A través del tiempo, se ha creído que los procesos, competencias y logros relacionados con los aprendizajes de la lectura y la escritura son responsabilidad de los docentes de lengua castellana y literatura, es incipiente el fomento de estos procesos, con intensidad, desde las demás áreas curriculares como matemáticas, ciencias naturales, sociales, tecnología, etc. La propuesta de currículo por ciclos que se desarrolla en el distrito capital es una propuesta innovadora en este aspecto. En resumen, una postura interdisciplinaria, que aunque se reconoce en teoría, no se aplica en la didáctica de cada área, es un trabajo constructivo necesario para esta época.

 *.. Además, es necesario, para avanzar en el análisis de la situación de los procesos lectores y escritores en la práctica educativa general, aclarar los conceptos de interdisciplinariedad, por ellos este trabajo investigativo hace una aproximación a lo que se conoce por interdisciplinariedad. Por ejemplo, se han tomado los conceptos de Morillo & Rivas, (2002) en los cuales se alude a la interdisciplinaridad como la conexión entre las áreas, como una realidad globalizada, en las cuales las disciplinas debería interactúa entre sí.

*..   La interlocución de saberes no es un simple intercambio de información, ni un mero sentimiento crítico a las aseveraciones ajenas, sino una búsqueda de entendimiento compartido entre los que participan de la misma comunidad de vida, trabajo y de una Comunidad discursiva de argumentación. Interlocución no es sólo de saberes previos, los saberes de cada uno sobre todo por la participación de todos y cada uno en la reconstrucción de lo que resultan nuevos saberes. Interlocución que no es simple amalgama de saberes previos, sino que es aprender contra lo ya aprendido, negación de lo que ya se sabe en la constitución de un nuevo saber, de otros saberes” (Ley 115, 1994).