Aprende a aprender es la base del aprendizaje, ya que desarrolla la atención, la memoria y garantiza la adquisición de conocimientos.

Conozcámonos el uno al otro. ...

Dar independencia. ...

Acordar normas. ...

Fomentar el respeto. ...

Anima a la participación. ...

Cuídate y cuídalos.

Preguntas para la reflexión:

¿Cómo cree que su forma de enseñanza, sin una planificación previa, podría estar afectando el aprendizaje de sus estudiantes?

¿Ha considerado la posibilidad de buscar apoyo o asesoramiento de otros docentes o especialistas en educación para abordar las dificultades que enfrenta en el aula?

¿Qué reflexión has realizado sobre su propia práctica docente en relación con la situación actual del aula?

¿Se ha realizado un diagnóstico o evaluación de las necesidades específicas de los estudiantes en sobreedad que no saben leer?

Afecta significativamente el aprendizaje de los estudiantes, puesto que no tiene una organización clara de las actividades que va a desarrollar en clases.

Esto genera indisciplina en los estudiantes, y también no hay tiempo cronometrado. Partiendo de la lectura de caso, la maestra no ha buscado ayuda, ella considera que por los años que tiene en la práctica cuenta con la experiencia necesaria.

Consideramos que debería cambiar la estrategia, buscar ayuda e innovar, porque esa forma no le está dando resultado.

No ha reflexionado No

2. ¿Cuáles han sido las fortalezas que has observado en el proceso de evaluación que se lleva a cabo en los Centros Educativos?

3.   ¿Cuáles han sido las dificultades que has identificado desde tu rol en el proceso de evaluación que se desarrolla en los Centros Educativos?  

4. ¿Qué se debe tomar en cuenta a la hora de evaluar?

Promueve el desarrollo personal

Identifica fortalezas y debilidades

No evaluamos por competencias cuando?

La considero muy importante especialmente la diagnóstica ya te identifican el nivel de conocimiento sobre el tema próximo a dar y que se hace al final para ver que tanto han avanzado.

En esta parte del proceso una fortaleza en el mismo centro es que no como un proceso pero es una fortaleza, que el maestro anterior le informa el nivel que entiende que el niño alcanzó y ya eso de por si en un punto de partida para el maestro actual,

Cuando sabes que el estudiante domina el tema pero el cierta evaluación no muestra ese dominio, entonces hay que hacer otro modelo de evaluación en la cual el se sienta más suelto al expresar sus conocimientos.

Creo que el instrumento a aplicar debe de ser de dominio de todos ya que algunos no son de domino de todos, que tiene que ser un instrumento accesible y asequible para el alumno que la entiende y la pueda hacer.

Esta son útiles, prácticas y sencillas para los diferentes tipos de evaluación.

Se elabora en una matriz en la que que se enumeran los elementos de evaluar en una columna y la variación que dará la misma en otra columna con opciones posibles.

1. ¿Cuál ha sido mi experiencia con este último Registro de Grado?

2. ¿Qué aspectos positivos o innovadores has identificado en el uso del Registro de Grado del Nivel Primario?

3. ¿Qué ha sido lo más difícil para el proceso de familiarización de mi práctica de evaluación con este último registro de grado?

4. ¿Cuál ha sido la experiencia con el Informe de Aprendizajes (boletín de notas)? Destaca los factores facilitantes y aquellos que han sido desafiantes en su uso.

2.Algo que sabía pero que pude afianzar. __

3.Eso en lo que debo continuar fortaleciendo. __

4.Eso que a partir de ahora pondré en práctica o tendré muy presente. __

5.Lo que más me gustó de esta formación. __

6.Eso que se podría hacer mejor en otra ocasión. __

2. ¿Cuáles tipos de inferencias promueven los docentes para favorecer el desarrollo de la comprensión lectora en sus estudiantes?

3. Describe el proceso que utilizas para favorecer la producción escrita

4. Describe el proceso que realizas para la revisión o corrección de la producción de los estudiantes.

¿Qué sabes sobre el artículo expositivo? (características lingüísticas, estructurales y pragmático-enunciativas).

¿Cuáles conocimientos nuevos adquiriste?

¿Cuáles conocimientos fortaleciste?

¿Cómo los aplicarás en tu práctica?

¿Qué aspecto del taller quisiera profundizar más?

¿A qué nos invita lo que hemos visto hoy?

⮚¿Cuáles conocimientos debe tener una persona para poder escribir un texto?

⮚¿Cuál es el proceso que se debe seguir para la escritura de un texto?

⮚Desde su experiencia, ¿cómo corrigen los docentes los escritos de los estudiantes?

¿Cuáles conocimientos nuevos adquiriste en el taller?

¿Cuáles conocimientos fortaleciste?

¿Cómo los aplicarás en tu práctica?

¿Qué aspecto del taller quisiera profundizar más en lo adelante?

¿A qué nos invita lo que hemos visto durante el taller?

•¿Por qué es importante que los niños se relacionen con matemática a temprana edad?

•2.  ¿Cuáles actividades puede realizar una persona durante el día donde se utilice la matemática?

En una granja, hay 4 corrales de chivos. Cada corral tiene 15 metros de largo y 10 metros de ancho. El granjero quiere colocar 6 líneas de alambre alrededor de cada corral para garantizar la seguridad de los chivos. ¿Cuántos metros de alambre necesitará el granjero en total para cercar los 4 corrales?

2-Para la escritura de un texto debe tomar en cuenta, el objetivo sobre lo que escribe, la información que tiene acerca del tema y la revisión de lo escrito, para garantizar que se establezca un mensaje claro y objetivo.

3-La mayoría de los maestros toman en cuenta el tamaño del texto escrito, la congruencia del texto y el mensaje que transmite, así como también deben priorizar el tiempo de corrección ya que influye en la motivación de los estudiantes

- Explicación del tema seleccionado para el artículo expositivo, estableciendo sus causas y/o consecuencias.

- Establecimiento de un propósito para la lectura del artículo expositivo.

-Paráfrasis del sentido global del artículo expositivo utilizando el vocabulario adecuado a este tipo de texto.

-Establecimiento de la intención comunicativa del artículo expositivo que producirá. - Proposición de una situación de escritura.

-Planificación, escritura de los borradores, revisión y corrección, edición y publicación del artículo expositivo.

Grupo número 3

1.          Establecimiento de la intención comunicativa del texto que producirá por escrito; selección del tema que desarrollará en el artículo expositivo.

2.       Investigación del tema seleccionado en fuentes bibliográficas confiables y variadas.

3.       Organización de las ideas a partir del criterio de la causalidad.

4.       Utilización de citas para apoyar sus ideas.

5.        Uso del vocabulario apropiado a la intención comunicativa, a

6.       los/las interlocutores/as y al tema seleccionado.

7.        Escritura de los borradores del artículo expositivo ajustándose a la intención, los/las interlocutores/as, a la estructura y al modo de organización causa-consecuencia.

8.        Explicación del tema seleccionado para el artículo expositivo, relacionando las ideas mediante conectores de causa consecuencia.

9.       Revisión y corrección del artículo expositivo con ayuda del/ de la docente y de sus compañeros y compañeras; ilustración del artículo expositivo (si se requiere) para que se comprenda mejor.

10.    Edición y publicación del artículo expositivo.

2-Para la escritura de un texto debe tomar en cuenta, el objetivo sobre lo que escribe, la información que tiene acerca del tema y la revisión de lo escrito, para garantizar que se establezca un mensaje claro y objetivo.

3-La mayoría de los maestros toman en cuenta el tamaño del texto escrito, la congruencia del texto y el mensaje que transmite, así como también deben priorizar el tiempo de corrección ya que influye en la motivación de los estudiantes

 ¿Cuáles conocimientos nuevos adquirí hoy?

¿Con qué palabra evalúo el encuentro?

 ¿Qué me llevo?

Evaluación de los facilitadores:

No importa los desafíos que nos presente la vida si tenemos una actitud positiva siempre todo saldrá mejor, además en la vida siempre se nos presentarán desafíos todo dependerá de como lo enfrentamos.

1- 4, 5 Y 6

2- Conceptos

4t⁰ Perímetro de figuras geométricas regulares.

Concepto de área (cálculo, notación y estimación)

5 t⁰

2- Conceptos

Perímetro de figuras geométricas regulares.

Concepto de área (cálculo, notación y estimación)

6t⁰

Polígonos regulares e irregulares

Perímetro de polígonos regulares e irregulares.

Concepto de volumen

Procedimiento

Calculo y estimación de perímetro de figuras geométricas.

Empleo de concepto de área en situaciones de la vida.

Resolución de situaciones diversas que permitan calcular el área de un polígono.

Determinación del área de rectángulos, cuadrados, triángulos y paralelogramo usando cuadrículas y expresiones matemáticas.

Actitudes y valores.

Actitud crítica al calcular el área de diferentes polígonos.

3. Utiliza estrategias para la resolución de problemas matemáticos, mostrando razonamiento en contextos espaciales, mediante proporciones, a partir de gráficas y apoyándose en recursos concretos y en soportes digitales para complementar el trabajo matemático.

4. Entiende los atributos de longitud, peso, masa,tiempo, temperatura, Perímetro y área; desarrolla los procesos de medición y los conceptos relacionados con las correspondientes unidades de medida en los sistemas decimal e inglés en la resolución de problemas y situaciones cotidianas.

¿Qué entiendes por alfabetización científica?

¿Qué características debe reunir un estudiante que egresa del nivel primario para considerarse científicamente alfabetizado?

¿Cuáles proyectos de ciencias has motivado a implementar en tu Centro Educativo?

1.¿Qué es lo más relevante de esta propuesta de secuencia didáctica para Ciencias de la Naturaleza?

2.¿Cómo valoras este taller sobre didáctica de las Ciencias De la Naturaleza?

3.Sugerencias para la mejora

a)Para el documento.

b)Para el taller