1.Hacer una programación del horario semanal con todas las actividades de manera visual.

        2.Organizar las asignaturas escolares por colores con los materiales correspondientes para ella.

       3. Realizar tareas de periodos cortos y con descansos.

    4.Darle cierta independencia para las tareas que él pueda/sepa hacer, nos ayudará a potenciar su autoestima.

    5.No forzar la finalización de las tareas escolares, registrar el tiempo que dedica nuestro hijo a realizar los deberes y compartir nuestras dudas con el profesor, habiendo coordinación entre ambos para seguir las mismas pautas.

    6.Hacer una lectura conjunta de libros que sean de su interés, es decir, leer con él y ayudarle a comprender el texto. Así como, leer en voz alta.

   7.Utilizar el juego para trabajar actividades concretas, tales como:

        Veo-veo

        Sopa de letras

        Juegos para formar palabras

        Ahorcado

1- MANTENER ESTRECHA COORDINACIÓN CON LA FAMÍLIA para favorecer establecimiento de hábitos y rutinas saludables. Llegar a compromisos.

2- PROPORCIONAR EL APOYO ORDINARIO NECESARIO para seguir favoreciendo la incorporación de los aprendizajes.

3-PROPORCIONAR APRENDIZAJES SIGNIFICATIVOS Y FUNCIONALES basados en sus intereses y experiencias.

4- ADAPTAR MATERIALES Y METODOLOGÍAS: reducir contenidos, dar más tiempo, subrayar, contenidos más visuales en situaciones de evaluación, etc.

5- MATERIALES Y RUTINAS EN EL AULA: mostrar horarios visuales y leerlos en voz alta; usar letras grandes en las hojas de trabajo; dar más tiempo para leer y escribir; proporcionar varias oportunidades para leer el mismo texto.

6- PRESENTACIÓN DE NUEVOS CONCEPTOS: Proporcionar nota impresas/resumen de la lección que le ayude a tomar apuntes; anticipar conceptos nuevos; dar glosario de términos relacionados con el contenido de la asignatura; apoyo visual/auditivo para facilitar la comprensión del material impreso.

7- DAR INSTRUCCIONES: dar instrucciones paso a paso y leer en voz alta las indicaciones escritas; simplificar instrucciones usando palabras clave para las ideas más importantes; resaltar palabras e ideas importantes en las fichas de trabajo; asegurarse de que el alumno ha entendido las indicaciones y puede repetirlas; proveer de listas de revisión y preguntas que orienten y ayuden con la comprensión lectora.

8- TERMINAR EXÁMENES Y TAREAS: Permitir que demuestre lo que sabe de diversas maneras: oral, trabajos manuales, etc.; facilitar ejemplos que muestren cómo comenzar a responder una pregunta escrita; calificar al alumno basándose en el conocimiento que tiene del material examinado, y no en cosas como la ortografía o la fluidez con que lee; dar más tiempo para terminar los exámenes, pero siempre estableciendo un límite; usar diferentes formas de responder preguntas, como rodear con círculo en vez de completar espacios en blanco;

9- TENER EN CUENTA LA ACCESIBILIDAD en tipología de letra y tamaño: verdana o arial, 12 puntos o mayor, interlineado 1,5

10- REDUCIR DEBERES Y COPIAS DE ENUNCIADOS; delimitar contenidos imprescindibles; permitir uso de adiolibros y/o conversores de texto a voz y de voz a texto; facilitar las tablas de multiplicar y/o calculadora

6. Es fundamental prestar las ayudas adecuadas (físicas, visuales, verbales) para favorecer la motivación en el proceso de enseñanza - aprendizaje.

7. Delimitar objetivos de intervención en las áreas afectadas, concretar actividades para llevarlas a cabo y realizar seguimiento de la evolución del alumno.

8. Programar la respuesta educativa del aula a través de entornos significativos (aseo, aula, comedor, parque) lo que facilita que los aprendizajes se lleven a cabo en los contextos más naturales.

2. Realizar entrevistas de seguimiento con la familia dirigidas a desarrollar un vínculo que propicie el trabajo colaborativo y la gestión emocional en el seno de la familia

3. Realizar una agenda diaria para estar informados tanto familia como centro, de los logros del alumno.

4. Acompañar al niño/a a través de sus intereses y motivaciones. Fomentar un entorno tranquilo donde se sienta seguro. Fomentar los puntos fuertes.

5. Ayudarle a que consiga recursos para su desarrollo autónomo y espontáneo. Evitar conductas de sobreprotección o permisividad. Utilizar el refuerzo positivo dirigido selectivamente a adquirir una determinada conducta.

6. Utilizar un lenguaje claro y conciso, hablar lentamente.

7. Mantener altas expectativas de éxito.

- En quant a la organització, intentar que tinga sols el material imprescindible damunt de la taula i evitar els distractors.

- Emprar el reforç positiu i estrategies motivacionals que donen suport a l'alumne en el seu treball.

- Utilitzar ordres clares i senzilles en relació al desenvolupament de tasques i activitats.

- Afavorir rutines de treball i instruccions que li ajuden i guien en la consecució de les tasques

- Quant a la avaluació, podem orientar les seguents pautes: augment de la lletra i interlineat, simplicar els enunciats, reduir el nombre de preguntes, sequenciar la realització de les diferents tasques, oferir-li realitzar l'examen en diverses sessions... 

- Potenciar la seua autonomia oferirnt-li responsabilitats o tasques en que puga moure's

-  Ús d’un espai que li ajude en la organització de les tasques a realitzar, afavorint la seua planificació i autonomia. 

-  Afavorir l’ús de tècniques de gestió del temps, com la técnica Pomodoro.

-  Ús del reforç positiu per tal de fomentar l’autonomia i autoestima de l’alumne. 

-  Establir normes clares i breus en relació al suport en l’estudi.

-  Potenciar una estreta relació amb el professorat en la coordinación de pautes i mesures educatives. 

-       Asesoramiento del CDIAT.

• Tienen dificultades para empatizar con los demás.

• Desean tener amigos, pero no saben cómo.

• Les cuesta comprender las normas que rigen las relaciones con los demás y las normas sociales.

• Necesitan conocer las normas de los juegos de norma estructurada, no las infieren por imitación.

La comunicación y el lenguaje:

• Presentan dificultades para comprender y regular el lenguaje no verbal, el volumen, el tono de voz y adaptar el lenguaje a los diferentes contextos.
• A veces la forma de hablar que tienen con sus compañeros resulta pedante.
• Les cuesta entender los dobles sentidos, las frases hechas, los chistes, las bromas.
• Comprenden el lenguaje de forma literal, entienden exactamente lo que oyen.

Inflexibilidad de pensamiento:
• Tienen dificultades para imaginar las consecuencias de situaciones novedosas.
• Necesitan un entorno predecible, en el que se les anticipen los pequeños cambios.

• Establecen pequeñas rutinas e intereses por juegos u objetos que les aportan seguridad.

 RECURSOS

https://www.youtube.com/watch?v=bAwqIaFURgU