Actualmente el concepto de perfil docente se observa como el de una persona que facilita el aprendizaje para el cambio social que ha logrado competencias para enfrentar con éxito un proceso de enseñanza aprendizaje en los estudiantes de cualquier nivel educativo o de diferentes modalidades el perfil docente es también imaginado con el conjunto de requisitos y cualidades que un docente necesita manejar y aplicar para transmitir sus conocimientos valores y actitudes a todos sus estudiantes para así poder ejercer la docencia con rectitud o etc en el quehacer diario en aula de clase conociendo y separando los conocimientos que el estudiante necesita basados en los enfoque de competencias.

El saber ser representa la dimensión más compleja de las competencias investigativas, ya que implica actitudes, valores y comportamientos. Según Pérez (2012), incluye habilidades como la disposición positiva hacia la investigación, el compromiso ético, la capacidad de crítica y autocrítica, la comunicación asertiva, el respeto a la diversidad, el trabajo en equipo y el liderazgo. También destaca la importancia de la autonomía, la responsabilidad y la percepción de la investigación como parte del proyecto de vida del docente.

El saber transferir implica la capacidad de aplicar lo aprendido en nuevos contextos y adaptarse a distintas situaciones. Según Pérez (2012), abarca habilidades como la redacción de textos e informes, la comunicación oral efectiva, el uso de herramientas digitales, la búsqueda y análisis de información, la resolución de problemas, la toma de decisiones responsables y el manejo de tecnologías de la información y la comunicación (TIC), todo con el fin de generar impacto más allá del entorno inmediato.

Las competencias investigativas del saber hacer se vinculan con habilidades técnicas y metodológicas necesarias para llevar a cabo una investigación. Incluyen la aplicación de teorías epistemológicas, el uso del método científico (cuantitativo y cualitativo), la selección adecuada de enfoques, técnicas y métodos, así como la formulación del problema, objetivos, hipótesis y marcos teóricos. También abarcan la delimitación del tema, el uso de fuentes actualizadas, el diseño metodológico, la recolección de datos y la identificación de la unidad de análisis, todo con una actitud crítica y propositiva.

Según Cortina & Martínez (1996), mencionan algunos métodos para el estudio de la ética entre los cuales ellos mencionan el método empírico-racional, el empirista y racionalista, método transcendental, método absoluto, dialecto-materialista, método nietzscheano, fenomenológico, análisis del lenguaje y el método neocontractualista. Por otro lado, Nosek, Mahzarin & Greenwald (2002) muestran la importancia de la ética en la investigación, explicitando que en todo ámbito es necesario contar con un comportamiento ético que asegure que los resulta dos de investigaciones no son sesgados ni construidos a la medida de los investigadores.

Buisán Y Marín (2001), le conceptúan como “un proceso que trata de describir, clasificar, predecir y explicar el comportamiento de un sujeto dentro del marco escolar. Incluyen un conjunto de actividades de medición y evaluación de un sujeto (o grupo de sujetos) o de una institución con el fin de dar una orientación.” Estos autores definen al Diagnóstico Educativo o Pedagógico como una actividad científica y representan como su objeto de estudio a sujetos e instituciones. En las aportaciones de Marí destaca el hecho de integrar en su conceptualización el fundamento epistemológico y la idea del diagnóstico educativo como proceso metodológico. Aunado a lo anterior, reconoce dos funciones básicas de éste preventiva y potenciadora.

Antes de diseñar un proyecto pedagógico es esencial tener en cuenta lo siguiente:

 Conocer la realidad del contexto

 Identifica necesidades y prioridades

 Define objetivos claros y alcanzables

 Selecciona estrategias adecuadas

 Favorece la participación y el compromiso

 Facilita la evaluación del impacto

El diagnóstico analítico se centra en la identificación de anomalías en el aprendizaje de una materia específica puede realizarse sobre un grupo o cerca de un individuo.

Diagnóstico individual su objetivo es el análisis específico de un educando tratando de investigar las causas de su inadaptación escolar y madurez o bajo rendimiento en el aprendizaje entre otros

La profesora Yilda trabaja en una escuela de Finca 41 con bajo rendimiento en ciencias. Decide implementar un proyecto de mejora utilizando la investigación acción. Durante tres meses observa clases, aplica encuestas a estudiantes y conversa con colegas. A partir de los resultados, rediseña su metodología y promueve el uso de laboratorios experimentales. Al cabo de un trimestre, las calificaciones y el interés de los alumnos mejoran significativamente.

6. ¿Qué elementos del rol docente como investigador se reflejan en el caso de la profesora Yilda?

Observación, Recolección de datos, Innovación, análisis, Evaluación.

7. ¿Qué métodos de diagnóstico utilizó la docente y cómo influyeron en el éxito del proyecto?

Observación directa, encuestas, dialogo con colegas.

Explica cómo la investigación acción permitió transformar su práctica docente.

La profesora Yilda logro comprender y analizar un problema real dentro del aula con sus estudiantes, identificando cual era la causa del bajo rendimiento académico de sus alumnos, razón por el cual decidió realizar un nuevo diseño de metodologías y propuso el uso de laboratorios para un aprendizaje más dinámico y creativo, lo que cambio su forma de enseñar y el aprendizaje.

Imagina que eres docente en una institución con alta deserción escolar. Debes planificar un proyecto educativo para reducir este problema.

a) Explica cómo realizarías el diagnóstico inicial.

 Observación

 Recolección de los datos de deserción, asistencia de los estudiantes.

 Elaborar encuesta.

 Analizar causas de la deserción escolar.

 Posibles factores que influyen en la deserción.

b) ¿Qué tipo de información buscarías obtener?

La salud física y emocional de los estudiantes, Educación de los padres, apoyo en casa, interacción de docentes y compañeros, factores sociales y motivos de la deserción.

c) ¿Cómo utilizarías los resultados del diagnóstico para diseñar tu intervención?

 Priorizar las causas en la deserción.

 Detectar estudiantes con mayor riesgo de abandono.

 Implementar programas de apoyo.

 Realizar actividades para desarrollar sus habilidades.

 Seminarios para docentes, promover estrategias didácticas.