maria Becker Tabalipa
Pedro Alves Fernandes

  O projeto foi realizado para o Programa Institucional de Iniciação Científica e Tecnológica Programa Institucional de Bolsas de Iniciação Científica – PIBIC – 2019. Uma pesquisa sobre as dificuldades, deficiências, evasão, etc.. entre os alunos.

  A ideia partiu do aluno de Engenharia da Computação, Fernando, e, conjuntamente, decidiu propor, para as turmas de ES e de EMT, atividades de ensino interdisciplinares e contextualizadas que envolveram conteúdos das áreas da física, da matemática e da química, associadas ao ensino da lógica de programação na linguagem Python 2.

  O projeto teve que ser praticamente reformulado em consequência da paralisação das aulas presenciais, em decorrência da pandemia Covid 19. No entanto, conseguiram realizar alguns encontros presenciais e terminaram o projeto com encontros virtuais, mas com pouca participação dos alunos-integrantes envolvidos. Mesmo assim, os objetivos estabelecidos foram alcançados, principalmente, pelo reconhecimento dos alunos acerca da melhora em suas aprendizagens nas disciplinas envolvidas.

2° Automação Industrial

Guilherme Gabriel Oliveira Gomes
Rafael Louredo Teles Abrão
Fabio Bruno Sousa Gomes
João Lucas Gonçalves Martins

  Caso quiserem dar uma olhada mais a fundo, aqui está o link para o pdf desta pesquisa:

Partindo para as perguntas mais diretas, começamos perguntando como é ser um professor: 

“Apesar dos desafios que nos são apresentados todos os dias, eu posso dizer que sou bastante realizada sendo professora de línguas. Cada dia tenho mais certeza de que escolhi a profissão certa. Não me vejo fazendo outra coisa.”

“No caso do ensino/aprendizagem de uma língua estrangeira, no nosso caso a língua inglesa, o formato de estudo na escola convencional, está longe de ser o ideal. Digo isso porque temos salas com 35, 40 alunos, com aulas uma vez por semana. Esses fatores tornam mais difíceis um aprendizado de fato eficiente. Por esta razão, o professor de língua estrangeira precisa ser muito dinâmico e criativo, para que as aulas sejam proveitosas, dentro do que é possível realizar, de acordo com nossa realidade.” 

 

“É sempre um desafio. Hoje em dia temos acesso a milhares de opções e todos os dias surgem novas tecnologias. Já vi muitos professores dizerem que é difícil competir com todas as tecnologias, pois elas causam desinteresse em sala de aula, por parte do aluno. Prefiro ver as tecnologias como aliadas, “amigas” do professor de línguas. Mas para isso, é necessário que o professor tenha as mínimas condições para se preparar, ter uma formação continuada, quando se trata de tecnologias. Sabemos que a realidade de muitos professores no Brasil é bem diferente.” 

 

“Como eu disse na resposta anterior, as tecnologias estão aí para auxiliarem o professor de forma considerável, porém, elas sozinhas não são suficientes. Penso que o apoio, o incentivo da escola e a presença do professor sempre farão toda diferença no aprendizado do aluno. Isso fica mais claro agora, nesse momento de isolamento que estamos vivendo. Os alunos sempre afirmam que nada substitui o estudo presencial. Até porque, penso que o aprendizado inclui muitos fatores. A convivência com os professores e colegas, o ambiente de sala de aula, o tempo reservado especificamente para o estudo. Enfim, respondendo à pergunta, sim, o apoio e incentivo da escola e do professor é essencial ao aprendizado.” 

 

“Com base em minha realidade de sala de aula digo o seguinte: nossas salas são sempre muito cheias, por isso fica um pouco complicado trabalhar rigorosamente de acordo com as individualidades. Contudo, vamos adquirindo algumas percepções ao longo do tempo, que nos permitem auxiliar os alunos. Por exemplo: eu costumo propor pequenos trabalhos feitos em cada trimestre. Dentro das propostas, os alunos formam grupos e fazem alguma apresentação de forma oral. Porém, não uso a apresentação como uma imposição, pois sei que há aqueles que não se sentem à vontade, sendo assim, ofereço outro tipo de avaliação, em que o aluno se apresente apenas para mim. Outro exemplo, quando percebo que um aluno tem mais dificuldade, procuro estar mais próxima dele em sala de aula. Penso que essas são algumas formas de se pensar nas especificidades dos alunos.” 

 

“Penso que todas as formas utilizadas para o aprendizado são válidas.” 

 

“A meu ver, o aprendizado nunca pode ser visto como prejudicial. Dentro ou fora de sala de aula ele é sempre benéfico e sempre bem-vindo.” 

 

“No início, o maior impacto foi a preparação e montagem das salas de aula na modalidade EaD. Embora nós, do IF Trindade, já utilizássemos o Moodle para realizar 20% da carga horária, preparar todas as aulas nessa modalidade foi um trabalho árduo. Com o tempo vamos nos adaptando e as coisas se tornam um pouco mais fáceis. Isso, com relação à preparação da aulas. Contudo, algo que me deixa angustiada é com relação à comunicação com os alunos, a interação face a face. Em sala de aula, por exemplo, quando explico um conteúdo, tenho a percepção de como o aluno está recebendo aquela informação, pergunto se todos estão entendendo. Muitas vezes olho no aluno e já vejo que está em dúvida, então explico de uma outra forma. É uma comunicação imediata. Isso faz toda a diferença, tanto para o professor, quanto para o aluno. No EaD, por mais que eu diversifique as formas de apresentação do conteúdo, não consigo perceber de fato como foi o aprendizado do aluno. E ainda, nos atendimentos online, poucos alunos se sentem à vontade para abrirem a câmera, ou seja, não conheço meus alunos do primeiro ano. Tudo isso me deixa um pouco angustiada.” 

 

“Sem dúvida. Sempre aconselho meus alunos a assistirem filmes e séries legendados. A frase: The more you listen, the more you speak é muito verdadeira. Quanto mais você ouve, mais você fala e isso acontece de forma natural. Muitos dizem que não gostam de legenda, pois não conseguem ler e ver a cena ao mesmo tempo, e eu sempre digo que é um exercício. Se a pessoa começa a exercitar essa prática, logo se torna um hábito e com certeza ela não irá querer mais dublagem. Muitos dos meus alunos que seguiram o conselho, após um tempo vieram me contar que perceberam a mudança e que já conseguiam ler e ver a cena, além da diferença no aprendizado da língua.” 

 

“Sem dúvida alguma assistir séries e filmes legendados é um plus no aprendizado. Contudo, apesar de raro de se ver, há pessoas que não gostam muito de filmes ou séries. Nesse caso, é interessante que a pessoa descubra o que te chama mais atenção quando o assunto é aprender uma língua estrangeira. As opções são bem diversificadas, há as músicas, os jogos interativos, os sites. Para quem gosta de ler, a leitura de livros em inglês também é uma excelente sugestão. A pessoa pode iniciar com livros bem fininhos, histórias infantis, com ilustração, e ir aos poucos passando para aqueles de linguagem mais complexa. Enfim, há opções diversas e bem acessíveis para todos os gostos.”

Entre todas as diversidades e desafios que a professora passa para se reinventar e sempre procurar novas formas de incentivar os alunos ao estudo, perguntei sobre a diferença entre ensinar crianças e ensinar adolescentes:  

“Ensinar criança, eu trabalhei um tempo no “Colem” e depois do “Fisk” com criança, e a criança ela tem muita facilidade e na época que eu trabalhei, a gente fazia tudo de uma maneira muito lúdica, então a criança ela aprendia brincando o tempo todo, tudo era através de brincadeira, então ela ia aprendendo natural as palavrinhas, as situações que a gente colocava, as musiquinhas e tal, aprendia tudo assim de maneira muito natural, com criança tem que ser nesse sentido...” 

“E adolescente, e eu não sei se essa é a maneira certa, mas eu sempre vou pro lado da amizade, eu tento ganhar os meninos com amizade, eu tento falar a mesma língua que eles, porque eu sei que dessa maneira vai ser muito mais fácil...” 

Por fim, ela destaca muito a atenção que ela dá para seus alunos, sempre buscando entender a realidade e dificuldades de cada um e conseguir encontrar uma forma de ajudar aquela pessoa, porém não tem como fugir do básico do ensino e nesse ponto ela diz:  

“...Tem uma hora que não tem jeito ne, mesmo que o aluno não goste, ou que tenha muita dificuldade aquilo tem que ser passado porque temos que ver um pouco de cada coisa, agora, para aqueles alunos que eu percebo que tem mais dificuldade mesmo, eu procuro ficar mais próxima do aluno e falar “olha, eu estou aqui para te ajudar, eu quero que você sinta que tem alguém aqui querendo e disposto a te ajudar” é isso que a gente pode fazer...”

Considerações finais:  

Conversamos sobre muito mais coisas, porém não consigo colocar tudo aqui, por motivos de que vai ficar muito extenso, e seria maçante.  

A Rosana é uma pessoa incrível, hoje se tornou um exemplo de vida pra mim, toda a história de vida que ela me contou me impactou muito e acho que vai me ajudar daqui pra frente nas minhas ideias sobre o meio acadêmico e sobre a parte mental e resiliência que ela teve durante todas as dificuldades que ela passou e que eu vou levar como exemplo pro resto da vida. Obrigado Rosana pela conversa e também obrigado professora Claudine por essa oportunidade que foi essa atividade. 

Entrevista realizada por : Aurelio Sales da Silva  2º Eletrotécnica

Entrevistado: Rosana Alves Simao
Link pro lattes: http://lattes.cnpq.br/0867572874444268

O pesquisador Geovanne Furriel junto com outros pesquisadores desenvolveram esse projeto a partir de um problema encontrado pelo grupo de pesquisa do Instituto Politécnico do Porto (IPPorto/Portugal), onde o instituto desenvolver um sistema bidirecional de reconhecimento da língua de sinais, que utilizava de luvas com um custo elevado. A luva só conseguia reconhecer gestos estáticos e os sensores sofrem rupturas com a utilização contínua. Com esse problemas os gestores e pesquisadores do Instituto Federal de Goiás foram desafiados a construir um hardwere. 

“...tinha como principal desafio obter o como produto final um dispositivo leve, resistente, eficaz e com baixo custo financeiro.” Diz Geovanne na entrevista. Essa pesquisa tinha muitos objetivos, alguns deles era conseguir traduzir e interpretar a língua de sinais e comunicar com os movimentos na forma de língua escrita para o computador, construir uma luva funcional com baixo custo, com sensores de maior durabilidade, que possibilitasse identificar a configuração, orientação e movimentos das mãos. O produto final, além de superar todos os objetivos, conta com câmera de profundidade, amplia as aplicações possíveis podendo gerar a reprodução do movimento e outros dispositivos, por exemplo, em um braço mecânico.  De acordo com Geovanne, a maior dificuldade foi a comunicação entre os institutos de Portugal e do Brasil. Para o pesquisador, a comunicação assertiva é a chave para que um projeto tenha agilidade e fluidez.

“O projeto finalizou com o depósito da patente, submetida em abril de 2019. Além de ser bastante satisfatório finalizar um projeto alcançando o produto inicial definido no escopo é também gratificante saber que algo que desenvolvemos ajudará outras pessoas a se comunicarem com mais facilidade” - Geovanne Pereira Furriel.

link currículo lattes: http://lattes.cnpq.br/5753867275070189

Alunas: Maria Eduarda Oliveira Silva e Emily Rebeca Martins Barros.

 

José Alberto foi um colaborador da pesquisa nomeada Metodologia de Análise e Adequação da Rede de Distribuição Quanto às Violações de Tensão Previstas no PRODIST – ANEEL.

 

O projeto se baseia em aproveitar o banco de dados georreferenciado da CELG DISTRIBUIÇÃO S.A. e desenvolver ferramenta computacional para simular os níveis de tensão. O objetivo é extrair os indicadores de conformidade da tensão estabelecidos no Módulo nº 8 (Qualidade de Energia Elétrica, PRODIST- ANEEL), ou seja, os DRP e DRC. Tal ferramenta deve permitir a identificação das não conformidades de tensão da concessionária, possibilitando a mesma adotar comportamento proativo, minimizando os transtornos junto aos clientes e evitando as penalidades previstas em lei, as quais sem controle efetivo poderiam inviabilizar economicamente o funcionamento da distribuidora de energia elétrica.

 

Contando com José Alberto, a pesquisa foi feita por dez membros, entre estes, seis alunos de graduação, mestrado acadêmico ou doutorado. Com duração de três anos (2017-2019), o projeto teve auxílio financeiro e certificação pela empresa Companhia Energética de Goiás em setembro de 2019, além do incentivo por parte da ANEEL.

 

Link do lattes: http://lattes.cnpq.br/4442670256231925

Link da gravação da entrevista: https://drive.google.com/file/d/1P6OOZpCxLgbnZS3BqRGI_T8_QHoFzwso/view?usp=drive_web 

A entrevista foi realizada pelos alunos:
Giovanna Marques Amaral - 2° de Informática para Internet
Marcos Sasso Filho - 2° de Eletrotécnica
Julia Grazielle do Couto Pereira - 2° de Eletrotécnica
Lucas Damacena Evangelista - 2° de Eletrotécnica

Este projeto foi feito pelo professor Wildes Jesus Rodrigues juntamente com a aluna Letícia Gomes Carvalho. O professor que é trindadense sempre gostou de estudar sobre geografia urbana e a aluna propôs fazer um projeto. Este foi o primeiro projeto feito pelo professor no Campus Trindade. O fato de ser trindadense ajudou o professor e escolher o tema sobre turismo. 

Através de pesquisas eles perceberam diversos dados que mostram que Trindade aumenta o numero de pessoas que acabam passando em Goiânia. Nas entrevistas pode-se ver que a maioria dos entrevistados eram mulheres, possuíam mais de 60 anos e/ou tinham o ensino fundamental incompleto. Grande parte das pessoas que vão visitar Trindade vai de forma religiosa, sendo assim a maioria são católicos. A “tradicional Festa do Divino Pai Eterno” é o principal incentivo turístico de Trindade, porém o objetivo da pesquisa era ver o turismo fora do período da festa.

Algumas pessoas vão para visitar a família e ver e acompanhar amigos. Muitas destas pessoas acabam ficando apenas 1 dia (cerca de 69% dos entrevistados) e um número bem próximo (67%)  mostra que as pessoas costumam passar em Goiânia. Assim é importante melhorar o transporte entre as cidades, pois ambas vão se favorecer do turismo.

Um dado mostra que muitas pessoas já estiveram em Trindade (62%) o que comprova que os turistas de Trindade são pessoas que vão sempre lá, muitas vezes até trabalham ou estudam na cidade. Através do projeto é visto que muitos turistas compram lembrancinhas e acham os preços justos. A maioria dos turistas vem de São Paulo ou Minas Gerais seguidos por Goiás. A região sudeste corresponde a quase 56% dos turistas que vem para Trindade.
 

Alunos: João Manoel Rodrigues Dias - 2° Eletrotécnica e Lucas Vinicius Rodrigues Soares - 2° Informática


Link do Lattes: http://lattes.cnpq.br/3535545057311324

 Makchwell Coimbra Narcizo realizou diversos projetos de pesquisa e extensão durante sua carreira profissional, porém o principal foco será: “A extrema direita francesa em reconstrução: Marine Le Pen e a desdemonização do Front National [2011- 2017]” pesquisa na qual foi desenvolvida entre 2014 e julho de 2019 

O entrevistado decidiu pesquisar esse tema pois primeiramente porque pesquisou temas relacionados extrema direita desde 2006, depois, porque há uma modificação recente nestes grupos em sua forma de apresentação e tentativa de captação de votos. A França é escolhida, já que há um crescimento em todo o mundo porque o país é palco da Revolução Francesa e logo, da democracia moderna.

A pesquisa trata do crescimento do partido de extrema direita francês Front National. Busca compreender como ele se organiza e se reorganiza ao longo de sua história, como se vale e se apropria de uma tradição da extrema direita francesa, nela se insere e especialmente como busca se atualizar no projeto desenvolvido na gestão de Marine Le Pen, chamado interna e externamente de “desdemonização”, que, adequando-se a seu tempo, suaviza a forma como o partido se apresenta para convencer e sensibilizar a opinião pública de que o Front National não é um partido de extrema direita. 

Utiliza-se de diversos dispositivos, como a gestão da memória e dos sentimentos políticos, da identidade, de si e do “outro”, ressignificações de símbolos nacionais e uma nova postura em relação à democracia e à República, todos de forma estudada e controlada. Em meio a isso busca efetivar-se um projeto de poder em curso desde sua formação. Esta investigação analisa o que há de novo no projeto de desdemonização, o que há de continuidade no Front National de Marine Le Pen em relação ao partido de Jean-Marie Le Pen, em que aspectos há rupturas e o que permanece o mesmo sob uma nova forma de apresentação. Para isso é analisada, primeiramente, toda a história do partido e de suas relações com outros grupos políticos. 

Para observar se a mudança proposta no século XXI é de fato real, foram averiguados todos os discursos públicos de sua principal porta voz, tanto os vídeos quanto em áudio, para haver uma averiguação de pontos estratégicos na forma e no conteúdo, foram analisados também escritos do partido e de sua principal figura, marine Le Pen, sendo observadas as estratégias linguísticas dela, o que foi feito também nos discursos.

A pesquisa já foi finalizada, os resultados foram amplamente satisfatórios, observou-se que, se for olhado em uma curta duração o partido muda bastante, desde a forma de falar, os gestos, o tom de voz até mesmo suas pautas. Entretanto, olhando em uma longa duração, o partido fez isso algumas vezes, ou seja, a mudança não é uma mudança, mas é uma constância em sua história. É importante salientar que esse partido é uma espécie de modelo para outros grupos de extrema direita. Na prática, significa que partidos de extrema direita que se passam por democráticos só o são na busca por poder, ao fim, são os mesmos em suas intenções e visam uma política autoritária, sectária e violenta assim que chegam ao poder.

Link da Tese: https://repositorio.ufu.br/handle/123456789/27286

Link do livro:  https://www.amazon.com.br/Extrema-Direita-Francesa-Reconstru%C3%A7%C3%A3o-Desdemoniza%C3%A7%C3%A3o/dp/6587782221/ref=sr_1_2?dchild=1&qid=1626362976&refinements=p_27%3AMakchwell+Coimbra+Narcizo&s=books&sr=1-2

Link do Lattes: http://lattes.cnpq.br/2367629855977570

Entrevista realizada pelos alunos: Geovana de Morais Fernandes, Sophia Fonseca Chagas, Wesley Rodrigues Soares Filho – 2° Informática e Manuella Alexandrina Rodrigues Oliveira – 2° Edificações. 

Durante seu mestrado, participou de diversos eventos e competições da área de Geotecnia, sendo até semifinalista na competição nacional de Mecânica das Rochas, o ROCKBOWL Brasil, em 2018.

Isabella é autora de diversas pesquisas, somando três já concluídas e uma que está em andamento.

A ideia de realização de uma pesquisa surgiu quando a GOINFRA (Agência Goiana de Infraestrutura e Transportes) recebeu uma solicitação de algumas empresas que produziam um determinado material e que o usavam como tapa buraco. Porém, a pesquisadora em questão identificou que o material era utilizado sem o conhecimento de seu comportamento.

Dessa forma, deu início a sua pesquisa de mestrado “Estudo do Concreto Asfáltico Estocável” no ano de 2019, que teve por objetivo estudar misturas asfálticas, conhecidas como Concreto Asfáltico Estocável (que apelidaram como “CAE”), que tem como diferencial a proposta de poder ser aplicada à frio. Realizaram diversos estudos para as caracterizações físicas, volumétricas e mecânicas de três amostras de CAE de diferentes fabricantes para que fosse possível compreender sua composição e comportamento mecânico.

Com a pesquisa concluída, verificou-se que o CAE apresentava envelhecimento durante a estocagem, o que não é adequado para misturas asfálticas. Os resultados mostraram que as misturas de CAE não atenderam aos requisitos especificados em normas brasileiras e apresentaram resultados diferentes do esperado para um concreto asfáltico convencional, indicando que o mesmo não deveria ser abordado como tal. 

A pesquisadora diz também, que já era esperado que ele não trouxesse um resultado positivo, justamente pelo fato de ser aplicado à frio. 

A pesquisa de mestrado de Isabella Carvalho, contribuiu para o conhecimento mais aprofundado do CAE, e de sua composição e dosagem, sendo que a análise do CAE indicou que este não tinha comportamento semelhante ao de um concreto asfáltico convencional, pois apresentava elevada variabilidade em seus parâmetros volumétricos e mecânicos.

 Sendo assim, contribuindo com a GOINFRA, essa pesquisa foi de suma importância para verificar que a produção do CAE na região de Goiânia-GO ainda não era padronizada, pois apresentava materiais e composições diferentes, o que reforçava a necessidade de uma especificação técnica para a definição de uma dosagem adequada, para o controle tecnológico durante a produção e a estocagem para o uso desse material. 

Entrevistada:
Isabella Silva de Carvalho

Link do currículo Lattes:
(http://lattes.cnpq.br/8214586693428231)

A entrevista foi realizada pelos alunos do curso técnico em Edificações:
- Maria Luísa Mendes de Melo Gonçalves 
- Anna Maria Souza de Oliveira Lobo
- Francielly Maria Marques de Araújo
- Pedro Henrique Alves de Lima

  Segundo o pesquisador Cleber Asmar os métodos de otimização utilizados possuem características diferentes (no caso do controle de velocidade do motor), para obter conhecimento do melhor método de otimização, é necessário compreender a aplicação do sistema controlado, por exemplo, se o programa aplicativo é uma mudança de velocidade constante durante a operação do motor, um método determinístico é adotado, enquanto para um programa aplicativo que insere uma carga mecânica durante a operação do motor, um método heurístico é adotado. Com isso fica claro que as limitações de cada tecnologia são óbvias, devendo ser tomada uma decisão com base nas informações disponíveis em cada caso.

  Este conhecimento permite novas aplicações do processo de ajuste dos parâmetros do controle PID, levando em consideração a expectativa de um resultado positivo do desempenho do controlador, e uma decisão mais confiável sobre qual método utilizar. Os resultados, de acordo com ele se mostraram satisfatórios, já que apontaram que a decisão deve ser tomada com base nas informações disponíveis para cada caso de aplicação do controle.

 
Entrevistado pelas alunas:
Rafaela Yamaguchi Dantas - 2°ano de Eletrotécnica;
Júlia Regina Resende Rodrigues – 2° ano de Eletrotécnica;
Hallana Raynara Fernandes Nascimento – 2°ano de Eletrotécnica; 
Larissa Pires da Silva – 2°ano de Eletrotécnica.

 

Foto do entrevistador: