주제와 교육목표가 연계되고 있다.

이야기 선정이 발달에 적합하다. 

-> 유아들의 교사의 질문에 적절한 답을 하고 있음

예) t: 여름의 나뭇잎은 왜 초록색이라고 생각하나요? c: 햇빛을 받아 싱싱해서요

-> 교사의 새로운 지식 전달을 이해함

이야기 선정이 유아들이 사전경험과 연계된다. 

활동에 적합한 다양한 매체를 사용한다.

자료 설명 및 경험 회상의 도입 방법을 사용하고 있다.

유아들의 적절한 반응에 대하여 칭찬과 격려를 한다.

-> 예) “00이 참 잘해주었어요. 박수쳐주자.”

만 4세 유아가 집중하기에 다소 긴 시간일 수도 있지만, 활동에 흥미를 보인다면 적절한 시간이라고 생각한다. 

사진을 통해 이야기 나누기 시간에 나온 내용을 종합 정리하였다.

다음 시간은 동작 활동 시간이라고 말하며 다음 활동이 무엇인지 알려주고 있다. 

인지발달

경험과 연계성이 부족하다.

-> 사전경험과 연관되긴 하지만, 가을 나뭇잎 색 회상 외에는 경험과 연관 없음

주제와 연관되는 것은 맞지만, ‘가을’에 더 중점을 두었으면 좋을 것 같다.

-> 예) 가을 나무 나뭇잎의 변화와 가을 나무의 종류 

   

유아들의 다양한 반응을 유도하기 위한 적절한 질문이 없다.

-> 유아들이 “모르겠어요.”라고 했을 때, 바로 답을 주는 것이 아니라 더 깊이 생각해볼 수 있도록 유도하고 충분한 시간을 주는 것이 좋을 것 같다.

-> 답이 어느정도 정해진 질문의 비중이 많다.

- 사진 자료를 적절하게 잘 활

사진 자료를 적절하게 잘 활용함

-> 전개 부분에서 판 앞으로 나와 나뭇잎을 붙이는 활동을 해야 하므로 유아들이 지나다닐 수 있도록 대형을 배치하는 것이 좋을 것 같다.

-> 대형은 제시하되, 유아들이 원하는 자리에 자율적으로 앉게 하고 교사가 지원할 매체, 자료 외에 교구와 물건은 정리한다.

예상되는 유아 대답에 질문이 없어 평가하지 못했다.

-> 나뭇잎 색이 변하는 이유에 대해 질문이 예상됨

유아가 탐구할 수 있는 질문 추가

-> 예) 여름의 초록색 나뭇잎은 어떻게 주황색으로 변할까? 

도입 부분에서 사계절 나뭇잎 색에 대한 탐색을 하는 것이므로, 사진 자료를 먼저 제시하기 보다 다른 형식으로 유아들이 주의 집중 할 수 있도록 유도하는 것이 좋을 것 같다. 

- 유아가 수동적일 수밖에 없는 단순 주입식 활동으로, 유아들의 자율성이 거의 고려되지 않음

- 유아들이 창의성을 펼치고 자유롭게 생각하는 데 한계가 있음

- 교사가 유아들의 자발적 탐구를 돕지 못하고, 정답을 본인이 다 제시함

- 전체 유아의 참여 기회가 부족함

- 비슷한 패턴의 반복으로 인해 활동이 지루함

- 유아들의 흥미를 자극하고 동기 유발을 일으킬 수 있는 요소가 부족함

- 수업의 흐름이 지나치게 단순함

- 유아들 간의 소통을 위한 시간이 전혀 없었음

- 진술한 목표를 달성하지 못함

- 교사의 발문 유형이 다양하지 못함(단순수렴)

- 한 가지 질문에 소수의 의견만을 듣고 넘어가지 말고, 여러 유아의 의견 듣기

- 한 유아가 앞에 나와 대표로 할 수 있는 활동이 아닌, 다같이 참여하며 탐구할 수 있는 활동 자료 제시하기

- 교사가 질문의 답을 바로 공개하지 말고, 유아들이 상상력과 창의력을 발휘할 수 있는 충분한 시간 제공하기

- 다양한 유아의 참여를 위해 소극적인 유아의 의견 물어보기

- 유아들이 자발적으로 서로의 생각을 공유할 수 있는 기회 제공하기

- 유아들의 지식 구조를 확장시킬 수 있는 why 질문 사용하기

- 도입 시작하는 발문이 유아의 집중과 흥미를 끌기에 적합하지 않음

-> 수수께끼, 동화를 활용해 시작하면 좋을 것 같다.

* 교사의 발문 수정 및 추가
- “왜 지구라고 생각하나요?

- ”지구가 동그란 이유는 무엇일까요?“