PICCIONARIO EVALUATIVO by Correa Álvarez Tifany Alejandra

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ÁREAS OBLIGATORIAS:

arvillacamila — 2025-07-22 01:55:59 UTC

las áreas obligatorias y fundamentales del conocimiento y de la formación que necesariamente se tienen que ofrecer de acuerdo con el currículo y el Proyecto Educativo Institucional, se ofrecen para el logro de los objetivos de la educación básica. Por tanto, de acuerdo con lo dispuesto en la Ley, es obligatorio ofrecerlas

1. Ciencias naturales y educación ambiental. 2. Ciencias sociales, historia, geografía, constitución política y democracia. 3. Educación artística y cultural. 4. Educación ética y en valores humanos. 5. Educación física, recreación y deportes. 6. Educación religiosa. 7. Humanidades, lengua castellana e idiomas extranjeros. 8. Matemáticas. 9. Tecnología e informática…”

FUENTE: Según ministerio de educación nacional - articles-353122_archivo_pdf_consulta_Areas_obligatorias_y_fundamentales.pdf

COMPETENCIAS:

correatifany — 2025-07-22 01:58:08 UTC

Son conjuntos articulados de conocimientos, capacidades, habilidades, disposiciones, actitudes y aptitudes que hacen posible comprender y analizar problemas o situaciones y actuar coherente y eficazmente, individual o colectivamente, en determinados contextos. Son susceptibles de ser evaluadas mediante resultados de aprendizaje y se pueden materializar en la capacidad demostrada para utilizar conocimientos, destrezas y habilidades personales, sociales, profesionales y metodológicas en situaciones de trabajo o estudio y en el desarrollo profesional y personal. Las competencias le pertenecen al individuo y este las continúa desarrollando por medio de su ejercicio profesional y su aprendizaje a lo largo de la vida.

FUENTE: Según el ministerio de educación nacional - COMPETENCIAS: | Ministerio de Educación Nacional

ÁREAS OPTATIVAS:

arvillacamila — 2025-07-22 01:58:38 UTC

las asignaturas optativas son aquellas que los estudiantes pueden elegir según sus intereses, talentos o planes futuros. Estas materias permiten a los estudiantes personalizar su educación y explorar áreas de conocimiento que les resulten especialmente atractivas o útiles para sus metas profesionales.

Sacado de revista completa: Asignaturas: Obligatorias y Optativas - Revista Completa

“El plan de estudios es el esquema estructurado de las áreas obligatorias y fundamentales y de áreas optativas, con sus respectivas asignaturas, que forman parte del currículo de los establecimientos educativos. Las áreas optativas son aquellas que cada establecimiento puede incluir de acuerdo con sus intereses, necesidades y el contexto en que se halla ubicado, para complementar la formación de los estudiantes.”

FUENTE: corresponde al Artículo 3 del Decreto 230 de 2002

ARTICULACIÓN CURRICULAR:

arvillacamila — 2025-07-22 02:01:53 UTC

La articulación curricular es un proceso: Intencionado, Reflexivo, Continuo y sistemático, Participativo y Situado permitiendo que el sistema educativo se conecte con la sociedad y los contextos particulares, dando pertinencia a las propuestas educativas. Para ello, es fundamental poner en diálogo lo que en cada grado escolar se propone hacer, cómo lo hacen y desde dónde lo hacen, en tanto permite comprender los aspectos básicos para hacerlo juntos.

FUENTE: Según Colombia aprende Articulación curricular a lo largo de la trayectoria educativa | Colombia Aprende.

INTEGRACIÓN CURRICULAR:

arvillacamila — 2025-07-22 02:05:16 UTC

Las propuestas de integración del currículum tienen en cuenta la interdisciplina ya que permite la reunificar el saber en un modelo que se pueda aplicar a todos los ámbitos del conocimiento, permiten procesos de transposición didáctica y el desarrollo de escenarios para la investigación. Se superan a partir de este modelo no solo el problema de la fragmentación del conocimiento, sino también se transforma la postura del docente y el estudiante frente al proceso de enseñanza

(Ibáñez Peña, 2015, como se citó en La integración curricular ¿Una innovación educativa? Estudio de caso Gimnasio Fontana, p. 10).

La integración curricular es un enfoque pedagógico que apunta a la transformación del currículo y de los procesos de enseñanza y aprendizaje con el objetivo de promover educación pertinente, centrada en el desarrollo por competencias y en línea con los desafíos del siglo XXI

( Ministerio de Educación 2021)

FUENTE: https://www.colombiaaprende.edu.co/comunidad-de-aprendizaje-evaluar-para-avanzar/planeacion-educativa-integracion-curricular-y-enfoque

INTERDISCIPLINARIEDAD:

arvillacamila — 2025-07-22 02:06:47 UTC

Es la interacción entre dos o más disciplinas diferentes, que pueden tener varios niveles, desde compartir ideas hasta la integración total de conceptos, metodologías, procedimientos, teorías, terminología, datos y organización de la investigación (Natural Sciences and Engineering Research Council of Canada - NSERC, 2004)

FUENTE: https://www.colombiaaprende.edu.co/comunidad-de-aprendizaje-evaluar-para-avanzar/planeacion-educativa-integracion-curricular-y-enfoque

MEDIACIÓN DIDÁCTICA:

arvillacamila — 2025-07-22 02:07:35 UTC

La mediación didáctica es un proceso de interacción educativa que se manifiesta en un estilo de relación dialógico, intencional, social, consciente y sistemático destinado a generar experiencias de aprendizaje que permitan al estudiante construir su propio conocimiento y posibilite el desarrollo de las potencialidades humanas (Escobar, 2011).

FUENTE: https://revistas.upn.edu.co/index.php/TED/article/download/8903/6683

METODOLOGÍA:

arvillacamila — 2025-07-22 02:08:41 UTC

Conjunto de estrategias, procedimientos y acciones organizadas y planificadas por el docente para facilitar el aprendizaje de los estudiantes y el logro de los objetivos educativos.

FUENTE: https://colombia.universidadeuropea.com/blog/tipos-metodologias-ensenanza/

MÉTODO:

arvillacamila — 2025-07-22 02:09:26 UTC

Un método se refiere a las estrategias y técnicas utilizadas por los docentes para facilitar el aprendizaje de los estudiantes. El Ministerio de Educación Nacional (MEN) de Colombia promueve modelos educativos que integran metodologías flexibles y diversas, adaptadas a las necesidades de diferentes poblaciones y contextos. Estos modelos buscan garantizar la calidad, pertinencia, eficiencia y equidad en el acceso, permanencia y promoción de los estudiantes en el sistema educativo.

FUENTE: https://www.rededuca.net/contexto-educativo/m/metodo-de-ensenanza

CURRÍCULO:

correatifany — 2025-07-22 02:09:26 UTC

Currículo es el conjunto de criterios, planes de estudio, programas, metodologías, y procesos que contribuyen a la formación integral y a la construcción de la identidad cultural nacional, regional y local, incluyendo también los recursos humanos, académicos y físicos para poner en práctica las políticas y llevar a cabo el proyecto educativo institucional.

FUENTE: Según el ministerio de educación nacional - CURRÍCULO: - ..::Ministerio de Educación Nacional de Colombia::..

MODELO DIDÁCTICO:

arvillacamila — 2025-07-22 02:11:18 UTC

Mayorga y Madrid (2010) afirman que los modelos didácticos o de enseñanza presentan esquemas de la diversidad de acciones, técnicas y medios utilizados por los educadores, y los más significativos son los motores que permiten la evolución de la ciencia, representada por los paradigmas vigentes en cada época. Y para Jorquera (2010), un modelo didáctico es un marco teórico para modelar y analizar la actividad didáctica en la escuela, y que explica los pre-requisitos y límites de la enseñanza-aprendizaje. Los modelos requieren ser evaluados con la práctica.

FUENTE: https://revistas.umng.edu.co/index.php/ravi/article/view/2812/4304

DBA (DERECHO BÁSICO DE APRENDIZAJE):

correatifany — 2025-07-22 02:11:31 UTC

Los DBA, en su conjunto, explicitan los aprendizajes estructurantes para un grado y un área particular. Son estructurantes en tanto expresan las unidades básicas y fundamentales sobre las cuales se puede edificar el desarrollo futuro del individuo.

Los DBA se organizan guardando coherencia con los Lineamientos Curriculares y los Estándares Básicos de Competencias (EBC). Su importancia radica en que plantean elementos para construir rutas de enseñanza que promueven la consecución de aprendizajes año a año para que, como resultado de un proceso, los estudiantes alcancen los EBC propuestos por cada grupo de grados.

FUENTE: Según Colombia Aprende - Derechos básicos de aprendizaje | Colombia Aprende

MODELO PEDAGÓGICO:

arvillacamila — 2025-07-22 02:12:05 UTC

González (2006) define los modelos pedagógicos como representaciones ideales del mundo de la educación, y estos modelos se pueden clasificar en instruccional y activista. El modelo instruccional se subdivide en el modelo tradicional y el conductista; y el modelo activista en el modelo desarrollista y el modelo social. Podemos apreciar que Flórez (1996) y González (2006) nos presentan una línea entre los enfoques pedagógicos y los modelos pedagógicos, línea continua que identifica el conductismo, el constructivismo y el contexto social, tres enfoques que también caracterizan las teorías psicológicas del aprendizaje que serán presentadas más adelante.

FUENTE: https://revistas.umng.edu.co/index.php/ravi/article/view/2812/4304

DESARROLLO HUMANO:

correatifany — 2025-07-22 02:13:19 UTC

Desde una perspectiva integral, el desarrollo humano puede entenderse como un proceso continuo de cambios estructurales, conductuales y psicológicos influido tanto por factores biológicos como culturales. Implica la integración progresiva de aprendizajes y características propias del individuo, en constante interacción con su entorno social, afectivo y cultural (Mansilla, 2000).

FUENTE: Mansilla, M. E. (s.f.). Etapas del desarrollo humano. Recuperado de Dialnet-EtapasDelDesarrolloHumano-8176557.pdf

EBC (ESTÁNDAR BÁSICO DE COMPETENCIA)

correatifany — 2025-07-22 02:15:39 UTC

Un estándar es un criterio claro y público que permite juzgar si un estudiante, una institución o el sistema educativo en su conjunto, cumplen con unas expectativas comunes de calidad; expresa una situación deseada en cuanto a lo que se espera que todos los estudiantes aprendan en cada una de las áreas a lo largo de su paso por la Educación Básica y Media, especificando por grupos de grados (1.° a 3.°, 4.° a 5.°, 6.° a 7.°, 8.° a 9.°, y 10.° a 11.°) el nivel de calidad que se aspira alcanzar.

FUENTE: Extraído de Ministerio de educación nacional - Estándares Básicos de competencia | Ministerio de Educación Nacional

FORMACIÓN INTEGRAL:

arvillacamila — 2025-07-22 02:17:37 UTC

La formación integral es un proceso por el cual una persona busca alcanzar su realización como ser humano en cada uno de sus ámbitos y dimensiones dentro de la sociedad. Las fases de formación se llevan a cabo de manera continua a través de programas en donde el individuo pueda participar de manera activa y permanente.

FUENTE: Formación integral: qué es y cómo contribuye en la educación | VIU Colombia

ESTRATEGIA DE APRENDIZAJE:

correatifany — 2025-07-22 02:18:06 UTC

“las estrategias de aprendizaje son secuencias de procedimientos o planes orientados hacia la consecución de metas de aprendizaje, mientras que los procedimientos específicos dentro de esa secuencia se denominan tácticas de aprendizaje. En este caso, las estrategias serían procedimientos de nivel superior que incluirían diferentes tácticas o técnicas de aprendizaje”

FUENTE: (Schmeck, 1988; Schunk, 1991, como se citó en UNED,s.f, p. 3).
contenidos.pdf

GRADO:

arvillacamila — 2025-07-22 02:18:20 UTC

El sistema educativo colombiano se organiza en diferentes grados escolares, cada uno correspondiente a una etapa particular del desarrollo cognitivo, emocional y social de los estudiantes. ellos son: 1°, 2°,3°,4°,5°,6°,7°,8°,9°,10°,11°

FUENTE: Edades y grados escolares en Colombia

NIVEL:

arvillacamila — 2025-07-22 02:19:19 UTC

Según el Ministerio de Educación, un nivel escolar se refiere a una etapa específica dentro del sistema educativo, organizada en una secuencia de programas educativos que buscan desarrollar conocimientos, habilidades y competencias en los estudiantes. Estos niveles están estructurados de acuerdo a la edad y el desarrollo de los estudiantes, con el fin de ofrecer una progresión gradual en su aprendizaje.

FUENTE: https://www.mineducacion.gov.co/portal/Preescolar-basica-y-media/Sistema-de-educacion-basica-y-media/233839:Sistema-educativo-colombiano

NIVELES DE DESEMPEÑO:

arvillacamila — 2025-07-22 02:20:08 UTC

En el contexto educativo colombiano, los "Niveles de desempeño" se refieren a las categorías o grados de logro que los estudiantes alcanzan en relación con los estándares de aprendizaje establecidos para cada área del conocimiento. Estos niveles, definidos por el Ministerio de Educación Nacional, permiten evaluar la calidad de los conocimientos y habilidades de los estudiantes y clasificarlos según sus resultados. En esencia, son una forma de medir el progreso y el desarrollo de los estudiantes a lo largo de su proceso educativo.

Los niveles de desempeño utilizados comúnmente en colombia son:

Superior:
El estudiante demuestra un dominio amplio y profundo de los conocimientos y habilidades esperados, superando las expectativas del nivel.

Alto:
El estudiante demuestra un dominio satisfactorio de los conocimientos y habilidades esperados, cumpliendo con los estándares del nivel.
Básico:
El estudiante demuestra un conocimiento y habilidades mínimas esperadas, pero aún requiere apoyo para alcanzar los estándares del nivel.
Bajo:
El estudiante no demuestra los conocimientos y habilidades mínimas esperadas para el nivel, requiriendo apoyo significativo para avanzar.

FUENTES:

http://scielo.sld.cu/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1727-81202006000100005

https://www.mineducacion.gov.co/portal/micrositios-preescolar-basica-y-media/Evaluacion/Evaluacion-de-estudiantes/397381:Sistema-Institucional-de-Evaluacion-de-los-Estudiantes-SIEE

ESTRATEGIA DIDÁCTICA:

correatifany — 2025-07-22 02:20:59 UTC

Las estrategias didácticas se entienden como un conjunto de actividades, procedimientos y recursos empleados reflexivamente por el docente para promover aprendizajes significativos y facilitar el procesamiento de nuevos conocimientos.

FUENTE: (Delgado, 2021, como se citó en Chicaiza Intriago, Sánchez Casanova, Leyva Vázquez, & Carrión Torres, 2023). Valoración de estrategia didáctica para la enseñanza-aprendizaje de la integral definida por el método de expertos

PEI (PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL):

arvillacamila — 2025-07-22 02:21:09 UTC

En Colombia, el PEI, o Proyecto Educativo Institucional, es la carta de navegación de las escuelas y colegios, según el Ministerio de Educación Nacional. Es un documento que define los principios, fines, recursos, estrategias pedagógicas, reglamento y sistema de gestión de la institución educativa, y debe ser elaborado y puesto en práctica con la participación de toda la comunidad educativa. El PEI busca responder a las necesidades de los estudiantes, la comunidad local, la región y el país, y debe ser concreto, factible y evaluable.

FUENTE: https://www.mineducacion.gov.co/1621/article-79361.html

PLAN DE ESTUDIOS:

arvillacamila — 2025-07-22 02:22:26 UTC

Un plan de estudios es un esquema estructurado que define las áreas obligatorias y fundamentales, así como las áreas optativas y sus asignaturas, que forman parte del currículo de los establecimientos educativos. Este esquema detalla contenidos, temas, problemas, actividades pedagógicas, distribución del tiempo, logros, competencias, criterios de evaluación y planes de apoyo para estudiantes con dificultades. Además, el plan de estudios también incluye la metodología aplicable a cada área, incluyendo el uso de recursos didácticos.

En esencia, el plan de estudios es un instrumento de planificación estratégica que las instituciones educativas utilizan para definir cómo lograr sus propósitos educativos, y funciona como una herramienta para la gestión escolar, promoviendo la innovación, la inclusión y la convivencia armónica hacia la calidad educativa.

FUENTES: https://www.mineducacion.gov.co/1621/article-79419.html

https://revistas.uniminuto.edu/index.php/praxis/article/download/929/870

ESTRATEGIA PEDAGÓGICA:

correatifany — 2025-07-22 02:22:59 UTC

Las estrategias pedagógicas comprenden todas las acciones del docente orientadas a facilitar la formación y el aprendizaje, organizando escenarios curriculares que integran conocimientos, valores y prácticas propias del campo formativo

FUENTE: (Bravo, 2008, como se citó en Gamboa Mora, García Sandoval, & Beltrán Acosta, 2013., p. 3). - a06_Estrategias_pedagogicas_y_didácticas_para_el_desarrollo_de_las_inteligencias_1.pdf

PROSOCIALIDAD:

arvillacamila — 2025-07-22 02:23:04 UTC

Conjunto de acciones y actitudes que buscan beneficiar a otros, promoviendo el bienestar social, la convivencia pacífica y la construcción de una sociedad más justa y equitativa. Se manifiesta a través de conductas como la ayuda, la cooperación, la solidaridad y el respeto, y se considera fundamental para el desarrollo integral de las personas y la prevención de la violencia.

FUENTE: https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=119468

TALLER EDUCATIVO:

arvillacamila — 2025-07-22 02:23:54 UTC

El taller como estrategia didáctica centrada en el aprendizaje del estudiante articula la teoría y la práctica mediante actividades que permiten desarrollar destrezas, solucionar problemas, fortalecer competencias investigativas, de trabajo en equipo e interacción social, la ética, así como procesos de autorregulación. El estudiante aprende a usar todos los recursos para dar solución a problemas, fortaleciendo su capacidad de ser, pensar y actuar en diversos momentos de la vida profesional.

https://www.museoschile.gob.cl/sites/www.museoschile.gob.cl/files/images/articles-90159_archivo_03.pdf

TÉCNICA:

arvillacamila — 2025-07-22 02:24:32 UTC

Se entiende por técnica la manera de utilizar los diferentes procedimientos didácticos de que dispone el profesor para desarrollar unos contenidos precisos y conseguir un objetivo determinado.

FUENTE: https://cvc.cervantes.es/ensenanza/biblioteca_ele/diccio_ele/diccionario/tecnica.htm#:~:text=Se%20entiende%20por%20t%C3%A9cnica%20la,y%20conseguir%20un%20objetivo%20determinado.

TENDENCIA PEDAGÓGICA:

arvillacamila — 2025-07-22 02:24:54 UTC

La "tendencia pedagógica" como el conjunto de ideas y prácticas que orientan el diseño de experiencias de aprendizaje, buscando innovar y responder a los retos educativos del momento. Estas tendencias son dinámicas y se actualizan constantemente, adaptándose a las nuevas necesidades y avances en la educación.

FUENTE: https://www.mineducacion.gov.co/1621/article-80185.html

TRANSDICIPLINARIEDAD:

arvillacamila — 2025-07-22 02:25:49 UTC

Con la transdisciplinariedad, los investigadores de diferentes campos trabajan juntos en un problema común durante un tiempo considerable, creando un modelo compartido conceptual del problema que integra y trasciende cada una de sus perspectivas disciplinares separadas (Rosenfield, 1992).

FUENTE: https://www.colombiaaprende.edu.co/comunidad-de-aprendizaje-evaluar-para-avanzar/planeacion-educativa-integracion-curricular-y-enfoque

TRANSVERSALIDAD:

arvillacamila — 2025-07-22 02:26:38 UTC

La transversalidad se refiere a la integración de ciertos aprendizajes y competencias en el currículo escolar, que no se limitan a una asignatura específica, sino que atraviesan todas o varias áreas del conocimiento. Estos aprendizajes transversales buscan formar a los estudiantes en valores, actitudes y habilidades relevantes para su desarrollo personal, social y ciudadano, conectando la escuela con la vida cotidiana y el entorno.

FUENTE: https://educacionmediasuperior.sep.gob.mx/work/models/sems/Resource/13634/1/images/La_Transversalidad_en_el_MCCEMS_final.pdf