Las características esenciales de este proceso son:

•      La mayor parte de la actividades no son innatas sino son  adquiridas o aprendidas a lo largo de nuestra vida.

•      El aprendizaje es inicialmente un dispositivo biológico y tiene  una  importante función adaptativa.

•      No sólo se aprende en la escuela: es un fenómeno presente en toda la vida del individuo.

•      Es un proceso acumulativo, como experiencia en la memoria, influidos por los aprendizajes previos. Cuantos más conocimientos previos existan en los esquemas cognitivos de una persona, mayores serán las posibilidades de aprender algo nuevo.

•      Es el resultado de una amplia variedad de procesos mentales, en interacción con el entorno, la percepción, la atención y la memoria, con procesos de razonamiento, de toma de decisiones, influidos por aspectos motivacionales y emocionales.

•      Es un proceso en el cual las variables culturales y contextuales juegan un rol activo.

•      Existen diversos tipos de aprendizajes: aprendizajes simples; aprendizajes de tareas complejas; aprendizajes que ocurren no intencionadamente y aprendizajes muy intencionales.

•      No hay aprendizaje sin actividad. Diseñar actividades debería entenderse como la “actividad” en una propuesta de enseñanza; en término de actividad mental.

•      “Autoaprendizaje”, aprendizaje auto-asistido o auto-gestionado, aprendizaje a partir de la influencia educativa de otra/s persona/s.

•      Cada vez es más necesario que el hombre actual utilice sus recursos cognitivos, mecanismos o estrategias de adquisición de conocimientos y habilidades mucho más que el hombre de la sociedad de hace apenas unas décadas.

•      “Solo se aprende bien estando activo”, señala Philippe Meirieru, quien propone recuperar metodologías que promueven los “métodos activos”: hacer trabajar a los alumnos en clase; ponerlos “en actividad”, acompañarlos en sus investigaciones, en sus ejercicios. Hacerlos leer y escribir, combinar y construir, corregir y mejorar una y otra vez eso que han hecho, aplicando lo que Alain llama “la paciencia del taller”.

https://youtu.be/30h_dZkkyvA
2- Comunicar en nuevos contextos
Los elementos que componen el circuito de la comunicación establecido por Roman Jakobson, siguen distinguibles en la educación en línea. Pero éstos han variado de forma y significado a tal punto que leer e interpretar no sólo está centrado en un texto escrito, sino que la multimodalidad nos empuja a reaprender, a transitar una nueva alfabetización.
3- Definición del concepto de comunicación visual: La comunicación visual es el proceso de elaboración, difusión y recepción de mensajes visuales. Al igual que en cualquier otro proceso de comunicación en ella influyen: el emisor, el receptor, el código, el medio o canal y el referente. La comunicación visual suele ser directa, penetrable y universal.

 

2)      García (2010) establece que: Se denomina Materiales Didácticos Digitales (MDD) a los materiales digitales que tienen una intencionalidad educativa, por ejemplo, informar sobre un tema, ayudar en la adquisición de un conocimiento, reforzar un aprendizaje, remediar una situación desfavorable, favorecer el desarrollo de una determinada competencia y evaluar conocimientos (como se cita en Zapata, 2012).

 

 

3)       La función del material didáctico digital debe caracterizarse por ser un provocador de experiencias de aprendizaje valiosas y significativas para la apropiación y reconstrucción del saber por el alumnado, más que ser un mero soporte transmisor de contenidos o saberes como son los textos escolares. (Área Moreira, 2017).

El mismo forma parte de las Pedagogías Emergentes y es el modelo que en general se utiliza cuando se diseñan propuestas educativas desde la opción pedagógica de EaD. 

En éste modelo, el eje de la propuesta educativa está en las tareas académicas que se propongan a los estudiantes y en las demandas cognitivas que subyacen a las mismas.

El observador de esta pintura deduce la contradicción planteada entre lo que la palabra solicita: “speak” (habla!) y lo que hace como imagen: tapar la boca de la mujer.

El recurso del texto como imagen dentro de los entornos virtuales de aprendizaje contribuye a la familiarización de contenidos, generando interés y comprensión, motiva la participación en las actividades y comunica visualmente la información, colaborando con las personas que tienen un aprendizaje visual.

2. En el Texto  “¿Que es enseñar?”,la siguiente frase nos recuerda como docente la importancia no solo del contenido, sino de cómo se lo presenta y como se lo vive.

3.  En el Texto “Los materiales y su relación con los estilos de percepción”, la siguiente frase nos recuerda la importancia de la presentación del contenido para motivar el interés a aprender.

 

3- “Comunicación visual”: Esta hace referencia a una interacción que involucra a dos o más personas, en la que podemos intercambiar informaciones orales, escritas y/o visual refiere a todo aquello que involucre el sentido de la vista o que esté relacionado con él. En la comunicación visual, existe un emisor, un receptor, un canal, un código y un mensaje. La diferencia radica en que la transmisión e intercambio de información e ideas, buscan ser percibidas con el sentido de la vista.