¿Qué es una asamblea? 

Es una reunión dirigida donde hay roles y acuerdos, busca analizar algo y requiere de mucho respeto y diálogo bajo un ritual claro.

¿Dónde puede realizarse una asamblea?

En cualquier contexto, escolar, personal, vecinal, laboral 

¿Quién participa y cuánto tiempo dura?

 Depende del contexto, cualquiera puede participar y el tiempo se define previamente pero que este acordado previamente.

¿Cuál es la intención de una Asamblea?

Es dialogar y ser escuchados ante un tema para entre los que participen se logre un objetivo.

¿Qué descubrí?

Que desconocía por completo este concepto, que la escuela ideal no es la más cara, sino la que el contexto necesita.

¿Qué dudas e  inquietudes surgen después de adentrarnos a la Filosofía Reggio Emilia?

Aunque aprendí las 3 dimensiones Ética, Estética y Política es muy teorico para mi, me gustaría poder verlo más en acción para entenderlo

¿Qué me está costando dejar ir? 

Mis experiencias previas, mis imágenes de una escuela ideal.

¿Qué me gustaría reestructurar de la escuela que diseñé al inicio del espacio?

Poder segmentar en mi escuela estas 3 dimensiones y tenerlas muy claras con palabras sencillas para que todos las entendamos.

En una área geográfica de invasión ilegal de tierras se han asentado muchas familias, por lo tanto no hay servicios de cualquier tipo, pero sobre todo la escuela, entonces los niños tienen que ir a lugares lejanos pero como los papás trabajan y no pueden llevarlos, se quedan solos jugando en la calle.

Siendo consciente, documentandonos, participando y dejando la apatía, ahora lo tengo claro, formamos parte de un sistema donde todos somos responsables. Acercándome a las familias para ofrecer mi ayuda con información u orientación, dandole voz a los. niños; desde luego en otros casos graves denunciarlos. Reflexionando en familia, en el trabajo, con los vecinos, en las comunidades donde tenga mi presencia. Voltear a ver a los niños porque reconozco que no los veía como ahora lo estoy haciendo.

¿Qué emociones agradables o desagradable?

Agradables, alegría, gratitud

Desagradables, miedo, desesperación, angustia

¿Cómo mis emociones tienen impacto en mi desempeño profesional y personal? en el profesional, me desenfoco, me atraso, me puedo estresar. En lo personal me duele la espalda, como mal o muy rápido, pierdo conexión con mi familia y perder otras actividades ya planeadas como hacer ejercicio.

Las dificultades que he enfrentado son básicamente técnicas, ayer con el video que quería hacer por canva. No estar atenta a las ligas al tener varias pantallas abiertas. Como editar mi nombre en zoom más rápido. No preguntar a mis compañeros.

Aún no he intentado conectarme con alguién más con mi CLA y lo hice por consideración a los recesos.

Las conexiones que logro identificar entre mis emociones y mi liderazgo es que entre más calmada este, más rápido entiendo las instrucciones, y más fácilmente puedo resolver la actividad o colaborar con el equipo para que entre todos logremos el objetivo.

¿Qué emociones percibo en mí?

autoreflexión, cuestionamiento

¿Qué juicios están surgiendo en mí y debo suspender?

Que aún no logramos como grupo tener una definición grupal consensuada de niñez

¿Qué preguntas surgieron en mí? 

¿porqué deje de ver y estar presente en la vida de los niños? ¿porque tan indiferente?

¿Qué compromiso haría para respetar los 100 lenguajes de las NN?

Redefinir mis conceptos y escalas de conceptos, cambiar mis concepciones pasadas sobre lo que para mi fue la niñez, involucrarse y aprender y reaprender.

¿Qué ajustes hago a mi definición individual de niñez?

Incluiría la responsabilidad que tenemos los adultos dentro de su desarrollo infantil.

¿Por qué es algo bello para ti? 

Elegí al pájaro Toh, los colores en su plumaje son únicos, su pico se ve fuerte y enorme, sus únicas dos plumas en la cola pero cuando vuela se ve majestuoso. No se deja ver fácilmente.  Emite un sonido muy característico, hay una leyenda sobre él.

¿Qué sensaciones y emociones genera en ti? 

Genera alegría, paz, curiosidad por saber porqué se esconde en cavernas siendo tan bello. Cada que lo veo, inclusive lo escucho primero y luego lo busco entre las ramas allí esta, me hace sentir tan afortunada de verlo.

 ¿Qué te hace pensar?

Que tiene un mensaje para mi, ahora solo con escucharlo sé que se encuentra entre las ramas de los árboles, me invita a orar. Tiene un significado muy especial y espiritual para mi.

¿Qué reflexiones surgen en ti a partir de todo lo explorado en este viaje?

Fué un viaje neuroespacial maravilloso, es impresionante saber que se puede aprender tanto, pasar de las características del juego que vimos teóricamente a la parte práctica me pareció genial, cuanto trabajo hay detrás, gracias por todo esto.

¿Cuál es la relevancia de las características del juego de calidad en el desarrollo integral de los niños y niñas a nivel cerebral?

Un aprendizaje plenamente significativo que quedará guardado en las áreas que conocimos del cerebro a través de la memoria, sobre todo motivante, flexible permitiendo estar enfocado en la solución de problemas.

¿Cuáles fueron tus mayores aprendizajes de esta experiencia de aprendizaje asíncrono?

Pude analizar a mayor detalle los principios, a partir de un concepto abstracto como ética me llevaron a acciones muy concretas que pude construir en mi pensamiento para después poderlas plasmar en los ejercicios.

¿Cómo integrar el eje de la ética de Reggio Emilia a tus comportamientos y acciones hacia la niñez a partir de ahora?

Ahora tengo más claro como lo podría hacer, pero repasando estos conceptos, llevándolos a la práctica inmediatamente, no necesito un espacio escolar, aceptando plenamente y revisando cuales son los derechos de los niños, iniciar con una búsqueda más profunda sobre estos temas y me parece que este camino no terminará.

¿Qué juicios, miedos y escepticismos has comenzado a soltar o te están costando soltar?

Veía a los NN desprotegidos desde sus necesidades de atención y educación, pero no desde sus derechos. El hacerlos ciudadanos de hoy me da un poco de miedo, no se como les explicaría tanto desorden que tenemos los adultos.

¿Qué pensamientos y conductas hacia la niñez repiten estos ciclos de opresión?

"Cuando yo tenía tu edad yo siempre sacaba buenas calificaciones y estaba en el cuadro de honor"

"Hijo de trigre...pintito" refrán que se acomoda a justificar ese ciclo repetitivo de opresión.

Comentarios que validan al niño que aprende a leer más rápido frente a los que no. Bromear con palabras "me estas oyendo inútil", "tontin", "gordita", o usar apodos, o comparaciones de calificaciones entre hermanos. Maquillar y vestir como adultos a las niñas.

¿Qué patrones del pasado he estado repitiendo? 

Algunos patrones de lenguaje corporal, en la forma en que veo a alguien cuando las cosas no salen como yo esperaba, puedo llegar a ser indiferente como lo fué mi papá cuando se enojaba conmigo aunque no de la misma forma pero ahora lo identifico claramente. Pensamientos adultocentristas.

¿Qué juicios están surgiendo en mí y debo suspender? 

"Esos pobres niños no tendrán futuro"

"infancia es destino"

Clasificar en mi mente quien será o no exitoso...basta.

• ¿Qué miedos tengo?  Que repita la conducta opresiva de mi papá y sumisa de mi mamá.

• ¿Qué haré con estas preguntas? 

• Pasarlas a mi consciente, hacerme responsable de que soy yo la que puedo interrumpir ese ciclo opresivo.

¿Qué preguntas surgieron en mí? 

¿Qué otros ejercicios puedo hacer para evitar repetir esos patrones de opresión?

¿Qué pensamientos puedo tener para romper este ciclo de opresión?

¿Cómo puedo tratar este tema con mis hijas a quienes he sido opresara? y en lo sucesivo ¿Cómo evitarlo?

¿Qué he descubierto de mí en este espacio?

Que puedo escuchar desde mi corazón, que puedo entender lo que otro siente, que puedo abrazar el silencio sin ser incómodo, que puedo aportar.

⁠¿De qué manera la reflexión y la conversación generadora podría fortalecer el trabajo en equipo con mis compañeras/os durante la Formación Inicial?

Genera empatía y confianza, al no sentirse juzgado amplia un espacio seguro que se repetirá con otros y se irá expandiendo esa dinámica con todo el equipo permitiendo que otras situaciones sean llevadas entre colegas.

¿Qué patrones he estado repitiendo en mi rol como adulto?

El anticiparme a dar la respuesta sin esperar a que otros lo hagan. No cuestiono, pregunto, sino que propongo. A repetir emociones que vi de niña.

¿Qué mentalidades me gustaría fortalecer para aprender de y con NN?

Mentalidad innovadora, centrada en el niño, mentalidad de cambio.

¿Qué habilidades quisiera fortalecer para aprender de y con NN?

A comunicarme con los NN a través de experiencias de juego, a interactuar con sus sentimientos.

• ¿Qué acciones me gustaría implementar como persona adulta para relacionarme de una manera más consciente con NN?

  Estudiar más sobre este tema, observar en vivo la filosofía Reggio Emilia

Mis reflexiones:

Un gran compromiso el poder ser una guia que acompañe y no que proponga y haga las cosas, que escuche y de voz a los NN.

 ¿Qué momentos del proceso creativo estuvieron presentes?

Inicie con la recolección, pero cuando ya las coloque en el lienzo, las observe, me di cuenta que era como si ellas me dijeran donde estaban más cómodas, así que traje algunas hojas verdes, de hecho una sirvio como un ligero reposet para la flor más delicada que encontre. lo que más note es que el paso 4 en busca de me invito a pensar en otras experiencias con flores, de hecho lo primero que vi fue un pequeño ramo, luego lo repense mejor y me fui a los pasos del proceso creativo, allí pude planear un poco más, tome distancia y las puse nuevamente en el lienzo más grande y las empece a acomodar, me bloque un poco pero nuevamente tome distancia y cree una representación en parejas.

Los retos a los que me enfrento es a soltarme, a dejar al adulto que me ha acompañado, a atreverme.

Puedo fortalecer mi creatividad, probando, atreviendome, re-aprendiendo, siendo una investigadora permanente, a dejar a un lado el tiempo, la presión y la competencia.

Las emociones que principalmente tuve fueron moviéndose, al principio era

entusiasmo, pero en cuanto empezó, duda antes algunos procesos, preocupación de no terminar a tiempo, agotamiento, pero a la vez alegría, centrada, motivada, después estresada, con incertidumbre ante las tareas donde me retrasaba, hoy en plena gratitud y esperanzada ante esta gran misión.

¿Cómo las emociones me hicieron responder de manera fisiológica? Sentía sed, cansancio en la espalda, respiración rápida y ante la presión un poco de taquicardia. De manera conductual? Comía entre comidas más de lo normal.

Si necesite apoyo, primero en el plano espiritual, después con las personas más cercanas, la primera a la que me acerque fué a mi CLA Susana, quien me inspiro confianza para este proceso desde el inicio.

Si de esas emociones puedo cambiar al acercarme al grupo a preguntar desde el principio sin temor a ser juzgada.

Las conexiones que identifico entre mis emociones y mi liderazgo es que ahora puedo formar parte de una solución en mi comunidad, experimentar a todos como aliados y que no importa quien se queda, todos tenemos ahora una semilla hermosa dentro de nuestro corazón donde ya somos ganadores y podemos crear soluciones desde donde estemos.

Agradecer la vida a mi Creador y poner mi vida a su servicio

Hacer ejercicio intenso todas las mañanas y darme un baño con agua fria

Disfrutar una bebida fría con fruta.

Tocar las hojas de los árboles, oler los frutos que tienen y sus flores.

Mirar los ojos de Rita, mi perrita rescatada

Pero sobre todo sentir que soy profundamente amada

Saberme útil y poner mis talentos al servicio de otros.

Mapeo corporal realizado con tu equipo

Fotografías de tu proceso artístico de retribución

Representación de tu reflexión

Justificar y sustentar esas problemáticas con base en evidencia ¿Es un problema u oportunidad real? El poder identificar eso que pude ver, observar, escuchar, medir, comprobar, es una limitación que impide un objetivo o es una circunstancia que podría abrir una puerta para mejorar; me ayudo mucho toda la información que poco a poco se fue sumando desde los lentes que use para ver a los NN, escuchar a los CP, conversar y escuchar a los docentes, todo se fue hilando poco a poco y continuará. Los problemas se pueden identificar mejor.

Explorar y contrastar esta información con lo que piensa la comunidad educativa. Escucha sus voces e investiga para profundizar en la problemática y entenderla mejor. Justo gracias a todos estos agentes hoy tengo un portafolio de evidencias que me ayudará a construir una solución con ayuda del modelo IDEAS.

Una vez establecida al menos una problemática con niñeces AE y CP, pregunta a tu comunidad ¿Qué solución darían a estas situaciones?, he tenido oportunidad de compartir ya varias sesiones con el equipo docente, donde como equipo construimos los planes analíticos, sintéticos y de mejora. El poder colaborar en equipo hace una sinergia para alcanzar el objetivo.

¿Qué tipo de datos necesito de acuerdo a mi TdC? Los datos que necesito es conocer la situación actual y definir el problema o problemática, esto lo he estado revisando con el equipo docente con la revisión e involucramiento de los planes analítico, sintético y de mejora de la NEM, entonces me estoy alineando a esa lectura de la realidad también.

¿Qué herramientas podrían servirme? Conocer las herramientas de evaluación que puedo usar y como las voy a usar me van a ayudar mucho.

¿Qué apoyo podría necesitar? ¿De quién? La revisión de Blanch como mi CLA me ayudará mucho. Seguir afinando el modelo IDEAS

¿Cómo me corregían cuando hacía algo de forma incorrecta?

Tuve dos diferentes modelajes, el de papá y mamá, papá corregía con gritos, con golpes, a mi directamente no me pegó porque muy pronto aprendi a identificar lo que le molestaba, pero si vivi su indiferencia, cuando se molestaba me dejaba de hablar por mucho tiempo.

¿Recuerdas algún castigo “justo”? En una ocasión recuerdo haber dicho una mala palabra en la mesa, y se puso serio y me dijo, esa palabra no la digas; después investigue porque y era efectivamente una groseria.

¿Recuerdas algún castigo “injusto” que te haya dejado huella? Si, el portón de la cochera se cayo al abrirlo mi hermano menor y una de las puertas cayo sobre el auto de mi papá, el se enfureció tanto que le empezó a pegar a mi hermano, cuando yo intente decir algo me pego también.

¿Qué compromisos  me llevó? Me comprometo a diseñar experiencias de juego más inclusivas, incorporando las herramientas que hoy conocimos, la lista de cotejo lentes DEI, el DUA y los ajustes razonables y el uso de instrumentos de medición mixta que me permitan anticipar necesidades, identificar posibles barreras y responder mejor a la diversidad de las niñas y niños.

¿Qué puedo hacer para mejorar mis experiencias de juego? Utilizar de manera más intencionada el DUA y los ajustes razonables, así como diseñar, probar y analizar instrumentos de medición mixta que me proporcionen información valiosa para planear experiencias de juego más pertinentes, accesibles e inclusivas.

¿Cómo me veo siendo una embajadora del juego que realiza EAAJ más equitativas, inclusivas y que considera la diversidad de NN?

Me veo como una embajadora del juego que utiliza una mirada crítica y consciente para diseñar experiencias que amplíen oportunidades. Mi compromiso es pasar de asumir que todas y todos aprenden de la misma manera a planear desde la diversidad, anticipando barreras y generando condiciones para que cada niña y niño pueda pertenecer, participar y progresar. De esta forma, el juego se convierte en una herramienta para la equidad y la transformación social.