O estudante participou da atividade, sem necessidade de adaptações, foi feita uma leitura em voz alta das perguntas e as questões foram respondidas no caderno individualmente. Ele demonstrou ter facilidade em artigo e substantivo, fez alguns questionamentos a respeito dos adjetivos e pontuação. Ao longo da aula as dúvidas foram sendo esclarecidas.

Desenvolvimento da aula: Os estudantes realizaram o registro dos combinados. Sugeridos para o bom desenvolvimento das aulas do componente curricular de educação física. O estudante Thiago registrou em seu caderno como os demais.

Desenvolvimento da aula: Foi proposto aos estudantes a vivência do jogo eletrônico Cadillacs and Dinosaurs, disponível nos  videogames da escola, onde dois jogadores disputam contra a máquina, antes do início da vivência, foi apresentado aos estudantes os objetivos da aula, sendo priorizados as estratégias individuais e coletivas, além do trabalho coletivo (auxílio daqueles que não estavam envolvidos diretamente com o jogo no momento), após o término da vivência foi solicitado aos estudante que realizassem o registro de suas impressões sobre a aula. O estudante, participou da atividade prática, porém ainda não apresentou o registro proposto.

Desenvolvimento da aula: Foi proposto aos estudantes que vivenciassem uma adaptação do jogo PAC MAN, utilizando as linhas da quadra, durante a prática participavam apenas nove estudante, sendo conversado com o grupo sobre a necessidade de respeitar o direito do outro em participar da atividade, desempenhando os diferentes papeis ( pac-man, fantasmas e especiais)no jogo, afinal foi realizada uma roda no centro da quadra onde os estudantes contribuíram falando suas impressões sobre possibilidades de alterações no jogo, participação justa de todos e outros assuntos como quebra de combinados por alguns colegas. O estudante participou da atividade sem a necessidade de adaptações.

O aluno participou do baile fazendo a performance do cantor Michael Jackson e foi muito aplaudido pelos seus colegas.

Objetivo: aproximar as crianças da cultura brasileira, promovendo uma experiência educativa dinâmica e divertida.

Possibilitar vivências de leitura em diversos gêneros do discurso de distintas culturas, como contos (de aventura, assombração, mistério, modernos, populares,  HQs - graphic Novels entre outros)

Atividade

Foi iniciada a aula com a leitura colaborativa do livro por meio de folhas avulsas, acompanhadas do projetor. Cada estudante ficou de ler ou descrever uma página. Após a leitura, os estudantes ficaram de comentar sobre o significado da história e da vida de Carolina Maria de Jesus, observando o ponto de vista dos personagens narrados.

Adequação AEE

O estudante ficou de acompanhar o livro físico, folheando , lendo à sua maneira, depois comentou o que gostou do livro.

Literatura infanto-juvenil - mistério e aventura

Objetivo de aprendizagem

Construir sentidos do texto coletivamente através de leituras em suas diferentes formas (compartilhada, íntima, em grupo), construindo uma negociação dos significados);

Adaptação

O estudante ficou de folhear o livro da leitura do dia. A seguir, escolher um livro parecido para leitura. No caso, o estudante soube ajudar na leitura, lendo trechos, depois leu um livro digital.

Ler poemas de diversos tipos;

Participar de eventos que tenham, como eixo articulador, a leitura literária; tais como sarau, participando como leitor ou ouvinte.

Adequação

Ao estudante foi proposta a leitura do livro HaiKais animais, lendo e interagindo com o seu conhecimento prévio a respeito destes animais. A seguir o estudante pode ouvir a leitura da poesia dos colegas ou escolher e ouvir a leitura de um livro.

O experimento é sobre a densidade do ar

Literatura infantojuvenil - HQ - Jeremias

Objetivo de aprendizagem

Articular elementos verbais e não verbais dos textos, compreendendo relações de sentido em livros ilustrados e textos multimodais como charges, tiras, HQs, caricaturas etc;

Adequação

Ao estudante foi proposta a leitura com os colegas da HQ Jeremias ou outra, de acordo com o foco do estudante, com a observação do professor. Na foto, o estudante escolheu e leu um trecho de um gibi, mostra participação razoável.

No primeiro momento da aula, Thiago realizou a

Leitura e análise de texto com questões múltipla escolha.

Em seguida, recebeu um desenho esquemático. Thiago prestou atenção nas explicações e realizou a atividade parcialmente, deixando para terminar na próxima aula

Através do desenho esquemático o estudante deveria colocar em ordem cronológica de acontecimentos na formação de um furacão.

A atividade acima não precisou de adaptação, pois o estudante acompanhou a explicação, conseguiu citar alguns exemplos e respondeu coletivamente as questões propostas. Sendo necessário apenas chamar a sua atenção para concluir a atividade proposta.

A atividade não precisou de adaptação, o estudante demonstrou facilidade nas questões relacionadas aos termos essenciais da oração e análise de textos, nas questões de localização explícita. Se destacou em suas respostas e demonstrou avanços em seu aprendizado, sendo necessário retomar as questões de inferências no próximo bimestre.

Possibilitar vivências de leitura em diversos gêneros do discurso de distintas culturas, como contos (de aventura, assombração, mistério, modernos, populares, entre outros), mitos, lendas, crônicas, poemas e fábulas;

Adequação

O estudante leu e fez deduções sobre a leitura do livro "Sangue Perdido" de Dayane Marques, participando do Quiz Literário.

Participar de eventos que tenham, como eixo articulador, a leitura literária; tais como Leituraço, sarau, Troca literária etc. participando ativamente seja como leitor ou ouvinte.

Adequação

O estudante participou lendo com os demais colegas uma poesia para o Sarau do Ermírio.

Identificar e analisar a interseção entre moda, design, publicidade, arquitetura e cinema

Desenvolver a capacidade de crítica e reflexão sobre a influência mútua entre diferentes formas de expressão artística. O estudante realizou apresentação em grupo sobre como diferentes formas de arte e design podem influenciar umas às outras, participou sem a necessidade de adaptações.

Proposta de atividade de resolução de problemas no eixo números e probabilidade e estatística. A proposta foi realizada com o apoio do professor em módulo, onde o estudante teve boa participação.

Objetivo de aprendizagem - Construir sentidos do texto coletivamente através de leituras em suas diferentes formas (compartilhada, íntima, em grupo), construindo uma negociação dos significados);

Adequação - Ao estudante  foi proposta a audição da história, seja com colegas ou com o professor auxiliar. O estudante participou lendo um almanaque, depois fez parte das atividade do almanaque, mostrou entendimento de aspectos básicos da história.

Acompanhado a resolução e correção de atividades propostas no Caderno da Cidade. O estudante consegue acompanhar as atividades mas precisa sempre ser chamado ao foco das atividades pois tem preferência em desenhar.

Na atividade, o estudante revisou conteúdos já trabalhados nas aulas anteriores como recuperação continua.

A participante

do grupo relatou que Thiago Ajuda bastante nas respostas, demonstrando ter conhecimentosdos conteúdos .

Assistiu a vm vídeo e deu a sua opiniao sobre o que seria Paz para ele.

Thiago disse que a paz é respeitar as crianças e adolescentes.

Adequação - Ao estudante  foi proposta a leitura do livro "Malala", lendo com o apoio dos colegas e interagindo com o aplicativo de leitura digital do banco Itaú. O estudante leu, folheou as páginas e falou sobre o que gostou do livro, relacionando com a questão da imigração da autora.

nos centros meteorológicos

O estudante participou da atividade em grupo, observou as figuras contendo alguns aparelhos meteorológicos e no jogo passa ou repassa, respondeu na sua vez qual era a função do cata vento, e ele conseguiu acertar ganhando o ponto para seu grupo. Demonstrou satisfação em ter conseguido acertar.

Responder questões sobre o texto e fazer um paralelo com a vida personagem.

A atividade não precisou ser adaptada, o estudante participou da leitura em voz alta, conseguiu fazer algumas questões de localização e teve apoio do colega Davi, para responder questões relacionadas de acordo com o cotidiano da personagem.

Adequação: O estudante teve a oportunidade de ter uma convesa com a autora, ouvindo sobre o processo de produção do livro, fazendo e ouvindo as perguntas dos colegas.

Compreender a organização das famílias de instrumentos.

Conhecer as características e timbres dos principais instrumentos.

Analisar a função e a sonoridade de cada família de instrumentos em uma composição orquestral. Desenvolver a apreciação musical e a percepção auditiva do estudante.

Nesta atividade, o estudante conseguiu responder às questões propostas, demonstrando ter reconhecido a função do sujeito e predicado. Durante a explicação, ele localizou o verbo e posteriormente conseguiu localizar o sujeito e predicado, além de fazer as substituições adequadas.

O estudante realizou a atividade com a ajuda do colega, está mais participativo e interessado em compreender as questões propostas.

Oferecer o acesso ao acervo de forma autônoma e qualificada através de orientações de leitura;

Adequação

O estudante realizou a leitura do livro de sua escolha, fazendo a seguir um marca-página mostrando sua intepretação visual da narrativa. O estudante mostra boa comunicação e interagiu bem com a proposta.

Localizar informações explícitas, considerando a finalidade da leitura que está sendo realizada.

Nesta atividade, não houve adaptações, o estudante participou, realizando a leitura em voz alta e contribuindo com sua opinião durante a explicação, para responder às questões, contou com o apoio da colega de classe Thayla.

A atividade não necessitou de adaptação, o estudante a realizou em dupla com a colega Franciele, seguiu a estrutura da carta de maneira adequada a sua estrutura, ou seja, local e data, saudação, corpo do texto, despedida e assinatura. Ele disse que sua intenção era conhecer o presidente e dizer a ele que queria contribuir, acabando com a fome no Brasil.

Nesta atividade, o estudante conseguiu desenvolvê-la com o apoio do seu colega Thiago. Ele contribuiu participando da leitura em voz alta, dando a sua opinião sobre o tema imigração e respondendo as questões proposta.

Foram propostas atividades diversas em forma de rodízio, tais como brinquedos infláveis, salas de jogos eletrônicos e de tabuleiro, salão de beleza, baile, ping pong, interclasse de vôlei etc. O estudante participou com interesse da atividade lúdica, respeitando as regras do jogo.

Foram propostas atividades diversas em forma de rodízio, tais como brinquedos infláveis, salas de jogos eletrônicos e de tabuleiro, salão de beleza, baile, ping pong, interclasse de vôlei etc. O estudante criou outras formas de se relacionar com o jogo de blocos, fazendo motagens diversas.

Nesta atividade, após assistir ao vídeo, o estudante Thiago, respondeu algumas questões propostas, tais como, o que é a crise humanitária, por que às pessoas tinham que sair de suas casas, por que essa crise foi comparada a 2ª Guerra Mundial, entre outras. Ele soube refletir sobre o assunto e dar respostas coerentes ao tema proposto. Não houve necessidade de adaptações.

Vídeo: Nikola Tesla

Contribuições*

- Desenvolveu o sistema de corrente alternada (CA).
- Inventou o transformador Tesla.
- Criou o primeiro gerador de energia elétrica usando corrente alternada.
- Desenvolveu o conceito de transmissão de energia sem fios.
- Trabalhou no desenvolvimento da radiação X.

O estudante assistiu ao vídeo sobre as contribuições de Nikola Tesla, atentando para a fabricação dos carros elétricos.

• Investigar as relações associadas aos sentidos do olfato e do paladar .

• Atividade: questões dissertativas

• O estudante não participou da atividade no caderno da cidade, esteve ausente na aula.

Thiago ficou atento ao documentário demonstrando bastante interesse no tema.

Objetivo - Realização de leituras de culturas variadas, como poesias, contos e romances afrobrasileiros do acervo da sala de leitura;

Adequação - O estudante realizou a leitura de forma autônoma, sendo observado pelo professor, mostrando um mínimo envolvimento com as poesias.

Objetivo - Realização de leituras de culturas variadas, como poesias, contos e romances afrobrasileiros do acervo da sala de leitura;

Adequação - O estudante interagiu com o livro "Mestre onça e compadre gato" no qual pode vivenciar elementos da capoeira. Ele demonstrou interesse pelo CD do livro.

- Valorizar a bibliodiversidade, tendo acesso a livros de autores do território e afrobrasileiros.

Adequação

Foi oferecido o contato com livros do acervo, estimulando-se a leitura de livros afrobrasileiros do acervo, bem como participar de eventos literários como a conversa com a autora do território Ruth Silva sobre o livro "SuperAção". O estudante mantém uma boa participação, mostrou sua página do youtube, lê individualmente os textos apresentados e mostra muito interesse por jogos.

O estudante realizou a atividade sem a necessidade de adaptações, após leitura do trecho da notícia, houve um diálogo sobre a polêmica que esta gerou na época de sua publicação, o desrespeito com os idosos de um modo geral. Ele soube discutir com a turma nos momentos de reflexão e responder às questões propostas.

A Atividade não precisou de adaptações, mas foi feita de maneira coletiva com todos os estudantes da turma. Thiago participou, fazendo a leitura e dando a sua opinião sobre o tema discutido, houve uma relação de intertextualidade, pois houve análise de cartum e editoriais, ambos abordando sobre os idosos e o desrespeito que eles sofrem.

Ler e analisar textos com gêneros diversos, tais como, campanhas publicitárias, cartum, editoriais e notícias.

A atividade não precisou de adaptações, o estudante a desenvolveu com o apoio da colega Franciele e em alguns momentos ele também a auxiliou com leitura dos textos e sempre refletindo sobre o assunto abordado. Todos os textos tinham como tema principal o respeito aos idosos.

A partir da proposta de aprendizagens através de jogos, esta atividade teve por objetivos desafiar os estudantes a resolverem um "simples" problema: conduzir o bloco até o buraco. Esta atividade proporciona uso do raciocínio lógico para elaborar a melhor estratégia e atingir o objetivo. O estudante realizou a atividade com autonomia.