Segundo Auguste Comte (1798-1857)

“a sociedade é um organismo em funcionamento e suas partes se completam em busca de uma “sociedade ideal”“. 

Pensando assim a sociedade é um organismo vivo, que se adapta e evolui pensando sempre em uma forma mais “perfeita”, mais justa e que disponha de oportunidades iguais para todos.

Vemos que os elementos básicos que organizam e estruturam uma sociedade, em todos os períodos históricos dela, é sem duvida a busca pela “melhor condição”. De acordo com o avanço intelectual do homem, da vida biológica, do mundo em questões ambientais, estruturais, tecnológicos, sempre foi uma procura por melhores condições. 

Lembrando que a vida em sociedade nos faz pensar, e pensar sempre com muita coerência, a necessidade de ser livres, mas também a de sermos partes de um todo. 

 

Sabendo que toda atividade humana se realiza em estruturas sociais, a sociedade é ela toda uma situação educativa. A educação é um processo de aprendizagem cultural, de obras, de saberes, de regras, de hábitos, etc. A educação esta presente na escola, na igreja, na rua, em seus meios sociais.

Durante a história a sociedade foi criando meios para de certa forma “educar” seus cidadãos. Criando instituições que preparam e formam seus membros para a vida, para o trabalho. E assim manter certa ordem na própria sociedade. Lembrando, claro, que a escola, como instituição, não se encontra da mesma forma em todos os tipos de sociedade, sendo até inexistente em algumas. A importância da escola na sociedade é clara e evidente, sobre as varias perspectivas que ela abrange, tornando evidente e necessária sua relação com a sociedade. Obvio que o processo de socialização não está completo na escola, é um processo continuo.

 

A tecnologia conforme avança o tempo e as sociedades, exige como consequência, novas habilidades que tendem a ser desenvolvidas pelos indivíduos dessa sociedade, como necessidade a uma adequação ao mercado de trabalho. A tecnologia se mostra por demais importante para o homem, mas o seu papel também se mostra as vezes preocupante, tendo em vista a total substituição desse mesmo homem pela maquina.

Porém, diante desse quadro de avanços, a figura do professor precisa se adequar a essa nova postura, para ser um bom orientador nesse novo ensino que se aparece no horizonte.

Nesse novo tempo, uma variedade de opções de instrumentos tecnológicos se apresenta como ferramentas para o professor em sala de aula, embora venha acontecendo de forma mais lenta e diferente do que num contexto empresarial, onde as pessoas sabem exatamente onde querem chegar, na sala de aula também esta chegando. Pensando sempre em uma faca de dois gumes Grinspun (2001, p 50) nos fala que a tecnologia nos coloca em um processo contraditório: 

 

"Se não adotarmos as novas tecnologias para satisfazer o sistema em termos do trabalho, podemos correr o sério risco de não nos engajarmos no processo mundial e, portanto, perdermos a competitividade; mas se, por outro lado, beneficiamos só esse aspecto de utilização cada vez maior das tecnologias de primeira linha, podemos estar, também, correndo o risco de perder – de vez – o homem para a máquina".

 

No que se diz respeito à tecnologia, a entendemos como algo inerente ao homem de cada época e sociedade. Os períodos da historia são reconhecidos pelos avanços tecnológicos, comuns àquela época. Não pensando em tecnologia como instrumentos e equipamentos apenas, mas como algo que modifica comportamentos sociais, mudando a maneira como as pessoas vivem, alterando as habilidades profissionais exigidas. 

No campo da educação, novas linguagens, sistemas operacionais, computadores, são com certeza importantíssimos e essenciais para essa nova educação do século XXI. Para que aconteça essa junção entre tecnologia e educação, se torna necessário novos conhecimentos, novos valores, atitudes... mas, como explica Kenski (2012),  a tecnologia não é o objetivo, nem a finalidade na educação, mas deve ser usada como um suporte no processo educacional.  

 

Quando pensamos em tecnologias em educação, claro, pensamos em suas possibilidades e como essas possibilidades podem ser usadas de certa forma a favor dos professores e alunos, forçando-os a buscar novas atitudes de estímulos ao conhecimento. Algumas experiências nos Estados Unidos com o software CAI, que em português significa Instrução auxiliada pelo computador, e na Espanha com o EAO com a tradução de Ensino assistido pelo computador em português. Fornecia informação ao aluno e questionamento avaliando seu conhecimento de forma rápida. São os “tutoriais” ainda hoje usados. 

No Brasil ouve a criação de um projeto chamado Educom (1984). Ai se constatou a necessidade de aperfeiçoamento dos professores para o uso dessas novas tecnologias. Para Valente (2002):

                        

"O grande desafio era a mudança da abordagem educacional:

Transformar uma educação centrada no ensino, na transmissão da informação, para uma educação em que o aluno pudesse realizar atividades por intermédio do computador, e assim, aprender". (VALENTE, 2002, p. 21).

 

Outros projetos surgiram nesse sentido, não obtendo o resultado esperado. A possibilidade de uso de um computador avançou de maneira tão rápida que a principio ficou difícil de acompanhar, isso se pensando nos anos 90.

Nos anos 2000 os espaços escolares têm, de certa forma, se adaptado, ou, tentando com mais ênfase se adequar a esse novo modelo de educação. A questão da internet, com suas possibilidades de interação entre escolas de lugares distantes, podendo trocar experiências e culturas, tem ajudado nesse sentido de crescimento.

Um grande desafio, além de uma formação continuada dos professores, é saber lidar com alunos que não tem tanto acesso a internet, nem tanto contato com computadores. Outra questão é a diferença gritante entre escola publica e escola privada. Em muitos casos nas escolas publicas nem laboratório se tem...

Para os professores, além de se qualificar em dominar essas novas tecnologias, tem que se ter a noção e o preparo para saber dialogar e interagir com os alunos, conduzindo-os ao nível de conhecimento exigido naquela etapa de ensino. 

 

BRIGNOL, S. M. S. Novas tecnologias de informação e comunicação nas relações de aprendizagem da estatística no ensino médio. Monografia (Especialização) – Faculdades Jorge Amado, Salvador, 2004.

CARVALHO, R. As tecnologias no cotidiano escolar: possibilidades de articular o trabalho pedagógico aos recursos tecnológicos. 1993. Disponível em: http://www.diaadiaeducacao.pr.gov.br/portals/pde/arquivos/1442-8.pdf.

 

BORGES, Rosemary; COSTA, Roberto; DANTAS, Nadja; AZEVEDO, Mariana; PARENTE, Claudia. Tecnologias Educacionais- Básico. Editora ifrn, Natal, 2020.