·  La introduccion. Se refiere a una breve descripcion de la tesis o idea fundamental, a fin de introducir al lector en el tema y en un contexto determinado para luego poder desarrollar los argumentos en el resto del escrito.

·  El cuerpo de la argumentación. Se refiere al desarrollo de la tesis propiamente dicha, haciendo uso de los diferentes recursos lingüísticos. El objetivo es convencer al lector, por eso la información deberá ser clara, estar ordenada y tener un sentido o coherencia.

·  La conclusión Se refiere a la última parte del escrito (que puede constar de varios párrafos ) en la que se justifica de manera concisa la hipótesis planteada. Es decir, se expresa un razonamiento lógico que le da un sentido a todos los argumentos mencionados.
 
 
 

A diferencia de los divulgativos, los textos especializados son aquellos que se basan en explicar, de forma detallada, un tema complejo. Están dirigidos a un público con conocimientos en el área de la temática desarrollada.

Los textos divulgativos son aquellos cuya finalidad es la de explicar un tema de interés general, dirigidos a sectores amplios de la población.

Se trata de la descripción de un acontecimiento reciente que el emisor desea que se haga público. Es el texto informativo de referencia, dado que en la noticia el emisor trata de explicar el suceso de la forma más fiel a la verdad posible.

Su principal objetivo es transmitir al receptor información que le concierne, que debe ser tratada seriamente.

Las cartas formales pueden expresar opiniones, sentimientos, justificar una actuación o, simplemente, describirle a otra persona un conjunto de sucesos.

En este tipo de textos es muy importante mostrar un tono respetuoso y cuidar el lenguaje utilizado.

Básicamente es una carta, pero mucho más breve. Se utiliza mucho en las empresas y otros tipos de organizaciones, dado que permite comunicar de forma rápida y sintética.

Esta clase de mensajes también puede incentivar a establecer contactos, pedir presupuestos o, simplemente, solicitar más información acerca de un determinado producto o servicio.

Sobre todas las cosas, un buen texto publicitario es fácil de comprender.

Aunque debe ser memorable e impactar, es importante que el usuario no tenga que darle mil vueltas al enfoque del mensaje para entenderlo.

La idea de un texto publicitario es persuadir a los usuarios a través de mensajes cortos y frases e ideas concretas.

Originalidad
Este tipo de mensajes y anuncios solo son efectivos y logran posicionarse en la mente del consumidor si son originales y únicos. Este elemento es especialmente importante cuando se trata de redactar el slogan, que puede considerarse el texto publicitario permanente de una marca.

Un texto publicitario no debe valorarse como una estrategia o elemento aislado.

Su tono de voz y recursos deben estar apegados a los valores, principios y característica de la marca.

Los textos publicitarios suelen hacer caracterizaciones implícitas sobre los grupos sociales o tipos de personas a los que va dirigido un producto o servicio.

2. El aprendizaje de la lectura y de estrategias adecuadas requiere su enseñanza.

3. El aprendizaje de la lectura no es cuestión de un curso o de un profesor, sino que es una
cuestión de escuela, de proyecto curricular y de todas las materias en que interviene.
Decidir qué textos se van a leer, qué papel van a tener las bibliotecas y los rincones de
lectura, qué estrategias se promoverán en el ámbito del lenguaje y cuáles son ocasión de
otras materias, cómo va a evaluarse la lectura, exige tomas de postura que trascienden las
de un profesor particular y deben englobarse dentro de un PLAN LECTOR.

4. Concepto de lectura interactivo: el lector es un sujeto activo que procesa el texto y le aporta sus conocimientos, experiencias y esquemas previos.

- El significado del texto no es una traducción del significado que el autor quiso
imprimirle, sino una construcción que implica al texto, a los conocimientos previos del
lector que lo aborda y a los objetivos que se enfrenta a aquél.
- Siempre debe existir un objetivo que guíe la lectura: evadirse, buscar una información
concreta, seguir instrucciones para realizar determinada actividad, informarse,
confirmar o refutar un conocimiento previo… La interpretación que se realiza de un
texto deriva del objetivo

- Salvo para informaciones muy determinadas (un número de teléfono o de cuenta
bancaria, una dirección) leer implica comprender el texto escrito.

b) Plantearse preguntas sobre lo que se ha leído

c) Aclarar posibles dudas acerca del texto

d) Resumir las ideas del texto

 

Algunos autores añaden:

 

e) Evaluar y hacer nuevas predicciones

f) Relacionar la nueva información con el conocimiento previo

Errores y lagunas de comprensión: El hecho de que no comprender algo nos preocupe o no,depende del objetivo que tengamos: a veces no comprendemos un párrafo, por ejemplo, en un artículo periodístico y pasamos al siguiente, sin mayor problema. Pero si leemos las cláusulas de un contrato que vamos a firmar la incomprensión es un problema mucho mayor. Algunas estrategias son:

g) Ignorar y seguir leyendo: Es muy difícil aprender esta estrategia si la laguna es

sistemáticamente corregida, sea cual sea su valor para la compresión general del texto.

P.e.: los alumnos deben aprender que en un texto expositivo es probable que la propia

lectura ayude a entender conceptos que no se comprenden en un primer momento.

h) Aventurar una interpretación para lo que no se comprende y ver si esa interpretación

funciona.

i) Acudir a una fuente externa(un profesor, compañero, diccionario…) es el último recurso

pues es la que más interrumpe el ritmo de lectura y sólo se justifica si la laguna en cuestión

es crítica, es decir, absolutamente imprescindible.

 

a) Omisión o supresión: por la que se elimina información redundante o trivial
b) Reglas de situación: para integrar conjuntos de hechos o conceptos en conceptos supra
ordenados
c) Reglas de selección: para identificar la idea principal si está expresa
d) Reglas de elaboración: para construir la idea principal si no estaba expresa.

Actividades: Ejercicios que ofrecen, tras la lectura de un texto, un conjunto de “ideas principales”entre las que el alumno debe escoger; o que proponen encontrar el concepto  supra ordinado de una lista de elementos…

c) El resumen

Solé afirma “a leer se aprende leyendo, y a resumir, resumiendo” 127 Pautas:

a) Encontrar el tema del párrafo e identificar la información trivial para desecharla
b) Desechar la información que se repita
c) Determinar cómo se agrupan las ideas en el párrafo para encontrar formas de englobarlas
d) Identificar una frase-resumen del párrafo o elaborarla.

El resumen se considera una “técnica excelente” para el control de la comprensión, pues si no se puede realizar se hace patente que no se ha comprendido.

d) Formular y responder preguntas

Es quizás la estrategia más utilizada en el aula y es habitual en los libros de texto, pero con
frecuencia se convierte más en una actividad de evaluación de la comprensión que de
enseñanza/aprendizaje.

a) Preguntas de respuesta literal: la respuesta se encuentra literalmente en el texto.
b) Preguntas piensa y busca: la respuesta es deducible pero hay que realizar inferencias
c) Preguntas de elaboración personal: la respuesta no se deduce del texto sino que exige
la intervención del conocimiento y/u opinión del lector.