Los recursos que se debe considerar en las modificaciones de acceso al currículo son:

 • Recursos humanos.

• Recursos espaciales.(iluminación, rampas, letreros en braille, señales visuales, etc.)

• Recursos para la comunicación: dibujos,pictogramas,etc.

• Recursos materiales,: ayudas técnicas y mobiliario especial para discapacidad motriz o física, audífonos (discapacidad auditiva), máquina Perkins y programa JAWS (discapacidad visual), programas de software especializados como Proyecto Fressa, entre otros.

La implementación de recursos técnicos, la adaptación de aulas y centros educativos a las condiciones de los estudiantes son consideradas adaptaciones de acceso.

Las estrategias metodológicas y evaluativas deben ser flexibles, abiertas, innovadoras, motivadoras y, sobre todo, adaptables a la individualidad de cada estudiante. Algunas son:
 • Tutoría entre compañeros. 

• Grupo de apoyo entre docentes.

• Centros de interés que se basa en preparar el aula y dividirla en distintos espacios en los cuales se propone tareas que promueven el desarrollo de las destrezas planificadas.

• Trabajos grupal basado en la elaboración y desarrollo de un
 proyecto de interés. El estudiante con NEE colabora desde su capacidad y posibilidad.

• Lectura en parejas. 

• Escritura colaborativa entre compañeros.

• Apoyos para matemáticas. Se utiliza la tabla pitagórica, regletas de Cuisenaire, bloques lógicos, ábacos horizontales o verticales, Base 10 y calculadora.

 

• Pruebas orales. Dinámica oral de preguntas y respuestas.

• Pruebas escritas (objetivas). Se componen de preguntas de opción múltiple, complementación, ordenamiento, emparejamiento, de verdadero o falso, etc. 

• Valoración objetiva actitudinal. Observación y valoración del trabajo y esfuerzo del estudiante con NEE.

• Conversatorios. A partir de un video o de una lectura socializada, cada estudiante expone la idea principal del relato y da su opinión.
 • Rúbricas. Se trata de una matriz que evalúa diferentes aspectos de una tarea.

• Otras estrategias evaluativas. En lugar de una tarea escrita, el docente pide a los estudiantes con dificultades de lectura o escritura, que realicen un collage, una maqueta o un dibujo.