Passo 1: SENTIR

Roda de conversa:

Sugestões de perguntas: Quem escolheu seu nome? Qual origem do seu nome? O que ele significa?  Pense em algo que você gosta ou não gosta com a primeira letra do seu nome.

·        Falar sobre os direitos das crianças: ter nome e nacionalidade.

·        nome do bairro, cidade, pais.

·        Significado do Nome Rizoma;

Passo 2: SENTIR/IMAGINAR

Ouvir a música/ Poesia “Gente tem sobrenome”-  Toquinho.

O que é sobrenome? Na sua família os sobrenomes são iguais? Como os sobrenomes foram escolhidos? Quais sobrenomes mais comuns na sala, no Brasil?

Passo 3:

Bingo dos nomes
Em seguida as crianças ganharão placas/cartelas com os nomes e canetas. O professor sorteia as letras e as crianças realizam as marcações.  A atividade finaliza quando todos sinalizarem as letras do seu nome.
( BINGO!)

Passo 4: IMAGINAR

Qual é a forma que você gostaria de dar ao seu nome? Reto, em curvas, ondulado, em espiral? Mostrar imagens de poesia concreta.

Passo 5:  FAZER E COMPARTILHAR

Criar uma poesia concreta  a partir do nome. Compartilhar em roda.

Passo 6: COMPARTILHAR
Finalização ouvir a “Música- Seu nome”- Música em família. Perguntar qual é o nome que as crianças mais chamam? Qual é nome próprio por trás deste substantivo caso a resposta seja (mãe, pai, vó, võ, tio etc...?

 

 

 

 2. Imaginar: após a rodada, começaremos a fazer perguntas referente a brincadeiras, como fazemos elas e como brincamos, pensando também nos
passos, materiais que precisam para criar as brincadeiras. Ação geradora se dará através das obras do artista Ivan Cruz, como também de perguntas sobre
o espaço no qual estamos, afinal, nosso intuito é deixar os materiais e os brinquedos expostos para despertar a curiosidade dos educandos. 20 minutos

- São sugeridas perguntas como: "do que está aqui na mesa, o que você acha que precisa para realizar a brincadeira?", "O que vocês acham que essa obra está mostrando?", "você conhece essa brincadeira que está na obra?", "como se joga essa brincadeira?" 20 minutos);

3. Fazer: para botar a mão na massa após esse período de conversa, além de já termos iniciado o debate de como isso é feito, ou seja, o que precisamos para fazer esse brinquedo, pensamos em dividir a sala em 3 grupos para a realização de uma oficina de criação de brinquedos. 50 minutos);

Dividir em 3 grupos para a realização de: telefone com fio; bilboque e io-io.

4. Compartilhar: esta será a hora de mostrar os brinquedos criados entre os grupos e brincar com o que eles fizeram; Nesse momento ,após o tempo de brincadeiras, e dependendo do grupo, realizar o Jogo da Amarelinha africana; como também pega-pega para incentivar o divertimento e a criação de vínculos nesse momento 
(50 minutos);

total: 150 minutos

Objetivo geral: Compreender as mudanças físicas e emocionais de maneira positiva, colaborando para a construção da identidade e autoestima.

Objetivos específicos:

Passo1: SENTIR

Organizar o ambiente previamente (galeria/ateliê de arte)

Passo 2: SENTIR

Observação das obras

Passo 3: IMAGINAR

Organizar a roda. Incite as crianças a levantarem hipóteses sobre quais eram os sentimentos da artista durante aquela pintura. Frida estava alegre? Triste? Apaixonada? O que ela estava sentindo enquanto pintava? Você já sentiu algo parecido? Você contou para alguém? Já pensou em escrever um diário? 

Passo 4: IMAGINAR

Elaborar uma narrativa (linha do tempo) com alguns acontecimentos/fatos da vida da artista em paridade com suas obras.

Passo 5: FAZER

Convide os alunos a se observarem no espelho; aspectos externos e internos. O que você vê? Como se sente? Como está seu coração? Seu dia?

Passo 6:FAZER

Se desenhe- autorretrato. 

Passo 7:  COMPARTILHAR
Em roda compartilhar as produções e caso queira falar sobre elas.

Propor a construção um diário com as crianças, usar figuras e emojis para as crianças que não são alfabetizadas. Combinar como será o registro  (diário, semanal), quais aspectos observar.

Música: Menina Pretinha- Mc Soffia.

Roda de Elogios. Com música, as crianças andarão de forma aleatória e quando a música parar, formaremos uma roda em que um ficará de frente para as costas dos outros e assim possam escrever um elógio no papel colado nas costas do amigo que estiver na sua frente. Teremos quatro/cinco pausas para que os elogios sejam escritos.

Antes do início da atividade os educadores devem colar os papéis nas costas das crianças com fita adesiva e também dar apoio aos pequenos para escrever nos papéis

IMAGINAR/ AQUECIMENTO:

Em seguida instigar os alunos a se observarem em espelhos. O que você vê? Nesta imagem refletida, o que mais gosta? O que menos gosta? O que mudaria? E se você pudesse ver o lado de dentro?! Como se sente?

*Estaremos em pandemia ainda e faremos essa atividade de máscara. Como isso interfere no nosso olhar pra gente mesmo? 

FAZER: Trazer referências de artistas que pintaram autorretratos.

As crianças irão se desenhar com características e aspectos observados no espelho, caso queiram poderão se olhar novamente, quantas vezes for necessário. Inclusive poderão expressar sentimentos e emoções nas produções.

COMPARTILHAR:

Voltaremos para a roda e socializaremos os autorretratos. Em referência a letra da música, trazer a palavra Griô. Explicar o que é, e pontuar a importância da tradição oral. (pode ser um fio condutor para uma atividade sobre família, tradições orais, músicas, canções etc.)

FAZER: Após este momento brincaremos de Detetive. 

Como brincar: 

Escolhe-se o primeiro Detetive, este observará atentamente todas as crianças, adolescentes e professoras do grupo. 

Sairá da sala colocará uma venda nos olhos. 

Na sala combinaremos quem será o investigado(a).

O detetive retorna e pergunta: QUEM É?

Uma criança do grupo (com bastão da fala): Sou eu com cabelo trançado.

O detetive fala o nome de um participante, caso acerte, aquela criança será o próximo detetive.

Caso erre, faça novamente a pergunta: QUEM É? Até a criança acertar.

Outra sugestão é o jogo cara-cara.

COMPARTILHAR / CHECKOUT: O que você mais gostou/aprendeu/descobriu no Rizoma hoje?

Objetivo específico: Trabalhar tanto a autoconsciência ao pensar sobre aspectos de mim mesmo(a) ao criar hipóteses sobre mim mesmo(a) assim como ter consciência do olhar do outro (alteridade) ao perceber como sou visto pelo outro/grupo.

HSE: Trabalhar o acolhimento, autoconsciência, pensamento crítico, imaginação e vínculo, 

Descrição da atividade: cada criança escreverá 3 frases sobre mim mesmo(a), sendo uma delas verdade e duas mentiras e o grupo deve adivinhar qual delas é a verdade e discutir o porquê. 

Duração: 20/30 minutos

Instruções: 

1. SENTIR/IMAGINAR
Reflexões iniciais (em roda) - Antes de começar a dinâmica em si, iniciar a atividade em roda com as seguintes perguntas geradoras: 

“O que você acha sobre mentir? Você acha que é certo ou é errado?”;

“Tem algum momento em que mentir é a melhor opção? Quando?”;

“Você lembra a última vez que contou uma mentira? Lembra do que se tratava?”;

“Você já acreditou em uma mentira que parecia verdade? Como você se sentiu quando descobriu?”.

2. FAZER
Depois da reflexão, explicar que as crianças irão brincar de um jogo chamado “Uma verdade, duas mentiras” no qual cada pessoa deverá escrever no pedaço de papel (de forma aleatória) 3 frases sobre si mesmo, sendo que 2 delas serão falsas e apenas uma verdadeira. Além, é claro, de escrever o nome na parte superior do papel para posterior identificação.
Logo, um de cada vez lê suas três frases e a turma tentará descobrir qual delas é a verdadeira. O(a) professor(a) poderá pedir para que os alunos levantem as mãos para fazer uma espécie de senso rápido.
Variação: criar plaquinhas cujo um dos lados esteja escrito "verdadeiro" e do outro "falso" para as crianças possam levantar ao escutar a frase do(a) colega.

Sempre que alguém fizer algum palpite sobre alguma frase específica do colega, o(a) educador(a) deverá perguntar o porquê aquela pessoa achou que determinada afirmação fosse a verdade. Fazer essa dinâmica até que todos da roda já tenham lido.

3. COMPARTILHAR: 

Uma vez que todos participaram, finalizar em formato de roda compartilhando as percepções individuais das crianças sobre as as suposições dos colegas (bem como as suas próprias) através das seguintes perguntas mobilizadoras: 

“Teve algum colega que escreveu algo que te surpreendeu/que você não esperava ser mentira/verdade?”

“Alguém se surpreendeu com a forma como foi visto(a) pelos colegas? Porque?”

“A visão que você tem de você é a mesma que os outros tem? Porque será?”

No final, pedir que cada um deles ponha o nome no seu respectivo papel para recolhê-los e averiguar a questão da escrita/ortografia das crianças. Talvez esse material possa ser útil para as educadoras que trabalham o reforço de português ou até mesmo para os(as) próprios(as) educadorres(as) do Rizoma. 

 

Foco da observação: observar como (tom, atitude, palavras) as crianças se expressam tanto na escrita quanto oralmente, percebendo como elas seja ao falarem sobre si mesmas, seja ao exprimir suas impressões sobre os outros colegas. 

Objetivo:  trabalhar o entendimento/percepção da “metamorfose” que somos para, dessa forma, desenvolver a compreensão dos processos de mutação tanto externos como internos ao ser humano.
Materiais:  papel, artigos de pintura, espaço para exposição - fio de varal;

Pergunta central: o que mudou em você?

Perguntas geradoras (Da natureza interna à natureza interna): 

_______________________________
Passos: 

Descrição: A atividade consiste em criar um pequeno crachá personalizado com o nome de cada um para facilitar a interação entre todos somente para o primeiro dia ou nos primeiros encontros (a fim de que todos possam se chamar pelo nome) trabalhando, assim, o pertencimento ao grupo. 

HSE: trabalhar a autoconsciência, comunicação, identidade, vínculo e pertencimento.

Materiais: papel branco em formato retangular, protetor plástico em forma de crachá, barbante, lápis de cor, canetinhas, giz de cera, tesoura, além de outros materiais (grãos, raízes, folhas etc) para compor o próprio nome.

Duração: 30 minutos

1. SENTIR/IMAGINAR
Visto que as crianças provavelmente não conhecem umas as outras ainda, esta dinâmica busca reforçar os nomes de todos os presentes entre os colegas e os próprios educadores. Para isso, utilizaremos a seguinte pergunta para gerar reflexão: “Como você gosta de ser chamado(a)?”. Pode ser que determinada criança não goste de ser chamada pelo nome oficial que lhe foi dado, ou talvez prefira um apelido. Esse é o motivo dessa pergunta: gerar um ambiente em que as pessoas sejam chamadas da forma que se sentem mais à vontade. 

2. FAZER
Enquanto as crianças confeccionam as plaquinhas, é interessante perguntar se elas têm cores, desenhos ou personagens favoritos e estimulá-los a colocar isso no seu crachá (até mesmo sugerir que elas mudem o seu formato ao cortá-lo de maneira diferente).

3. COMPARTIlHAR
No final, cada um apresenta sua placa, explicando suas escolhas que fez (tanto de nome, cores, estilo, formato e desenhos) e termina colocando o crachá no pescoço (amarrado com o pedaço de barbante).

Pergunta central:  no coração cabe gente? 

________________________________
Passos:

SENTIR/IMAGINAR: utilizando as perguntas geradoras, criaremos um cartaz como nuvem de palavras.
É pertinente, assim, refletir com as crianças sobre os  significados de “importância”:  o que é ser importante para você? É quando sua mãe te dá um abraço? Quando você pode brincar? Quando fazem o seu prato favorito? É quando você ama? ...  - as palavras/frases podem ser escritas neste cartaz.

FAZER: Desenhar um a memória feliz que tenha a ver com essa pessoa importante na qual pensamos. Esse desenho poderá ser em forma de coração ou outro recorte possível em folha de sulfite.

COMPARTILHAR: A criança poderá apresentar para as outras o desenho e contar a sua história de memória feliz. Pode haver, neste momento, espaço para que as crianças criem hipóteses sobre quem pode ser aquela pessoa/sobre o que pode ser aquela memória (no parque, em casa, no parquinho na escola...?)
Após isso, as crianças poderão colar seus desenhos na parede.

- Possíveis fechamentos: pode-se realizar uma colagem em um grande coração na parede, fazendo jus ao nome da atividade.

Dançar na chuva

Compreender que nossas emoções se alteram de acordo com a interação com o meio, que estão em constante movimento.

Passo 1/ SENTIR: Iniciar em roda e ouvir a música: "Felicidade"- Marcelo Jeneci. 

Chamar a atenção do grupo para este trecho: 

"Tem vez que as coisas pesam mais

Do que a gente acha que pode aguentar

Nessa hora, fique firme

Pois tudo isso logo vai passar"

Passo 2/ IMAGINAR: Em seguida fazer algumas perguntas como: 

O que você gostaria que passasse?

O que mais você sentiu falta durante a pandemia?

Fiquei triste quando…

Relate fatos/sentimentos que passou/experimentou e não gostaria de vivenciar novamente (acolher as falas e validar todas as emoções, inclusive os sentimentos desagradáveis, pois assim nos conhecemos e aprendemos como manejá-las. De acordo com as falas, levantar hipóteses sobre possíveis estratégi.) 

Conte se fez algo novo, inusitado e o que gostaria de ter feito. Qual foi a sensação/emoção/sentimento.

Passo 3:

Construir uma narrativa em conjunto sobre o momento que estamos vivendo. Observar e colher indagações, questionamentos, apontamentos e sentimentos das crianças.

Como você está se sentindo agora? Porquê? Como podemos te ajudar? 

Passo 4/FAZER: 

Desenhe o que está sentindo.

Passo 5/ COMPARTILHAR: 

Apresentar seu desenho para o grupo. Retomar a música. Fazer uma instalação: confeccionar nuvens e pendurar os desenhos das crianças abaixo, representando os pingos em referência ao trecho 

"Melhor viver, meu bem

Pois há um lugar

Em que o sol brilha pra você

Chorar, sorrir também, e dançar

Dançar na chuva quando a chuva vem".

Passo 6:  Dançar na chuva com as crianças(banho de mangueira). 

Experimento arco-íris 

Finalizar elaborando uma Receita de Felicidade. 

Objetivo: aprofundar ainda mais o vínculo do grupo entre si e dos(as) educadores(as) com a turma, trabalhando as preferências/brincadeiras e passatempos preferidos.  

HSE: vínculo, pertencimento, comunicação.

Descrição:
1. SENTIR (CHECK IN)/IMAGINAR
Para tanto, fazer algumas perguntas mobilizadoras que começam tratando de aspectos mais gerais sobre a atual realidade das crianças durante a pandemia e afunilam no tema de brincadeiras e como elas se sentem. 

2. FAZER
Contudo, ao fazer as perguntas, trabalharemos com um barbante de modo que quando uma criança termina de responder, ela passa o rolo de barbante para a outra e, no final, isso virará uma grande “teia”. A ideia aqui é fazer com que eles prestem atenção no colega que acabou de receber o barbante e está falando.

3. COMPARTILHAR
Para finalizar, faremos uma rápida brincadeira onde todos levantarão a grande teia de barbante e nós, educadores, colocaremos bexigas ou bolas que terão de ser sustentadas pela teia do grupo e não poderão cair no chão. O foco é fazer uma brincadeira prática que os ajude a perceber a importância do trabalho em equipe e o quão importante é prestar atenção no que o outro está fazendo (seja na hora da dinâmica, seja no momento em que alguém estiver falando, por exemplo). Pensamos em finalizar com algumas reflexões: 

*cada criança receberá um papel e deverá escrever seu nome duas vezes. a primeira da forma que ela costuma escrever na escola e outra bem diferente, criativa, e utilizando uma cor da sua preferência.

*Após esse momento, os papeis serão dobrados e misturados. Ainda em roda, cada criança pegará uma folha, vai ler o nome escrito e terá responder a três perguntas:

** Após isso, a criança que realizou a ficha irá responder às duas últimas questões, vendo se o estudante acertou ou não.
_______
Perguntas para a dona do nome:

Por que você se chama assim? você gosta do seu nome? já erraram o seu nome? você sabe a história do seu nome?
_______

Imaginar - Levar algumas charadas* para as crianças. O objetivo é elas se ambientarem com esse tipo de estilo linguístico para realizar o passo posterior: criar uma charada que tenha como resposta o seu próprio nome (ex: O que é que começa com V e termina com A?) . Deve-se ambientalizar as crianças com metáforas simples, desenvolvimento de hipóteses e também seu momento criativo.

O processo de imaginação se dará em roda como o passo anterior.
______________________
Estilo de charadas:

O que é o que é: passa diante do sol e não faz sombra? O vento ° Qual é o queijo que mais sente dor? queijo ralado ° que é o que é: tem asa, mas não voa, tem bico, mas não bica? o bule ° O que é o que é: de dia fica no céu e de noite fica na água? a dentadura ° O que é o que é: é alta quando é nova e baixa quando usada? A vela ° O que é o que é: cai em pé e corre deitada? A chuva ° Qual é o céu que não possui estrelas? O céu da boca, etc
___________________________
Fazer - Momento para a Realização da charada. Ela poderá ser feita por sons - sílabas - desenhos - emojis. O processo será aberto para o desenvolvimento criativo da criança, como também de deixar com que ela se expresse da forma textual que desejar.

Teremos música ao fundo, com rimas e poesia, para estimular o processo criativo.

Compartilhar - Realizar uma charada para cada nome = Qual é o nome que começa com v e termina com a? Elas serão embaralhadas e as crianças serão postas em roda. Cada criança vai ler uma charada e todos tentarão responder. Após isso, numa caixinha especial de charadas (CHARAXOMA-CAIXOMA), guardaremos todas elas para ser nosso próprio brinquedo a ser usado, em outra atividade, futuramente.

Descrição: A partir de um estudo com as cores será atribuído uma cor para cada emoção/sentimento. A ideia é que os(as) alunos(as) deem forma com a argila, massinha ou pintem o que sentem em uma folha sulfite, podendo - no final - expor os seus trabalhos.

Primeiro passo: Antes da chegada dos alunos dispor os materiais sobre as mesas e selecionar algumas músicas para tocar durante a atividade.

- Sugestão adicional: Quando os(as) alunos(as) chegarem propor um exercício de relaxamento com  "O jogo da bola macia", em duplas. Uma criança deita no chão com os olhos fechados e o outro, no ritmo da música, vai massageando o corpo da sua dupla com uma bola pequena. -> Isso seria interessante quando eles já tiverem mais intimidade entre si (dada também as precauções contra à COVID).

SENTIR
Com respeito às emoções e sentimentos, fazer perguntas provocativas, como por exemplo:

IMAGINAR
Após o exercício inicial, convidar as crianças para olharem os materiais e manuseá-los, perguntar se conhecem esses materiais e questionar e como eles poderiam ser utilizados para representar as emoções/sentimentos provocados com as perguntas.

FAZER
Com as respostas dadas, fazer a ligação com tema da atividade com todos dentro de uma roda. Explicar que darão formas as suas emoções, por exemplo, “se você conseguisse ver a sua raiva como ela seria, que cor ela teria?”. Encorajá-los a refletir sobre esses sentimentos e visualizá-los fora de seu corpo, para que possam transformá-los em formas e cores.

COMPARTILHAR:
Convide a fazerem uma nova roda e mostrarem suas obras e então faça novas perguntas encorajando-os a falarem sobre, sugestões de perguntas:

O que fazer com esses materiais:

Uma exposição com essas formas dentro de casinhas para que as crianças "abriguem" simbolicamente seus sentimentos e cuidem deles,  pensando em formas de como elas podem lidar com esses sentimentos dentro de si.

Sugestões adicionais  para a montagem das casinhas: usar aromas (lavandas)/ mandalas. 

Música: Menina Pretinha- Mc Soffia.

Roda de Elogios. Com música, as crianças andarão de forma aleatória e quando a música parar, formaremos uma roda em que um ficará de frente para as costas dos outros e assim possam escrever um elógio no papel colado nas costas do amigo que estiver na sua frente. Teremos quatro/cinco pausas para que os elogios sejam escritos.

Antes do início da atividade os educadores devem colar os papéis nas costas das crianças com fita adesiva e também dar apoio aos pequenos para escrever nos papéis

IMAGINAR/ AQUECIMENTO:

Em seguida instigar os alunos a se observarem em espelhos. O que você vê? Nesta imagem refletida, o que mais gosta? O que menos gosta? O que mudaria? E se você pudesse ver o lado de dentro?! Como se sente?

*Estaremos em pandemia ainda e faremos essa atividade de máscara. Como isso interfere no nosso olhar pra gente mesmo? 

FAZER: Trazer referências de artistas que pintaram autorretratos.

As crianças irão se desenhar com características e aspectos observados no espelho, caso queiram poderão se olhar novamente, quantas vezes for necessário. Inclusive poderão expressar sentimentos e emoções nas produções.

COMPARTILHAR:

Voltaremos para a roda e socializaremos os autorretratos. Em referência a letra da música, trazer a palavra Griô. Explicar o que é, e pontuar a importância da tradição oral. (pode ser um fio condutor para uma atividade sobre família, tradições orais, músicas, canções etc.)

FAZER: Após este momento brincaremos de Detetive. 

Como brincar: 

Escolhe-se o primeiro Detetive, este observará atentamente todas as crianças, adolescentes e professoras do grupo. 

Sairá da sala colocará uma venda nos olhos. 

Na sala combinaremos quem será o investigado(a).

O detetive retorna e pergunta: QUEM É?

Uma criança do grupo (com bastão da fala): Sou eu com cabelo trançado.

O detetive fala o nome de um participante, caso acerte, aquela criança será o próximo detetive.

Caso erre, faça novamente a pergunta: QUEM É? Até a criança acertar.

Outra sugestão é o jogo cara-cara.

COMPARTILHAR / CHECKOUT: O que você mais gostou/aprendeu/descobriu no Rizoma hoje?