Gli alunni, utilizzando materiali di riciclo, hanno costruito una macchinina e, giocando, hanno capito l'importanza del riuso e della sostenibilità.

Attraverso la sequenza di Fibonacci hanno scoperto come i numeri siano presenti in natura e nelle forme che ci circondano.

Infine con il "mare in barattolo" hanno realizzato un piccolo ecosistema marino.

Queste attività hanno stimolato curiosità, collaborazione e creatività.

Attività STEAM

classe Prima Scuola Primaria di Alì Terme

L’ attività svolta dagli alunni suddivisi in piccoli gruppi è stata dedicata alla scoperta dei colori e delle loro trasformazioni. Attraverso esperimenti, giochi e osservazioni, i bambini hanno esplorato i colori primari e secondari, imparando come nascono le diverse colorazioni estraendo i colori tramite soluzione . L’attività ha unito creatività, scienza e manualità, stimolando curiosità e spirito di osservazione in modo divertente e coinvolgente.

• Progettazione: Ogni gruppo ha elaborato i disegni tecnici in scala (tramite proiezioni ortogonali) del proprio ponte, calcolando proporzioni e nodi strutturali.

• Realizzazione: I ragazzi hanno costruito i modelli fisici utilizzando unicamente 500 grammi di spaghetti e colla a caldo, assemblando con precisione i moduli triangolari.

• Collaudo: I ponti sono stati sottoposti a un test di resistenza. Abbiamo agganciato al centro un supporto e aggiunto pesi progressivi fino al cedimento della struttura.

Qual era il vero obiettivo? La sfida non era semplicemente costruire il ponte in grado di reggere il peso maggiore, ma calcolarne l'efficienza strutturale. Abbiamo misurato il rapporto tra il carico di rottura (il peso massimo sopportato) e il peso del ponte stesso. Ha vinto il progetto in grado di ottimizzare al meglio il perfetto equilibrio tra resistenza e leggerezza.

Un ottimo lavoro che ha unito disegno tecnico, fisica e abilità pratiche.

I bambini, protagonisti assoluti, hanno guidato i genitori in un viaggio alla scoperta della scienza, dimostrando come il gioco sia il motore principale del pensiero critico e del problem solving.

Attraverso il linguaggio del coding i bambini hanno programmato percorsi con l'aiuto del robottino , applicando la logica per fargli raggiungere traguardi prestabiliti.

La magia si è poi spostata sul piano artistico con il disegno "idro-sensibile": utilizzando una carta speciale capace di assorbire l'acqua, i piccoli artisti hanno visto le loro creazioni prendere vita, trasformandosi in disegni in rilievo.

Altro esperimento che i bambini hanno spiegato ai genitori è stato quello del galleggiamento con l'esperimento dell'arancia. Hanno imparato che la buccia agisce come un piccolo "salvagente" naturale e che senza la sua "armatura", l'arancia diventa più pesante e va a fondo.

La mattinata, si è svolta in un clima di entusiasmo contagioso, mostrando quanto sia naturale per i bambini approcciarsi alle competenze logico-scientifiche quando queste sono presentate come una sfida divertente e condivisa con le famiglie.

1.       Introduzione dell’argomento: l’IDROSFERA che comprende tutta l’acqua che possiede la Terra .IL 97% è salata (Oceano Pacifico, Atlantico,...), mentre solo il 3% è dolce (ghiacciai e calotte polari, fiumi, laghi, acquee sotterranee). La salinità come fattore che incide sulla densità dell’acqua marina e la diversa distribuzione sulla superficie terrestre a causa dei fattori climatici;

2.        Stati (solido ,liquido e gassoso) in cui si presenta l’acqua , a seconda della temperatura cui si trova, e analisi dei principali cambiamenti di stato;

3.       Analisi chimica della molecola dell’acqua e delle forze di coesione presenti sulla sua superficie, mediante esecuzione di un semplice esperimento;

4.       I tensioattivi (detersivo dei piatti) e la forza disgregante che attuano sulla superficie dell’acqua mediante esperimento.

5.       Conclusioni di carattere scientifico e non solo…L’acqua è un bene prezioso che non deve essere sprecato e inquinato perché indispensabile per la vita di qualsiasi essere vivente (Decalogo per un uso consapevole dell’acqua).

Attraverso l'utilizzo di applicazione sono stati realizzati alcuni giochi interattivi.

Con l'app Wordwall è stato creato un Memory incentrato sulla tematica "Bandiere dal mondo", l'attività ha permesso ai bambini di allenare la memoria e l'attenzione; con Jigasow planet sono stati realizzati dei puzzle, i bambini hanno potuto interagire con lo schermo per ricomporre le immagini sviluppando competenze logico-spaziali e coordinazione oculo-manuale. Le tecnologie hanno trasformato la didattica in un'esperienza ludica che ha permesso ai bambini di cooperare tra loro consolidando i valori di cittadinanza globale previste dall'UDA.

Questa presentazione (per visualizzarla, cliccare sull'immagine e poi su ogni allegato) descrive il percorso metodologico-didattico compiuto dalle studentesse e dagli studenti delle Classi Prime, che hanno focalizzato la loro attenzione sulla transizione fluida tra il supporto analogico e l'ambiente digitale. L'obiettivo centrale è stato dimostrare come la tecnologia non sia un fine, ma un mezzo per potenziare l'analisi critica e la creatività applicate alla lingua italiana.

Il percorso ha permesso di:

·  sperimentare i vantaggi della scrittura non lineare, facilitando la riorganizzazione dei contenuti, l'ipertestualità e l'integrazione di elementi multimediali a supporto della parola scritta

·   utilizzare banche dati digitali e archivi online per approfondire i personaggi dell’Epica classica, confrontando fonti diverse e analizzando la persistenza del mito nella cultura contemporanea e trasformando figure statiche in archetipi dinamici

·   favorire la sintesi e l'identificazione dei tratti distintivi di ogni personaggio, traducendo l'analisi letteraria in un formato ludico e visivamente immediato, tipico della cultura transmediale dei giovanissimi

·   manipolare visivamente i testi ed esplorare il peso semantico dei termini, trasformando l'analisi testuale in un'esperienza estetica e visiva

·   lavorare alla progettazione di una storia condivisa, trasformando le tavole illustrate per il kamishibai, l’antico teatro giapponese, in un prodotto editoriale digitale e interattivo, che ha richiesto competenze grafiche d’impaginazione e di gestione del layout

Al termine dell'exhibit, è stato somministrato un Exit Ticket digitale tramite la piattaforma Mentimeter. Questo strumento ha permesso una valutazione formativa immediata, raccogliendo i feedback dei visitatori in tempo reale, mediante word cloud e sondaggi live. I dati emersi hanno evidenziato una maggiore consapevolezza del processo di apprendimento e un alto livello di coinvolgimento emotivo e cognitivo.

Riflessione conclusiva

Questo percorso dimostra la possibilità di una scuola smart che non rinuncia alla conoscenza e alla cultura classica, ma le rigenera. Attraverso l'integrazione delle tecnologie, le radici della nostra civiltà smettono di essere nozioni meramente statiche e diventano materia viva nelle mani dei nostri giovanissimi allievi, capaci di trasformare l'antico in un linguaggio vigoroso, attuale e proiettato al futuro.

"Sapere aude!" (Orazio)

Classe quarta

In occasione della Settimana Steam, le docenti insieme ai bambini hanno simulato un'eruzione vulcanica. Ciascun alunno ha poi prodotto un testo regolativo per spiegare le varie fasi dell'attività svolta che ha suscitato curiosità e interesse.

• LAPBOOK su alcune delle unità di biologia studiate nel corso dell'anno scolastico. In particolare, i ragazzi hanno raccolto informazioni, prodotto disegni e schemi su apparato digerente, sistema muscolare e apparato cardio vascolare.

• ESPERIMENTI DI LABORATORIO: Pulitura del rame e placcatura del ferro.

  Simulazione di un eruzione vulcanica sfruttando la reazione chimica tra bicarbonato di sodio e acido acetico con annessa produzione di anidride carbonica.

• BIOLOGIA CREATIVA: COSTRUZIONE di un MODELLINO DEL DNA utilizzando la tecnica dell'origami per apprendere informazioni sulla struttura e funzione di questa importantissima molecola. Successivamente hanno prodotto un cartellone dimostrativo.

Esperienze realizzate: gioco super Mario, flipper di cartone, lampade di bicchieri di carta,aereo con elica elettrica, gru con legge di stevino, mulino ad acqua, mano bionica, circuiti elettrici

Prof.ssa Esperta: Carmen Cernuto

Tutor: Roberto Zinnanti

#SteamWeek #STEAM

#istitutocomprensivoalìterme

Lavoro realizzato dalla classe IA della Scuola Secondaria di Ali Terme, sotto la guida delle Docenti Carmen Cernuto e Piera Romeo

Cliccando sulla copertina del libro, potrete entrare nella nostra biblioteca virtuale!

Gli alunni durante il laboratorio hanno manifestato atteggiamento di curiosità e ricerca di spiegazioni in ambito tecnologico.

Nella fabbricazione del prodotto hanno effettuato stime e misure selezionando il materiale di facile consumo adatto per costruire le parti che compongono il robottino.

Gli alunni hanno interagito in modo positivo nelle varie parti del lavoro e nella prova finale hanno mostrato entusiasmo e soddisfazione per il risultato raggiunto.

Tra righelli, geometrie e un pizzico di dolcezza, abbiamo imparato che la storia non si legge solo sui libri, ma si può costruire insieme, un gradone alla volta.

Attraverso metodologie attive come tinkering, didattica laboratoriale e lavoro di squadra , il progetto ha potenziato il pensiero critico, la creatività e l'uguaglianza di genere, trasformando le STEAM in strumenti di comprensione del mondo.

L'obiettivo è stato quello di preparare gli studenti alle sfide del futuro attraverso un apprendimento pratico, basato sull' esperienza e sull' interconnessione tra le discipline scientifiche e la vita reale.

Approccio: Didattica laboratoriale ed esperienziale (learning by doing).

Il progetto attraverso lo sviluppo del Pensiero Critico ha aiutato gli studenti a stimolare la curiosità e la capacità di risolvere problemi complessi ("problem solving") attraverso il metodo scientifico, promuovendo il lavoro di squadra e la condivisione di idee attraverso le metodologie didattiche attive Tinkering: Imparare facendo, smontando e rimontando oggetti per capire il funzionamento tecnologico, progettazione e costruzione di prototipi reali o virtuali in un apprendimento interdisciplinare collegando matematica, scienze e tecnologia con arte e ingegneria, comprendendo la rilevanza delle STEAM nella vita quotidiana.

Le varie attività hanno trasformato la classe in un laboratorio vivo, dove l'errore è stato parte integrante dell'apprendimento e la curiosità è stato il motore principale.

Obiettivi Formativi e Didattici

• Pensiero Critico e Scientifico: Comprendere il metodo scientifico attraverso l'osservazione, l'ipotesi e la verifica, trasformando l'errore in una risorsa di apprendimento.

• Didattica Hands-on: Superare la lezione frontale adottando il metodo learning by doing (imparare facendo) tramite laboratori pratici e simulazioni.

• Pensiero Computazionale: Sviluppare la logica di programmazione (coding) e la robotica educativa.

Competenze Trasversali (Soft Skills)

• Problem-solving: Insegnare ad affrontare situazioni complesse scomponendole e trovando soluzioni innovative.

• Collaborazione: Lavorare in team, condividere idee e assumere ruoli di leadership all'interno del gruppo.

• Creatività e Ingegno: Progettare e realizzare artefatti o esperimenti originali, stimolando la fantasia.

  
  

  A conclusione di questo progetto abbiamo realizzato un' uscita didattica a San Marco D'Alunzio a visitare il museo delle scienze "IDEA" dove la regola è "VIETATO NON TOCCARE" e i ragazzi hanno sperimentato tutto con entusiasmo.

DOCENTE ESPERTO: Prof.ssa Puglisi Lucia

DOCENTE TUTOR : Giuseppa Fiumara

#SteamWeek# Steam

#istituto comprensivo ali terme

Questa attività didattica ha voluto unire le discipline STEAM alle scienze motorie, dimostrando come il coding possa superare la sedentarietà per farsi espressione corporea! Il progetto ha visto la realizzazione di una coreografia simultanea in cui un gruppo di allieve ha danzato in perfetta sincronia con il robot umanoide Alpha 1 di UBTECH. Il percorso ha integrato lo studio del ritmo e della coordinazione motoria con la trasposizione digitale: le studentesse hanno tradotto i propri movimenti in parametri software, calibrandoli sui 16 servomotori digitali del robot che ha così replicato fedelmente la fluidità della biometria umana. Ne è nato uno spettacolo scenograficamente impattante che fonde arte e tecnologia, trasformando il pensiero computazionale in un'esperienza fisica e collaborativa, i cui risultati visivi sono apprezzabili nel video allegato.