ACTIVIDAD INTERMEDIA DYTD by

DATOS DE LA ESCUELA

alexalopezpalo24 — 2024-10-15 20:09:11 UTC

Escuela: Escuela Primaria Ignacio Zaragoza

Escuela de educación sector: Público

Domicilio: Independencia #35

Ref. Entre calle Justo Sierra.

Localidad: Los Volcanes, Municipio de Atenguillo, Jalisco C.P. 48130

EVIDENCIA

alexalopezpalo24 — 2024-10-15 20:13:37 UTC

alexalopezpalo24 — 2024-10-15 20:13:50 UTC

alexalopezpalo24 — 2024-10-15 20:14:30 UTC

AUDIO DE LA ENTREVISTA

alexalopezpalo24 — 2024-10-15 20:20:46 UTC

alexalopezpalo24 — 2024-10-15 20:26:21 UTC

Aide Romalda Adame Delgado

220873965

Mariana López Acosta

220674806

Alexandra Monserrat López Palomera

219639096

CRITERIOS DE OBSERVACIÓN

alexalopezpalo24 — 2024-10-15 21:01:21 UTC

SÍNTESIS DE LOS RESULTADOS

alexalopezpalo24 — 2024-10-15 21:17:43 UTC

2024-10-17 02:45:13 UTC

De la observación de la clase de segundo grado, pudimos notar varios aspectos interesantes sobre la manera en que la maestra trabaja con sus alumnos. Para empezar, usa una combinación de métodos didácticos como el conductista, cognitivista y el enfoque de la nueva escuela. A lo largo de la clase, la maestra primero presenta el tema de manera clara y luego los estudiantes pasan a realizar una actividad relacionada con lo que acaban de aprender. Después, les pide que expongan su trabajo frente al grupo o que expliquen con sus propias palabras cómo resolvieron la tarea, lo que le permite verificar si realmente comprendieron el tema.

Además, observamos que la maestra implementa un tipo de refuerzo negativo: a los alumnos que no terminan su trabajo a tiempo se les quita parte de su recreo, y ese tiempo lo utilizan para completar su actividad pendiente. Este tipo de medida busca fomentar la responsabilidad y el cumplimiento de las tareas dentro del plazo.

Por otro lado, cuando introducía un tema nuevo, la maestra solicitaba a los estudiantes que participaran en una lluvia de ideas basándose en lo que ya sabían sobre el tema, promoviendo que los alumnos aporten desde sus conocimientos previos. También se observó una constante interacción entre la maestra y los alumnos, lo que generaba un ambiente dinámico donde el diálogo y la participación eran clave para el aprendizaje.