• Precisão na ortografia

• pontuação

• Gramática

• Clareza ou organização da escrita

Leitura: grafema-fonema

Escrita: fonema-grafema

Pode ou não estar associado a um transtorno de leitura

Geralmente compromete a ortografia (disortografia) ou caligrafia (disgrafia)

Perturbação no componente motor -> compressão e cansaço muscular

Letras pouco diferenciadas, mal elaboradas e mal distribuídas

Desenvolvimento atípico independente de déficit neurológico -> funcional

Distúrbio secundário a um déficit intelectual, motor ou sensorial -> orgânica

• Traçado ininteligível da letra

• Traçado incompleto da letra

• Dificuldades de organização da escrita de acordo com as margens

• Linhas flutuantes, descendentes ou ascendentes

• Espaços irregulares entre as palavras

• Letras retocadas

• Distorções nas curvaturas e angulações

• Junção de traçados

• Movimentos bruscos ao escrever

• Dimensionamento irregular das letras

• postura incorreta

• forma incorreta de segurar o lápis ou a caneta

• pressão exagerada ou insuficiente no papel

• ritmo da escrita muito lento ou excessivamente rápido

→ confusão nos artigos e pequenas palavras, e, em formas mais banais, na troca de plurais, falta de acentos ou erros de ortografia em palavras correntes, ou na correspondência incorreta entre o som e o símbolo escrito (omissões, adições, substituições etc.).

• Se caracteriza pela dificuldade em fixar a forma ortográfica das palavras

• sintomas típicas: substituição, omissão e inversão de grafemas

• Alteração na segmentação de palavras - hipo/hiper segmentação

• Persistencia no apoio da oralidade na escrita

• Dificuldade em produzir textos

• Quando a disortografia é decorrente do quadro de transtorno de aprendizagem, essas características não desaparecem com a progressão da escolaridade, mostrando-se persistentes.

Explicar para família

Conversar com a criança

Contatar com a escola e conversar com todos os profissionais

Solicitar todo o material escolar

Contatar com outros profissionais da equipe (autorização dos pais)

Devolutiva com pais: PT (curto, médio e longo prazo) -> planejamento terapeutico

Devolutiva para a escola (autorização dos pais)

Avaliações...

Avaliar!

• Verifica qual das rotas de leitura é/são utlizadas pelas criança

• Verifica as classes nas quais se enquadram os erros ortograficos que as crianças apresentam

  • conversor grafema-fonema

  • Regras contextuais

  • Regras arbitrárias

Destinada a crianças não-alfabetizadas e que estão apresentando alguma

dificuldade no processo de alfabetização (formal ou não)

Escola, creche, escolinha...

Avaliação da CF -> CONFIAZ

Objetivo: verificar se a criança faz a relação entre grafema-fonema e se faz a síntese dos filhos (CF silábica e fonêmica)

Preensão correta do lápis

Tamanho e forma da letra (disgrafia)

Ditado de frases e pequenos textos + produção textos a partir da visualização de gravuras e/ou sequências lógicas e verificar:

Espaçamento entre as palavras

Organização dos parágrafos, travessões, sinais de pontuação no texto

Organização da sintaxe e pragmática

Capacidade de lembrar os enunciados ( sem solicitar repetição a todo instante)

Avaliação dos Processos Cognitivos envolvidos na leitura (Salles, 2001)

Analisa as rotas preferencialmente usadas na leitura

Mede o tempo (velocidade) e analisa a fluência em leitura

Avalia a compreensão da leitura (silenciosa): reconto e respostas a questões de múltipla escolha.

• Verificar a escrita.

• Aplicação coletiva

• Os itens variam em termos de sua lexicalidade, da regularidade das correspondências grafo-fonêmicas envolvidas, de sua frequência de ocorrência no português brasileiro, e de seu comprimento.

• 72 itens