Como grupo consideramos que formamos integralmente a nuestros estudiantes, acompañándolos en su desarrollo humano, emocional, ético y espiritual desde nuestro rol docente. Además, no es solo dar un contenido es inspirar y transformar la vida de nuestros estudiantes con nuestro ejemplo.

Es muy importante que un docente de FIHR tenga un equilibrio entre su cuerpo, sus emociones y su espíritu, pues cuando cuida su salud física, gestiona sus emociones y alimenta su interioridad para poder enseñar a través de valores, transformando vidas con alegría, paciencia y amor. Este balance le da fuerza para acompañar a los estudiantes no solo en su rendimiento académico, sino también en su crecimiento como personas, siendo ejemplo de vocación y entrega.

b.  Socializan las dimensiones relacionales de la Formación Integral Humana y Religiosa y cómo estas contribuyen a fortalecer las áreas al ser docente en su aspecto físico, emocional y espiritual Dimensiones relacionales de la FIHR y su aporte al aspecto físico, emocional y espiritual del docente

Las relaciones que el docente cultiva consigo mismo y con los demás fortalecen profundamente su labor educativa. Al practicar el autocuidado, se fortalece lo físico; al desarrollar la empatía, la comunicación y el manejo del estrés, se enriquece lo emocional; y al cultivar la conexión espiritual, se encuentra sentido, esperanza y espacio para la reflexión y los valores. Estas dimensiones hacen del maestro un ser íntegro que inspira y guía con el corazón.

La exclusión en un grupo de trabajo

En una clase de ciencias, la profesora asigna un proyecto grupal. Un estudiante, Andrés, es sistemáticamente ignorado por los demás miembros de su equipo. Sus ideas no son tomadas en cuenta y se siente excluido en la toma de decisiones. Esto genera frustración y desmotivación en Andrés para participar en la actividad.

A partir del referente y de tu vivencia como maestro ¿Qué haría un docente con vocación?

Consideramos que un docente con verdadera vocación no pasaría por alto la situación por la que está pasando Andrés. Lo primero sería observar con sensibilidad lo que está ocurriendo y reconocer los signos de exclusión. Después, intervendría con una reflexión, buscando fomentar la inclusión y el respeto dentro del grupo.

Además de preguntarle directamente su opinión, resaltando el valor de sus ideas y mostrándole al grupo que cada aporte es importante. Estas actividades fortalecerán el trabajo en equipo y la empatía, recordándole a los estudiantes que aprender juntos significa reconocer y valorar a todos.

Con vocación, el docente no solo busca cumplir un proyecto, sino formar personas solidarias y sensibles, ayudando a que Andrés recupere su motivación y a que el grupo aprenda la importancia de la colaboración y el respeto mutuo.

Se parte de lo que se quiere evaluar, cómo se produjo esa evidencia, quiénes son los estudiantes y las condiciones de aplicación.

Para seleccionar el instrumento de evaluación adecuado, el docente debe considerar:

• El producto o desempeño que se va a evaluar (ejemplo: ensayo, maqueta...).

• La técnica de evaluación en función del tipo de evidencia y cómo fue elaborada.

• Los aspectos claves de la evidencia o producto de aprendizaje (elementos curriculares vinculados a competencias).

• Las características y necesidades de los estudiantes

• El tiempo disponible para aplicar el instrumento.

• La organización y tamaño del grupo.

2. ¿Cómo se determinan los criterios de valoración?

Los criterios de valoración se determinan a partir de:

• Las competencias e indicadores de logro que se quieren medir.

• Los aspectos clave de la evidencia o del proceso (conceptos, procedimientos, actitudes).

• Criterios redactados sin adjetivos, claros y observables, vinculados a las competencias.

• En rúbricas, descriptores progresivos que diferencian niveles de desempeño (receptivo, resolutivo, autónomo, estratégico).

Los criterios surgen de los aprendizajes esperados expresados en competencias e indicadores, transformados en descriptores concretos y evaluables.

3. ¿Cuál es el proceso para la ponderación?

• Se debe distribuir la ponderación entre los criterios definidos, de manera que la suma dé la calificación total.

• Se puede asignar un valor proporcional o mayor a los criterios más complejos o relevantes.

La ponderación se hace repartiendo puntos entre los criterios según su importancia y nivel de complejidad, garantizando equilibrio y coherencia con el sistema normativo.