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      <title>Sesión 1 - Equipo 1 Honduras by </title>
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      <description>TALLER “DERECHO A LA EDUCACIÓN Y MOVILIDAD HUMANA”</description>
      <language>en-us</language>
      <pubDate>2021-12-03 03:21:35 UTC</pubDate>
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         <title>Actividad 1</title>
         <author>Continuum1</author>
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         <description><![CDATA[<div>¿Qué características de la situación actual se han convertido en obstáculos para la realización del derecho a la educación?</div>]]></description>
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         <pubDate>2021-12-03 03:46:11 UTC</pubDate>
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         <title>Obstáculos</title>
         <author>Continuum1</author>
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         <description><![CDATA[]]></description>
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         <title>Actividad 2</title>
         <author>Continuum1</author>
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         <description><![CDATA[<div>¿Con qué dimensiones del derecho a la educación se relacionan los obstáculos identificados en la primera actividad grupal?</div>]]></description>
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         <title>Disponibilidad </title>
         <author>Continuum1</author>
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         <description><![CDATA[<div>La educación debe ser disponible y es obligación de los gobiernos que haya instituciones, recursos físicos, personal y programas educativos en cantidad suficiente y con las instalaciones necesarias para funcionar apropiadamente según el contexto de las personas en situación de movilidad.</div>]]></description>
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         <title>Accesibilidad </title>
         <author>Continuum1</author>
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         <description><![CDATA[<div>La educación debe ser de libre acceso para todos y todas, física y económicamente, sin discriminación de algún tipo para migrantes, refugiadas, solicitantes de asilo, desplazadas,&nbsp; retornadas y comunidades receptoras.</div>]]></description>
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         <title>Aceptabilidad</title>
         <author>Continuum1</author>
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         <description><![CDATA[<div>La educación debe ser aceptable, es decir que la forma y el contenido de la educación debe ser adecuado y coherente a las necesidades de las comunidades. Esto considera un currículo pertinente, materiales escolares que valoren la diferencia, la pluralidad étnica y el diálogo intercultural.</div>]]></description>
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         <title>Adaptabilidad</title>
         <author>Continuum1</author>
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         <description><![CDATA[<div>La educación debe ser adaptable, pues la exigencia debe hacer que los métodos sean flexibles y capaces de responder a las necesidades de los estudiantes dentro de diversos ambientes sociales y culturales, para que el sistema educativo se transforme con miras a la inclusión.&nbsp; &nbsp;</div>]]></description>
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         <title>Rendición de cuentas</title>
         <author>Continuum1</author>
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         <description><![CDATA[<div>La educación debe ser responsable, lo que remite a la transparencia, administración social y participación de las personas, así como la responsabilidad por cada una de las acciones y políticas públicas emprendidas en la respuesta.&nbsp;</div>]]></description>
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         <title>Información Adicional </title>
         <author>Continuum1</author>
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         <description><![CDATA[]]></description>
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         <description><![CDATA[<div>Falta de conectividad. Necesita apoyo de recargas. </div>]]></description>
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         <description><![CDATA[<div>Brecha digital. Ampliado por la pandemia. </div>]]></description>
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         <description><![CDATA[<div>Brecha del equipo informatica. </div>]]></description>
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         <description><![CDATA[<div>Nivel educativo de los padres. Acompañamiento de los padres y los niños. afecta a la deserción. </div>]]></description>
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         <description><![CDATA[<div>Oferta educativo. Menor oferta del nivel pre-básica. Oferta mayor en nivel básica (primaria). Menor oferta de nivel media. </div>]]></description>
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         <description><![CDATA[<div>Oferta de servicio. Las capacidades que tienen los docentes. Falta tipos de formación para tener una escuela más inclusiva. </div>]]></description>
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         <description><![CDATA[<div>Retos con la pandemia (para los docentes). Los docentes falta competencias digitales para facilitatar el aprendizaje. </div>]]></description>
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         <description><![CDATA[<div>Forma de entrega la educación formal. Para los niños de retorno, hay que adecuar este proceso. </div>]]></description>
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         <description><![CDATA[<div>Número de profesores calificados. (Falta de cifras). Están en proceso de calificar?</div>]]></description>
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         <description><![CDATA[<div>Seguridad - afecta el acceso a la educación. </div>]]></description>
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         <description><![CDATA[<div>Reclutamiento dentro y cerca de la escuela. Porcentaje alta de violencia</div>]]></description>
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         <description><![CDATA[<div>Infraestructura de los centros educativos. Techo, muros, paredes, servicios santiarios (especialmente el agua). Afecta a los mujeres en particular</div>]]></description>
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         <description><![CDATA[<div>Necesidad inmediate para sustir (las familias). necesidad de acción labor. gastos y necesidad de trabajo. </div>]]></description>
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         <description><![CDATA[<div>Cobertura escolar (diferencias entre zonas rurales y urbanas). Bajo cobertura en zonas rurales. Señalar factor económico y impacta la inclusión de los niños. </div>]]></description>
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         <description><![CDATA[<div>Salud mental - provoca situaciones de violencia - dentro de la escuela y infrafamiliar.&nbsp; Falta de personas para enfrenta dentro de la escuela. </div>]]></description>
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         <description><![CDATA[<div>currículo, calidad de enseñanza en las escuela para asegurar una escuela segura. </div>]]></description>
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         <title>Falta de estrategias de pedagogía flexibles. No se presta el currículo a generar estrategias flexibles para los NNA en movilidad</title>
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         <title>El protocolo de ingreso es engorroso (burocrático). Se hizo una reforma para dejarlo en nueve pasos, pero aún implica tiempo. </title>
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         <title>Falta de apoyo socioemocional a NNA en movilidad y ellos deciden irse</title>
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         <title>Padres trabajando, el niño en casa</title>
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