A fim de facilitar o processo, havia pedido antecipadamente que instalassem nos telemóveis o Kahoot e o Socrative. Dos que tinham telemóvel (ainda há um número considerável de alunos que não tem) poucos o fizeram, alguns dispositivos não têm memória suficiente, a rede da escola é lenta, em certas salas quase impossível de aceder… O processo tornou-se um pouco demorado, alguns alunos não conseguiram descarregar as aplicações e os quizzes tiveram de ser feitos em pares ou até em grupos de três alunos. Ultrapassados estes constrangimentos, os alunos abraçaram o desafio com entusiasmo. Talvez por já conhecerem o Kahoot, gostaram da liberdade que o Socrative lhes permitiu de avançarem de acordo com o seu ritmo.

            É inquestionável que a aprendizagem destes “nativos digitais” se torna mais aliciante, motivadora e eficaz quando associada à tecnologia. Considero, contudo, que estes recursos deverão ser combinados com outras metodologias de ensino igualmente importantes para o desenvolvimento dos alunos.

No final do segundo período, apliquei um Kahoot que selecionei da Internet sobre Os Lusíadas de Luís de Camões a duas turmas de Ensino Profissional do 10º Ano. Apliquei, ainda, à turma de CEF Tipo 2 – 2º Ano de Informática três Kahoot, um que construí na formação sobre a leitura integral do Auto da Barca do Inferno de Gil Vicente (https://play.kahoot.it/#/?quizId=3d0a36a1-53d5-4202-81ef-73a24fe55f08&gameMode=ghost&startTime=1523361099550&hostId=15ea36a4-7c72-4d65-8cca-c90af9aee468) e outros dois que selecionei da Internet, um sobre Os Lusíadas de Luís de Camões (https://drive.google.com/open?id=1WeMXUk5R5F_ZXAS2kIGD0opswFR7ZQq1) e outro sobre tempos e formas verbais. Por fim, apliquei vários Kahoot (https://docs.google.com/spreadsheets/d/1ucm5smDKtN1IbqAIMsH_zrdUbxgO3M9fN2NL_lcxXN0/edit?usp=sharing); (https://play.kahoot.it/#/?quizId=ffe14455-2fbc-4e2c-baae-597aefcfbb41&gameMode=ghost&startTime=1523372870563&hostId=15ea36a4-7c72-4d65-8cca-c90af9aee468); (https://play.kahoot.it/#/?quizId=ffe14455-2fbc-4e2c-baae-597aefcfbb41&gameMode=ghost&startTime=1523372870563&hostId=15ea36a4-7c72-4d65-8cca-c90af9aee468)  sobre formação de palavras numa turma de CEF Tipo 2 -1.º Ano de Informática. Já neste período, apliquei na minha turma do 11.º Ano o Socrative  (https://drive.google.com/open?id=0B3bzFhY_btsxMVBUSjVmZEx1dER5UzBGSVFrcmRCY0pBTE1j) que comecei a fazer na formação e completei em casa sobre a leitura integral de Os Maias de Eça de Queirós.

Pedi à turma CEF Tipo 2 -2.º Ano de Informática que fizesse uma reflexão sobre a importância destas práticas pedagógicas na sala de aula de Língua Portuguesa. A maioria dos alunos referiu o lado lúdico desta forma de aprender (“É bom porque dá para aprender e ao mesmo tempo confraternizar com os colegas e a professora”; “Estamos entretidos e ao mesmo tempo a aprender”; “Aprende-se de maneira diferente, de uma forma mais divertida e relaxada”; “Venho mais motivado para a aula”; “Não dei pelo tempo passar”; “Aprendi mais nesta aula”; “Toda a turma estava contente”); salientou a rapidez na realização dos exercícios e na obtenção de resultados (“A aula rende mais”; “Ficamos logo a saber o resultado”); demonstrou interesse em voltar a jogar não só na aula de Língua Portuguesa como noutras (“Gostava que a professora fizesse mais aulas destas”; “Era bom que mais professores optassem por esta forma de aprendizagem”; “Outros professores deveriam conhecer e usar estas aplicações”). Referiram, ainda, algumas coisas negativas (“Joguei com o meu colega, porque não tinha Internet”; “Tive de usar os dados”; “Toda a gente soube que fiquei em último lugar”).

Após refletir sobre a implementação destas práticas pedagógicas inovadoras a alunos com idades compreendidas entre os 13 e os 19 anos e integrados em vários níveis de ensino, também cheguei às seguintes conclusões: a maioria dos alunos não conhecia nenhuma destas aplicações; ficaram surpreendidos com esta forma de aprendizagem na disciplina de Português; resolveram os exercícios com muito entusiasmo; a fraca Internet na escola condicionou a aplicação das atividades (alguns alunos tiveram de usar dados, outros tiveram de realizar a atividade a pares).

Até já!