كل الذي تحتاجه للفهم القرائي.

ممكن تدرب غيرك عليه أيضا

👆👆

توجد حقيبة تدريب

2. ورشة: التقويم من أجل التعلم
• المحتوى: الفرق بين التقويم التكويني والختامي، وكيفية استخدام أدوات التقويم الفعالة.
• الهدف: تحسين أدوات التقييم لتكون وسيلة لتحسين التعلم، وليس فقط للقياس.

3. ورشة: توظيف التكنولوجيا في التعليم
• المحتوى: استخدام تطبيقات وأدوات رقمية مثل Kahoot، Google Classroom، ومنصات التعلم الإلكتروني.
• الهدف: تحسين تفاعل الطالبات وزيادة فهمهم من خلال التكنولوجيا.

4. ورشة: مهارات التفكير العليا (HOTS)
• المحتوى: كيفية تحفيز مهارات التفكير النقدي، التحليل، والتقييم لدى الطالبات.
• الهدف: تطوير مهارات الطالبات ليكونوا أكثر إبداعًا واستقلالية في التعلم.

5. ورشة: إدارة الفصل الدراسي بفعالية
• المحتوى: تقنيات لضبط الفصل، وتحفيز الطالبات، وإدارة وقت الحصة بفعالية.
• الهدف: خلق بيئة تعليمية محفزة ومنظمة تساعد على تحسين نواتج التعلم.

6. ورشة: تصميم أنشطة تعليمية جذابة
• المحتوى: كيفية إنشاء أنشطة تفاعلية تعزز فهم الطالبات مثل الألعاب التعليمية والمحاكاة.
• الهدف: زيادة دافعية الطالبات وتحفيزهم على التعلم.

7. ورشة: بناء خطط دراسية محكمة ومرنة
• المحتوى: كيفية تصميم خطة تدريس تراعي الفروق الفردية وتحقق الأهداف التعليمية.
• الهدف: ضمان تقديم محتوى يناسب جميع الطالبات ويرفع من مستواهم.
[١١‏/٢، ٥:٤١ م] ‏‪+966 53 412 3551‬‏: نواتج التعلم ( قياس الأثر )
في بداية السنة كل معلمة تعمل ١- اختبار تشخيصي ( القبلي) تقيس فيه قدرات الطالبات وتقف فيه على جوانب القوة والضعف
- القوة تثريها
- ⁠والضعف تركز على المهارات المخفقة اللي تحتاج تدريب أكثر تشتغل عليها
⁠٢-اختبار تكويني ( اختبارات الفترة نصف الفصل الدراسي)
يقاس فيه الأثر
نفعت التدريبات ؟ تحتاج زيادة تغيير !
وتستمر بالخطط الاثرائية للطالبات المتميزات فالتحصيل الدراسي
والخطط العلاجية للمخفقات
لحد ماتجي اختبارات الفصل نهاية الترم
نطلب منهم تحليل النتائج بعد الاختبارات
وبناءً على تحليل النتائج يكون هناك تحديد المشاكل المعيقه لرفع نواتج التعلم ونبني خطط تحسينيه وتطويريه للأداء الأكاديمي للطالبات
[١١‏/٢، ٥:٤٥ م] ‏‪+966 53 412 3551‬‏: وارى ان السبب الرئيسي والدافع الاول خلف رفع نواتج التعلم ١٠٠٪؜ هو الطالبه بذاتها
لو المعلمه تشرح وتعمل مسابقات في حصتها الدراسية والمدرسة تعمل مسابقات تحفيزيه وتكريم دوري والطالبه فاقده الرغبه بالتعليم ماراح يفيد، فنظرًا لهذه المشكله لازم يكون هناك شراكه قويه بين الاسره والتوجيه الطلابي حيث ان الموجهه الطلابيه تقوم بتفعيل برامج التوجيه مثل ( زيادة الدافعيه لرفع المستوى التحصيلي + قيم السلوك الايجابي تختار قيم بناءً على ماتراه في طالباتها مثلاً كثره الغياب والضعف الدراسي تفعل قيمه ( العزيمه والمثابرة ) وتوعية الاسرة في تحفيز الابناء لرفع مستواهم الأكاديمي
[١١‏/٢، ٥:٥٤ م] ‏‪+966 53 412 3551‬‏: بحثت كثير حوّل موضوع فقدان رغبه التعلم، واتضح لي ان كل النواحي سليمه الا الناحية النفسية لدى الطالبة وقد يكون قليل من منسوبي المدارس غير منتبهين لها، كيف تكون ؟
يكون بالطالبة فتور تجاه الدراسة والمدرسة، تحضر وهي مجبورة بلا رغبة منها وذلك يؤثر سلبا على نفسيتها فتشعر بالملل وعدم القدرة على التركيز والمشاركة وفقط تنتظر انتهاء الحصص
والمشكله هذي كيف نعالجها تربويًا ؟
1. تحليل أسباب الفتور
• هل تعاني من صعوبة في فهم الدروس؟ ربما تحتاج إلى تبسيط المعلومات أو إعادة شرحها بطريقة مختلفة.
• هل تشعر بالملل؟ قد يكون السبب في طرق التدريس التقليدية التي لا تثير اهتمامها.
• هل تعاني من مشكلات نفسية أو اجتماعية؟ أحيانًا يكون الفتور نتيجة لضغوط عائلية أو مشكلات مع الأصدقاء أو حتى فقدان الثقة بالنفس.

2. تعزيز الدافعية للتعلم
• ربط التعلم بالحياة اليومية: نجعل الدروس أكثر ارتباطًا بحياتها واهتماماتها.
• تحديد أهداف صغيرة وقابلة للتحقيق: مثل إنهاء جزء معين من الدرس خلال وقت محدد، مما يعزز شعورها بالإنجاز.
• تحفيزها بالمكافآت: يمكن أن تكون المكافآت رمزية، مثل الثناء والتشجيع أو إعطائها دورًا قياديًا في الفصل.

3. تغيير أسلوب التدريس
• استخدام التعلم النشط: مثل العصف الذهني، التعلم التعاوني، الألعاب التعليمية، والمشاريع الصغيرة.
• تنويع الوسائل التعليمية: إدخال مقاطع فيديو تعليمية، تطبيقات تفاعلية، أو رحلات ميدانية ذات صلة بالمادة.
• إشراكها في العملية التعليمية: تكليفها بشرح جزء من الدرس أو تحضير أنشطة لزميلاتها

4 • التواصل مع الأهل لمعرفة البيئة الدراسية في المنزل وتقديم نصائح لدعمها مثل تخصيص وقت للمذاكرة في بيئة هادئة.
• تقديم إرشادات حول التحفيز، مثل مكافأتها عندما تحقق تقدمًا في دراستها.

5. المتابعة والتقييم المستمر
• نراقب تحسنها، ونسألها عن رأيها في الطرق الجديدة، ونعدل الأساليب حسب استجابتها.
• نتيح لها ان تشارك في وضع خطة تحسين أدائها، حتى تشعر بالمسؤولية تجاه تقدمها.

إذا طُبّقت هذه الاستراتيجيات بشكل صحيح، ستساعد الطالبة على استعادة حماسها للدراسة وتحقيق نتائج أفضل ونواتج تعلم اعلى

دور المديرة والموجهة الطلابية في دعم نواتج التعلم مهم جدًا في تحقيق بيئة تعليمية ناجحة تساعد على تحسين أداء الطالبات وتعزيز مهاراتهن.

📌 أولًا: دور مديرة المدرسة في دعم نواتج التعلم

1️⃣ تهيئة بيئة تعليمية محفزة

✅ توفير بيئة مدرسية آمنة وداعمة تشجع الطالبات والمعلمات على الإبداع والتعلم الفعّال.

✅ التأكد من توفر الموارد التعليمية (كتب، وسائل تقنية، أدوات تعليمية حديثة).

2️⃣ التحفيز والتشجيع

✅ تكريم المعلمات والطالبات المتفوقات لتحفيز التميز.

✅ تشجيع التعلم النشط والممارسات التربوية الحديثة داخل الفصول.

3️⃣ متابعة الأداء الأكاديمي والتربوي

✅ الإشراف على الخطط الدراسية وتقييم مدى تحقيق الأهداف التعليمية.

✅ متابعة نتائج الطالبات وتحليلها، والعمل على تحسينها من خلال خطط تطويرية.

4️⃣ تنمية المعلمات مهنيًا

✅ تقديم برامج تدريبية للمعلمات لرفع كفاءتهن في التدريس، التقويم، واستراتيجيات التعليم الحديثة.

✅ دعم استخدام التقنيات الحديثة في التعليم لتسهيل الفهم وزيادة التفاعل داخل الصفوف.

5️⃣ تعزيز الشراكة مع المجتمع والأسرة

✅ التواصل المستمر مع أولياء الأمور لرفع الوعي بأهمية متابعة تعلم الطالبات.

✅ عقد اجتماعات دورية مع الأمهات لمناقشة مستوى الطالبات وسبل تحسين الأداء.

📌 ثانيًا: دور الموجهة الطلابية في دعم نواتج التعلم

1️⃣ الدعم النفسي والاجتماعي

✅ تقديم الإرشاد النفسي والتربوي للطالبات، خاصة اللاتي يواجهن مشكلات تؤثر على تحصيلهن الدراسي.

✅ معالجة مشكلات الفتور الدراسي وتعزيز الثقة بالنفس لدى الطالبات.

2️⃣ متابعة الطالبات أكاديميًا وسلوكيًا

✅ تحديد الطالبات ذوات الأداء الضعيف والعمل على وضع خطط علاجية مناسبة.

✅ التعاون مع المعلمات في تحليل أسباب تدني التحصيل الدراسي وتقديم الحلول.

3️⃣ تنمية مهارات الطالبات

✅ تنفيذ ورش عمل ودورات تدريبية عن مهارات التفكير الناقد، حل المشكلات، وتنظيم الوقت.

✅ تشجيع الطالبات على المشاركة في المسابقات والأنشطة اللاصفية التي تعزز مهارات التعلم الذاتي.

4️⃣ تعزيز دافعية التعلم

✅ استخدام أساليب تحفيزية مثل الجوائز الرمزية والتشجيع المستمر.

✅ تقديم برامج دعم للطالبات المتأخرات أكاديميًا، سواء عبر جلسات فردية أو مجموعات دعم تعليمية.

5️⃣ التنسيق مع المعلمات والإدارة

✅ العمل مع المعلمات لتحديد احتياجات الطالبات ووضع خطط فردية لتحسين الأداء.

✅ تقديم تقارير دورية عن حالة الطالبات، ومناقشة الحلول الممكنة مع الإدارة.

📌 التعاون بين المديرة والموجهة الطلابية

✅ المديرة توفر البيئة والإمكانات، والموجهة الطلابية تتابع الطالبات فرديًا لحل المشكلات التي تؤثر على تعلمهن.

✅ التعاون في وضع خطط تطويرية لتحسين مستوى الطالبات ورفع نواتج التعلم.

✅ العمل معًا على تنفيذ برامج إرشادية وتعليمية تعزز التفاعل، التحفيز، والدافعية للتعلم.

النتيجة: تحسين مستوى التحصيل الدراسي، وزيادة دافعية الطالبات، وتعزيز جودة التعليم في المدرسة.

🔸يعتمد نظام الاداء الوظيفي الجديد على نماذج جديدة حسب الأدوار و المسؤوليات لشاغلي الوظيفة التعليمية.

🔸يتحول تقييم الاداء الوظيفي من النسبة المئوية إلى مقياس خماسي يتم عبر نظام فارس بدلاً من نظام نور كالتالي:

‏5 ممتاز ( من 90-100 )

‏4 جيد جدا ( من 80 حتى 89 )

‏3 جيد ( من 70 حتى 79 )

‏2 مرض ( من 60 حتى 69 )

‏1 غير مرض ( أقل من 60 )

🔸تمر دورة الأداء الوظيفي بثلاث مراحل :

‏- التخطيط في بداية دورة الأداء.

‏- المراجعة نصف السنوية في منتصف العام الدراسي.

‏- التقييم في الشهر الأخير من العام الدراسي.

🔸في مرحلة التخطيط يعقد مدير المدرسة جلسة مع شاغل الوظيفة التعليمية بمدرسته للاتفاق على الأداء المتوقع و الاطلاع على نموذج التقييم الذي يظهر تلقائياً في نظام فارس.

🔸بينما يعقد المدير المباشر مع شاغل التشكيلات الاشرافية جلسة في مرحلة التخطيط للأتفاق على أهداف محددة ثم يتم إدخال الميثاق في نظام فارس ثم يعتمد من المدير المباشر و المدير المعتمد

🔸عناصر تقييم الاداء الوظيفي للمعلم في نماذج المعلمين و المكلفين بالتشكيلات المدرسية تكون جاهزة في نظام فارس و لا تحتاج لإدخال في نظام فارس كما في نموذج المكلفين بالتشكيلات الإشرافية و القيادية.

🔸في مرحلة المراجعة نصف السنوية يعقد المدير جلسة مع شاغل الوظيفة التعليمية لاستعراض مستويات الاداء و مناقشة نقاط القوة و مجالات التطوير بدون التعديل على نموذج الاداء في نظام فارس إلا للتشكيلات الاشرافية و القيادية.

🔸في مرحلة التقويم يقوم شاغل الوظيفة التعليمية و عبر حسابه في نظام فارس بتقييم نفسه ذاتياً ثم يتم مناقشة هذا التقييم مع المدير المباشر ؛

‏ثم بعد ذلك يقوم المدير المباشر بتقييم الأداء الوظيفي من حسابه لشاغل الوظيفة التعليمية بشكل موضوعي و حيادي.

🔸في نظام تقييم الاداء الوظيفي لشاغلي الوظائف التعليمية يتم وضع وزن نسبي لكل عنصر من عناصر التقييم في نماذج المعلم و شاغلي التشكيلات المدرسية؛

‏و للأهداف و الجدارات في نماذج التشكيلات الاشرافية و القيادية.

🔸تجمع قيم الأوزان النسبية لجميع العناصر و يقرب الناتج لأقرب عدد صحيح حتى يتم تحديد إجمالي التقدير العام للأداء الوظيفي لشاغل الوظيفة التعليمية.

🔸المجالات التي تتاثر بالتقدير العام للأداء الوظيفي لشاغلي الوظائف التعليمية:

‏- العلاوة السنوية ( جيد فأعلى )

‏- ترقية المعلمين ( جيد جداً فأعلى آخر ثلاث سنوات)

‏- الانتقال من الدرجة السادسة بأي مستوى للدرجة الأولى بالمستوى التالي ( جيدجداً فأعلى)

‏- الإعفاء من التكليف بالتشكيلات المدرسية و الإشرافية ( إذا نقص الاداء عن جيدجداً في آخر سنتين).

التهيئة المفروض كل موجهه طلابيه تستغل هذا الأسبوع تدعم الطالبه للاختبارات النهائية وتدعمها للاختبارات الوطنية،وكذلك المسابقات تعمل المدرسة مسابقات تحفيزيه وجوائز وتكرم المتميزات بأعمال التطوع او الاختبارات او المبادرات ، هذي جربتها وفعلا اثرها ايجابي تغرس هذه السمة بالطالبة المفتقدة لها وتنميها عند الطالبه الموهوبة ولكن لا غنى عن دور الاهل بتوعية ابناؤهم حول مصاحبة الأقران والتحفيز وبناء مهارات التميز بأبنائهم وأكثرها من سمات برنامج ( السلوك الايجابي ) تبع التوجية الطلابي الانضباط العطاء التسامح الامانه، هذا كله مؤثر ايجابي او سلبي

عندنا طالبة قمة بالتميز وشبه مستمر تكريماتها من المدرسة ومن مؤسسات اخرى بما تعنيه الكلمة مميزه رغم ان تحصيلها الدراسي ليس مرتفع ولاحظنا الفرق الايجابي في اللي معها بالفصل وهذا دليل ان الصحبه لها تاثير ايضًا