Desde mi perspectiva, es importante realizar un cambio en cuanto al rol docente, es común, realzar una visión del maestro como ese individuo que se posa frente a un grupo de estudiantes en un salón de clases a presentar una lección, este ejercicio podría asegurar que un grupo de estudiantes están recibiendo la clase y por ende, significaría que están aprendiendo juntos. En este sentido, si bien se ve esta dinámica como un aprendizaje en conjunto, propone dudas frente al ejercicio de la educación, ya que se está privilegiando un aprendizaje general y basado en las condiciones y apreciaciones del docente y no en lo ideal de pensar en la educación como un ejercicio que promueva el desarrollo individual, reconociendo sus talentos, intereses y necesidades específicas.

Por ejemplo, en la práctica podríamos iniciar por los currículos que respondan a las necesidades de los estudiantes, las evaluaciones deberían ser personalizadas y significativas, la participación de las comunidades en el diseño de los proyectos educativos y la integración de estrategias como el juego, el aprendizaje basado en proyectos, el arte, el diálogo y el pensamiento crítico.

Sería justo y transformador que a los jóvenes se les enseñara a dar soluciones efectivas a las problemáticas contemporáneas, desde el área de estudio de cada uno. Es fundamental que, al enfrentarse al mundo laboral, cuenten con las herramientas y los conocimientos suficientes no solo para ejercer una profesión, sino también para afrontar los desafíos de la vida misma.

Además, es urgente que la universidad comprenda la diversidad de realidades que viven sus estudiantes. Muchos jóvenes colombianos hoy en día deben trabajar para poder pagar sus estudios, por lo que la educación superior debería ser más flexible y adaptarse a esas condiciones. Entender que no todos los estudiantes son iguales implica ofrecer espacios más humanos, inclusivos y empáticos, donde cada persona pueda aprender desde su contexto y avanzar a su ritmo.

No se trata de cambios extremos, sino de transformaciones conscientes y profundas. La justicia educativa empieza por reconocer que los currículos no deben limitarse a estándares o competencias impuestas, sino abrirse a contextos, preguntas y realidades sociales que permitan al estudiante construir saberes significativos.

Ser inclusivos no es solo garantizar acceso, es asegurar que las prácticas pedagógicas, la evaluación y el diálogo en el aula reconozcan la diversidad y promuevan equidad real.

Y para que la educación sea transformadora, la universidad debe formar ciudadanos críticos y comprometidos, no solo profesionales. Esto implica integrar en la formación espacios de pensamiento ético, diálogo social y conexión constante con el territorio.

La solución está en construir currículos vivos, espacios de diálogo auténtico y prácticas pedagógicas que no teman a la diferencia ni al cambio. Solo así la educación podrá dejar de reproducir desigualdades y empezar a transformarlas.

La educación que sueño es inclusiva en esencia, no solo en discurso. Una educación donde la diversidad funcional, cultural, social o emocional no sea vista como una barrera, sino como una oportunidad para enriquecer el proceso de enseñanza y aprendizaje. Donde no se piense en “adaptar” al estudiante al sistema, sino en adaptar el sistema a las múltiples realidades de quienes lo habitan.

Para lograr esto, necesitamos un cambio radical. Debemos desmontar las estructuras capacitistas, meritocráticas y homogeneizantes que aún prevalecen en muchas instituciones. Urge formar docentes con una visión crítica, sensible y comprometida con los derechos humanos, que entiendan la inclusión no como una estrategia técnica, sino como una postura ética y política.

Es necesario transformar la evaluación, los currículos, las metodologías y, sobre todo, las actitudes. Necesitamos abrir espacios para el diálogo, la colaboración, la creatividad y la participación activa de los estudiantes, las familias y las comunidades.

Debemos reconocer que la educación no ocurre solo en el aula ni solo con palabras: ocurre en los vínculos, en el respeto por la diferencia, en la escucha genuina, en el acompañamiento empático.

Una educación justa, inclusiva y transformadora es posible si nos comprometemos a desaprender lo que limita y a reconstruir desde el amor, la dignidad y la esperanza.

Yo sueño con ser parte de esa construcción, y desde mi rol seguir sembrando conciencia, sensibilidad y acciones que hagan de la educación un verdadero acto de justicia social.