Fue uno de los primeros en considerar que la infancia es una etapa natural y valiosa en sí misma.

Propuso que la educación debe respetar el ritmo del desarrollo del niño y fomentar su libertad.

El maestro debe ser un guía, no una autoridad que impone conocimiento.

Creó la idea de una educación centrada en el niño y no en el adulto.

Consideró que el desarrollo integral debe darse a través de la cabeza (intelecto), el corazón (afectos) y las manos (acción).

Destacó la educación desde el hogar y la importancia del amor y la ternura.

Promovió una enseñanza basada en la observación y la experiencia sensorial.

Creador del primer concepto de educación preescolar estructurada.

El juego es la actividad natural del niño y debe usarse como medio educativo.

Introdujo los “dones” o materiales didácticos diseñados para el desarrollo motor, cognitivo y sensorial.

Propuso actividades como la jardinería, el canto, el dibujo, etc.

El niño es un ser activo que construye su propio aprendizaje.

El ambiente debe estar preparado para que el niño aprenda de forma autónoma.

Introdujo materiales sensoriales y un rol del maestro como guía observador.

Defendió el respeto por el ritmo individual del niño.

Propuso el aprendizaje por la experiencia y la resolución de problemas.

Defensor del “learning by doing” (aprender haciendo).

Introdujo la idea de una escuela democrática donde el niño participe activamente.

Valoró la curiosidad, la indagación y el trabajo en grupo.

El desarrollo se da a través de la interacción social y el lenguaje.

Introdujo el concepto de Zona de Desarrollo Próximo (ZDP): lo que el niño puede hacer con ayuda hoy, lo podrá hacer solo mañana.

Enfatizó el papel del adulto y los compañeros más capaces como mediadores del aprendizaje.

Propuso que el niño pasa por etapas del desarrollo cognitivo: sensoriomotora, preoperacional, etc.

El niño aprende por asimilación y acomodación, construyendo esquemas mentales.

Valoró el juego simbólico como una forma de construcción de conocimiento.