1. Nur Najwa binti Che Mat

2. Nur Syafiah Hanum binti Mohamad Yusri

3. Nur Nadhiratul Hadini binti Hatim Aziwir

2) Mohamad Adam Syafzan bin Sukri

3) Mohamad Zikri bin Mat Zaid

1. Akmal Hakim bin Jumadi

2. Aiman danish bin Jamil

3. Amir Asyraaf bin Azizul

ADAM HARIZ

KHAIRUL JAMIL

ARNUL ZULQARNAIN

1. Nur Hafizah binti Mohd Zarawi

2. Nur Insyirah binti Kamarul

FARIESYA WAHEDA

HUSNA ADILLA

NUR KHAIRUNNISA SYAUQINA

NUR IRDINA NASRIN

1. Nur Hafizah binti Mohd Zarawi

2. Nur Insyirah binti Kamarul

1)NUR SYAFIAH HANUM BINTI MOHD YUSRI

2)NUR NAJWA BINTI CHE MAT

3)NUR NADHIRATUL HADINI BINTI HATIM AZIWIR

1. NUR NADHIRATUL HADINI BINTI HATIM AZIWIR

2. NUR SYAFIAH HANUM BINTI MOHAMAD YUSRI

3. NUR NAJWA BINTI CHE MAT

1. Nur Hafizah binti Mohd Zarawi

2. Nur Insyirah bintj Kamarul

Bagaimana pematuhan SOP untuk aktiviti air, aktiviti tali, dan aktiviti kembara dapat mengurangkan risiko kemalangan semasa perkhemahan?

AHLI KUMPULAN

1. NUR NAJWA BINTI CHE MAT

2. NUR SYAFIAH HANUM BINTI MOHAMAD YUSRI

3. NUR NADHIRATUL HADINI BINTI HATIM AZIWIR

Bagaimanakah pengalaman mematuhi SOP semasa aktiviti perkhemahan memberi kesedaran kepada anda tentang keselamatan dan membantu anda bersedia menjadi seorang guru yang mampu mengendalikan aktiviti luar bilik darjah dengan selamat dan berkesan?

2.NUR NAFIJAH HUSNA

3.SITI NUR SUFIAH

1. NUR NADHIRATUL HADINI BINTI HATIM AZIWIR

2. NUR NAJWA BINTI CHE MAT

3. NUR SYAFIAH HANUM BINTI MOHAMAD YUSRI

1) SITI NUR SUFIAH BINTI ABDUL AZIZ

2) NUR FATIN SYAFIAH BINTI MAT SET @ MOHAMAD

3) NUR NAFIJAH HUSNA BINTI AHMAD

2. NUR NAFIJAH HUSNA

3. SITI NUR SUFIAH

1) SITI NUR SUFIAH BINTI ABDUL AZIZ

2) NUR FATIN SYAFIAH BINTI MAT SET @ MOHAMAD

3) NUR NAFIJAH HUSNA BINTI AHMAD

1. NUR KHAIRUNNISA SYAUQINA

2. NUR IRDINA NASRIN

3. NUR SYAZWANI HUSNA

1. Nur Insyirah binti Kamarul

2. Nur Hafizah binti Mohd Zarawi

AHMAD ZHARIFF

MUHAMMAD ZIKRI

AHMAD HAIQAL

2.AKMAL HAKIM BIN JUMADI

3.AMIR ASYRAAF BIN AZIZUL

AHMAD HAIQAL

MUHAMMAD ADAM BIN KHAIRUL

AHMAD HAIQAL

MUHAMMAD ADAM BIN KHAIRUL

NUR IRDINA NASRIN BINTI MOHD NAZERI

NUR SYAZWANI HUSNA BINTI MOHAMED NAJIB

NUR KHAIRUNNISA SYAUQINA

NUR IRDINA NASRIN

AKMAL HAKIM BIN JUMADI

AIMAN DANISH BIN JAMIL

AKMAL HAKIM BIN JUMADI

AMIR ASYRAAF BIN AZIZUL

HAFIY

ALIA

NIA

NUR UMAIRAH

NUR AIN NASUHA

MUHAMMAD AFIQ ANAS

NUR AIN HUMAIRA

NUR AINA BALQIS

MUHAMMAD HAZIFF

NUR DHIA ELLYSHA

NUR FARISHA

FADHIYA

ASHYIKIN

IZZAT

MUHAMMAD HAZIF

NUR DHIA ELLYSHA

NUR FARISHA

AMBER

IMAN

SAIFULLAH

1.WANI

2.DAYAH

3.LUKMAN

1)NUR UMAIRAH

2)NUR AIN NASUHA

3)LIZ HELENA

1. HAFIY

2. ALIA

3. NIA

MUHAMMAD HAZIF

NUR DHIA ELLYSHA

NUR FARISHA

1.FADIYA

2.ASHYIKIN

1.SAIFULLAH

2.NURUL IMAN

3.AMBEREEN

MUHAMMAD AFIQ ANAS

NUR AIN HUMAIRA

NUR AINA BALQIS

2)NUR AIN NASUHA BINTI ROSLI

3)LIZ HELENA A/P SUBRAMANIAM

1.SAIFULLAH

2.NURUL IMAN

3.AMBEREEN

HAFIY DARIWSY

ALIA IMAN NAJWA

NIA FARHANA SYUHADA

1. HAFIY DARWISY

2.ALIA IMAN

3. NIA FARHANA SYUHADA

MUHAMMAD HAZIF

NUR DHIA ELLYSHA

NUR FARISHA

1. LUKMAN HAKIMI

2. SITI NOR HIDAYAH

3. NUR SYAZWANIE

1. LUKMAN HAKIMI

2. SITI NOR HIDAYAH

3. NUR SYAZWANIE

1.IZZAT

2.FADIYA

3.ASHYIKIN

Jelaskan bagaimana faktor umur dan jantina mempengaruhi pilihan aktiviti anda.

NUR HANAN BINTI MOHD NAJIB

NORSAZWANI BINTI MOHD GUNADI

D25080434

2. Wan Izzuddin Bin Wan Jonaidi

3. Muhammad Najmi Bin Fadzil

4. Hasmirull Ariff Bin Minhat

5. Muhammad Aniq Amsyar Bin Azmin

6. Mohamad Aiman Bin Ruzaini

2. Noorazwanida Binti Mohd Said

3. Nur Hanan Binti Najib

4. Nur Wardah Saffa Binti Asmat

5. Nurul Aida Binti Harun

6. Norsazwani Binti Mohd Gunadi

7. Nor Amirah Binti Ardzemi

Tugasan:

1. Senaraikan ciri utama setiap model.

2. Analisis persamaan dan perbezaan.

3. Huraikan implikasi setiap model terhadap perancangan pengajaran guru.

Sebaliknya, model kurikulum oleh Hilda Taba menggunakan pendekatan induktif yang lebih fleksibel dan berpusatkan murid. Model ini bermula dengan mengenal pasti keperluan murid sebelum menetapkan objektif, memilih dan menyusun kandungan, merancang pengalaman pembelajaran serta melaksanakan penilaian. Guru memainkan peranan penting sebagai pembina kurikulum, bukan sekadar pelaksana. Dalam Pendidikan Jasmani, model ini membolehkan guru menyesuaikan aktiviti mengikut tahap kebolehan dan minat murid, sekali gus meningkatkan penglibatan dan keseronokan dalam pembelajaran.

2. Analisis persamaan dan perbezaan
Dari segi persamaan, kedua-dua model kurikulum oleh Ralph Tyler dan Hilda Taba menekankan kepentingan objektif pembelajaran sebagai asas dalam perancangan kurikulum. Kedua-duanya juga melibatkan proses pemilihan kandungan, penyusunan pengalaman pembelajaran serta penilaian bagi mengukur keberkesanan pengajaran. Hal ini menunjukkan bahawa kedua-dua model mempunyai matlamat yang sama iaitu memastikan pembelajaran berlaku secara berkesan dan bermakna kepada murid.

Namun begitu, terdapat perbezaan ketara antara kedua-dua model ini. Model Ralph Tyler menggunakan pendekatan deduktif atau “top-down”, di mana kurikulum dirancang terlebih dahulu secara menyeluruh sebelum dilaksanakan oleh guru. Model ini kurang fleksibel kerana perlu mengikut struktur yang telah ditetapkan. Sebaliknya, model Hilda Taba lebih bersifat induktif atau “bottom-up” dan memberi kebebasan kepada guru untuk membina kurikulum berdasarkan keperluan murid. Model Taba juga lebih fleksibel dan dinamik kerana membenarkan pengubahsuaian mengikut situasi sebenar di dalam bilik darjah.

3. Implikasi terhadap perancangan pengajaran guru
Implikasi model Ralph Tyler terhadap perancangan pengajaran guru adalah guru perlu menetapkan objektif yang jelas, spesifik dan boleh diukur sebelum menjalankan pengajaran. Guru juga perlu merancang aktiviti yang selaras dengan objektif tersebut serta menyediakan kaedah penilaian yang sesuai bagi menilai pencapaian murid. Pendekatan ini menjadikan pengajaran lebih sistematik, teratur dan mudah dinilai, terutamanya dalam pengajaran kemahiran asas Pendidikan Jasmani seperti teknik pergerakan atau permainan.

Manakala bagi model Hilda Taba, guru perlu lebih peka terhadap keperluan, minat dan tahap kebolehan murid sebelum merancang pengajaran. Guru juga digalakkan menggunakan pendekatan yang lebih kreatif, fleksibel dan berpusatkan murid bagi memastikan pembelajaran lebih bermakna. Dalam Pendidikan Jasmani, ini membolehkan guru merancang aktiviti seperti permainan kecil, eksplorasi pergerakan dan pembelajaran berasaskan pengalaman yang dapat meningkatkan penglibatan aktif murid. Oleh itu, model ini membantu menghasilkan pengajaran yang lebih relevan dan menyeronokkan kepada murid.

1. Model Ralph Tyler

Model kurikulum yang diperkenalkan oleh Ralph Tyler berasaskan kepada objektif pembelajaran yang jelas dan spesifik. Model ini menekankan empat komponen utama iaitu penentuan objektif, pemilihan pengalaman pembelajaran, penyusunan pengalaman, dan penilaian. Pendekatannya bersifat linear dan sistematik dari atas ke bawah, di mana guru berperanan sebagai pelaksana kurikulum. Dalam Pendidikan Jasmani, model ini sesuai digunakan untuk pengajaran yang berstruktur seperti latihan kemahiran asas kerana objektifnya mudah diukur dan dinilai.

2. Model Hilda Taba

Model kurikulum Hilda Taba pula menggunakan pendekatan induktif yang bermula dari bawah ke atas. Model ini menekankan analisis keperluan murid sebagai asas pembinaan kurikulum. Guru memainkan peranan penting sebagai pembina kurikulum dan bebas menyesuaikan kandungan serta aktiviti pembelajaran mengikut tahap murid. Pendekatan ini lebih fleksibel dan kreatif, sekali gus sesuai dalam Pendidikan Jasmani yang melibatkan murid dengan pelbagai tahap kebolehan.

3. Persamaan

Kedua-dua model kurikulum ini mempunyai beberapa persamaan penting. Antaranya ialah kedua-duanya menekankan kepentingan objektif pembelajaran dalam merancang pengajaran. Selain itu, kedua-dua model turut melibatkan pemilihan kandungan, pengalaman pembelajaran, dan penilaian bagi memastikan keberkesanan proses pengajaran dan pembelajaran. Oleh itu, kedua-duanya boleh digunakan dalam perancangan pengajaran Pendidikan Jasmani.

4. Perbezaan

Walaupun mempunyai persamaan, terdapat perbezaan ketara antara kedua-dua model ini. Model Ralph Tyler menggunakan pendekatan deduktif yang lebih tersusun dan kurang fleksibel, manakala model Hilda Taba menggunakan pendekatan induktif yang lebih fleksibel dan berpusatkan murid. Selain itu, dalam model Tyler guru hanya melaksanakan kurikulum, manakala dalam model Taba guru terlibat secara aktif dalam membina kurikulum.

5. Implikasi kepada Guru

kedua-dua model ini terhadap guru adalah berbeza. Dalam model Ralph Tyler, guru dapat merancang pengajaran dengan lebih mudah kerana objektifnya jelas dan tersusun, namun kurang mengambil kira perbezaan murid. Sebaliknya, model Hilda Taba membolehkan guru merancang pengajaran yang lebih sesuai dengan keperluan murid serta meningkatkan kreativiti guru. Walau bagaimanapun, pendekatan ini memerlukan masa dan kemahiran perancangan yang lebih tinggi.

Sebaliknya, model Hilda Taba lebih menekankan pendekatan induktif dan berpusatkan guru. Ciri utama model ini termasuk pembangunan kurikulum yang bermula daripada peringkat bawah (guru), analisis keperluan murid, pembentukan objektif berdasarkan keperluan tersebut, pemilihan dan penyusunan kandungan, serta penilaian yang berterusan. Model ini memberi fleksibiliti kepada guru untuk menyesuaikan pengajaran mengikut tahap, minat dan kebolehan murid. Dalam Pendidikan Jasmani, guru boleh mengubah suai aktiviti seperti permainan atau latihan kecergasan berdasarkan pemerhatian terhadap keupayaan sebenar murid di dalam kelas.

Dari segi persamaan, kedua-dua model ini menekankan kepentingan objektif pembelajaran, pengalaman pembelajaran yang tersusun, dan penilaian sebagai komponen penting dalam kurikulum. Kedua-duanya juga bertujuan memastikan proses pengajaran dan pembelajaran berjalan secara sistematik dan mencapai hasil yang diinginkan. Namun, perbezaan utama antara kedua-dua model ialah pendekatan yang digunakan. Model Tyler bersifat top-down dan lebih rigid kerana objektif telah ditentukan lebih awal, manakala model Taba bersifat bottom-up dan lebih fleksibel kerana bermula dengan analisis keperluan murid. Selain itu, peranan guru dalam model Taba lebih dominan sebagai perancang kurikulum berbanding model Tyler yang lebih berfokus kepada struktur yang telah ditetapkan.

Implikasi terhadap perancangan pengajaran guru adalah signifikan. Jika menggunakan model Tyler, guru perlu merancang pengajaran secara teratur dengan berpandukan objektif yang jelas dan spesifik, serta memastikan setiap aktiviti mempunyai tujuan yang selaras dengan hasil pembelajaran. Ini membantu dalam memastikan keberkesanan pengajaran, namun mungkin menghadkan kreativiti guru. Sebaliknya, model Taba memberi ruang kepada guru untuk lebih kreatif dan responsif terhadap keperluan murid. Guru boleh menyesuaikan aktiviti Pendidikan Jasmani seperti permainan, latihan kemahiran atau kecergasan berdasarkan tahap sebenar murid, sekali gus menjadikan pembelajaran lebih bermakna dan menyeronokkan. Oleh itu, pemilihan model kurikulum yang sesuai bergantung kepada situasi pengajaran, keperluan murid dan matlamat pembelajaran yang ingin dicapai.

Model Ralph Tyler menekankan pendekatan linear yang bermula dengan penetapan objektif, diikuti pemilihan isi kandungan, organisasi pengalaman pembelajaran, dan diakhiri dengan penilaian. Sebaliknya, model Hilda Taba bersifat induktif dan partisipatif, di mana guru terlibat secara aktif dalam membina kurikulum melalui tujuh langkah yang bermula dengan mengenal pasti keperluan murid, merumuskan objektif, memilih isi, mengorganisasi isi, memilih pengalaman, mengorganisasi pengalaman, dan menilai.

Persamaan dan Perbezaan

Persamaan utama kedua-dua model ini adalah sama-sama menekankan kepentingan objektif yang jelas sebagai asas kurikulum dan melibatkan elemen penilaian untuk mengukur keberkesanan pembelajaran. Perbezaannya terletak pada hala tuju pembinaan; Tyler bersifat top-down (berpusatkan objektif yang ditetapkan terlebih dahulu), manakala Taba bersifat bottom-up (bermula dari keperluan murid dan melibatkan guru sebagai pembina kurikulum).

Implikasi terhadap Perancangan Pengajaran Guru

Bagi model Tyler, implikasinya menjadikan guru sebagai pelaksana yang efisien dalam mencapai objektif yang telah ditetapkan, memudahkan penyusunan aktiviti yang teratur tetapi kurang fleksibel. Sebaliknya, model Taba memberi implikasi bahawa guru perlu bertindak sebagai penyelidik dan perancang aktif, membolehkan pengajaran lebih responsif terhadap keperluan murid serta memberikan fleksibiliti yang lebih tinggi dalam menyesuaikan isi kandungan dengan konteks semasa.

Model Ralph Tyler berasaskan pendekatan objektif dan bersifat linear serta sistematik. Model ini menekankan empat persoalan utama iaitu menentukan tujuan pendidikan, memilih pengalaman pembelajaran, menyusun pengalaman tersebut, dan akhirnya membuat penilaian. Dalam model ini, objektif pembelajaran menjadi asas utama sebelum sesuatu pengajaran dilaksanakan. Guru akan merancang aktiviti berdasarkan objektif yang telah ditetapkan dan memastikan setiap aktiviti membantu mencapai hasil pembelajaran. Pendekatan ini lebih tersusun dan sesuai digunakan dalam sistem pendidikan yang memerlukan standard yang jelas serta penilaian yang terancang.

Sebaliknya, model Hilda Taba menggunakan pendekatan induktif atau “bottom-up” yang bermula daripada keperluan pelajar. Dalam model ini, guru memainkan peranan penting dalam membina kurikulum. Prosesnya melibatkan beberapa langkah seperti mengenal pasti keperluan pelajar, menetapkan objektif, memilih dan menyusun kandungan, merancang pengalaman pembelajaran, serta menjalankan penilaian. Model ini lebih fleksibel dan memberi ruang kepada guru untuk menyesuaikan pengajaran mengikut tahap, minat dan kebolehan murid. Oleh itu, ia sangat sesuai untuk pembelajaran yang berpusatkan pelajar.

Walaupun berbeza dari segi pendekatan, kedua-dua model ini mempunyai beberapa persamaan. Kedua-duanya menekankan kepentingan objektif pembelajaran, pemilihan kandungan, pelaksanaan aktiviti serta penilaian. Selain itu, kedua-duanya juga digunakan sebagai panduan dalam merancang kurikulum dan pengajaran agar lebih sistematik dan berkesan. Namun begitu, perbezaan utama antara kedua-dua model terletak pada pendekatan yang digunakan. Model Tyler bersifat deduktif dan lebih berstruktur, manakala model Taba bersifat induktif dan lebih fleksibel. Dari segi peranan guru pula, model Tyler melihat guru sebagai pelaksana kurikulum, manakala model Taba menjadikan guru sebagai pembina kurikulum.

Implikasi kedua-dua model ini terhadap perancangan pengajaran guru adalah jelas. Melalui model Tyler, guru perlu menetapkan objektif pembelajaran dengan tepat sebelum merancang aktiviti pengajaran. Pengajaran menjadi lebih tersusun dan berfokus kepada pencapaian hasil yang telah ditetapkan. Namun, ia mungkin kurang mengambil kira perbezaan individu pelajar. Sebaliknya, model Taba memberi kebebasan kepada guru untuk merancang pengajaran berdasarkan keperluan sebenar pelajar. Guru perlu lebih kreatif dan peka terhadap tahap kebolehan murid, sekali gus menjadikan pengajaran lebih menarik dan berkesan. Walau bagaimanapun, pendekatan ini memerlukan kemahiran dan pengalaman guru yang tinggi dalam merancang kurikulum.

Kesimpulannya, model Ralph Tyler dan model Hilda Taba masing-masing mempunyai kelebihan tersendiri dalam perancangan kurikulum Pendidikan Jasmani. Model Tyler sesuai untuk pengajaran yang berstruktur dan berorientasikan objektif, manakala model Taba lebih sesuai untuk pendekatan yang fleksibel dan berpusatkan pelajar. Oleh itu, guru digalakkan menggabungkan kedua-dua model ini agar dapat menghasilkan pengajaran yang seimbang, sistematik dan memenuhi keperluan pelajar secara menyeluruh.

1. Ciri Utama Setiap Model

Model Ralph Tyler

Diasaskan oleh Ralph Tyler

Ciri-ciri utama:

• Berasaskan pendekatan top-down (dari atas ke bawah)

• Menekankan empat soalan asas:
  

  1. Apakah objektif pendidikan?

  2. Apakah pengalaman pembelajaran yang sesuai?

  3. Bagaimana pengalaman disusun?

  4. Bagaimana menilai keberkesanan?

• 
  

• Fokus kepada objektif yang jelas dan terukur

• Kurikulum bersifat linear dan sistematik

• Penilaian dibuat berdasarkan pencapaian objektif

Model Hilda Taba

Diasaskan oleh Hilda Taba

Ciri-ciri utama:

• Menggunakan pendekatan bottom-up (dari bawah ke atas)

• Guru memainkan peranan penting dalam membina kurikulum

• Proses pembinaan kurikulum bermula dengan:
  

  1. Diagnosis keperluan murid

  2. Menentukan objektif

  3. Memilih kandungan

  4. Menyusun kandungan

  5. Memilih pengalaman pembelajaran

  6. Menilai

     
     

• Lebih fleksibel dan responsif kepada keperluan pelajar

• Menekankan penglibatan aktif guru

2. Persamaan dan Perbezaan

Persamaan

• Kedua-duanya:
  

  • Menekankan objektif pembelajaran

  • Melibatkan pemilihan kandungan dan pengalaman pembelajaran

  • Mengandungi elemen penilaian

  • Digunakan dalam perancangan kurikulum termasuk Pendidikan Jasmani

3. Implikasi Terhadap Perancangan Pengajaran Guru

Implikasi Model Tyler

• Guru perlu:
  

  • Menentukan objektif pembelajaran yang jelas (contoh: kemahiran motor dalam Pendidikan Jasmani)

  • Merancang aktiviti berdasarkan objektif tersebut

  • Menyusun pengajaran secara sistematik (contoh: pemanasan → aktiviti utama → penutup)

  • Menilai murid berdasarkan pencapaian objektif

    
    

Kesan:

• Pengajaran lebih tersusun dan mudah diukur

• Sesuai untuk pengajaran kemahiran asas seperti teknik sukan

Implikasi Model Taba

• Guru perlu:
  

  • Mengenal pasti keperluan dan tahap murid terlebih dahulu

  • Mengubah suai aktiviti mengikut kebolehan murid

  • Merancang aktiviti yang lebih berpusatkan murid

  • Menggunakan pendekatan yang lebih kreatif dan fleksibel

  
  

Kesan:

• Pengajaran lebih adaptif dan menyeronokkan

• Sesuai untuk kelas yang mempunyai tahap kebolehan berbeza