• Juanito es curioso y tiene disposición a aprender.

• Es cariñoso, lo que facilita la creación de vínculos afectivos.

• Presenta un gran interés por los números y los patrones, lo cual puede ser una puerta de entrada para motivar su aprendizaje.

• Se encuentra escolarizado en un establecimiento que le permite interactuar con otros niños de su edad.

Oportunidades (externas, positivas)

• Posibilidad de implementar estrategias de inclusión en la escuela (pictogramas, apoyos visuales, rincones TEACCH, etc.).

• Disponibilidad de programas de capacitación docente en inclusión y atención a la diversidad.

• Acceso a apoyos especializados externos (fonoaudiólogos, psicopedagogos, terapeutas ocupacionales).

• Creciente marco legal y normativo que promueve la inclusión educativa.

• Oportunidad de sensibilizar a los compañeros y comunidad escolar para fomentar la empatía y la aceptación.

Debilidades (internas, negativas)

• Dificultades en la comunicación verbal, lo que puede limitar su participación en clases.

• Presencia de conductas repetitivas y estereotipadas que pueden ser malinterpretadas por docentes y compañeros.

• La escuela utiliza un enfoque pedagógico rígido, basado en memorización y clases masivas, poco adecuado para las necesidades de Juanito.

• Falta de formación docente en estrategias inclusivas y en atención a niños con TEA.

• Escasa adaptación curricular y metodológica al ritmo y estilo de aprendizaje de Juanito.

Amenazas (externas, negativas)

• Riesgo de exclusión o aislamiento por parte de sus compañeros si no se trabaja la inclusión social.

• Posible frustración de Juanito frente a actividades poco adaptadas a su forma de aprender.

• Sobrecarga de los docentes al manejar cursos numerosos sin apoyo especializado.

• Falta de recursos materiales o apoyo institucional que limiten la aplicación de estrategias inclusivas.

• Posibilidad de que la escuela no logre responder a sus necesidades, afectando su autoestima y desarrollo académico.

Favorecer el desarrollo integral de Juanito en el ámbito escolar, promoviendo su comunicación, aprendizaje y socialización mediante estrategias inclusivas y adaptadas a sus necesidades, para potenciar sus fortalezas e intereses.

Metas especificas:

1. Comunicación y lenguaje

   • Implementar apoyos visuales (pictogramas, agendas visuales, gestos) que le permitan expresar necesidades y comprender instrucciones.

   • Favorecer la interacción con pares y adultos a través de juegos dirigidos y actividades comunicativas simples.

2. Aprendizaje académico

   • Diseñar actividades adaptadas que utilicen su interés por los números y patrones como motivación para el aprendizaje de contenidos curriculares.

   • Incorporar materiales concretos y actividades lúdicas que faciliten la comprensión y participación en las clases.

3. Habilidades sociales y emocionales

   • Promover experiencias grupales que fortalezcan la empatía y aceptación de parte de sus compañeros, mediante dinámicas inclusivas.

   • Estimular el desarrollo de la autorregulación emocional y conductual a través de rutinas claras y apoyos visuales.

4. Capacitación docente y entorno inclusivo

   • Sensibilizar y capacitar al equipo docente en estrategias inclusivas (TEACCH, aprendizaje cooperativo, apoyos visuales).

   • Establecer un trabajo colaborativo con la familia y especialistas externos (fonoaudiólogo, terapeuta ocupacional, psicopedagogo) para dar continuidad a los apoyos.

Actividad 1: Implementar pictogramas y apoyos visuales en sala

• ¿Qué?: Colocar pictogramas que representen rutinas diarias y actividades escolares.

• ¿Para qué?: Facilitar la comprensión de instrucciones y fomentar la comunicación.

• ¿Para quién?: Juanito

• ¿Con quién?: Docente de aula, educadora diferencial y especialistas.

• ¿Dónde?: Sala de clases.

• ¿Cómo?: Integración de pictogramas en la rutina diaria, explicando su uso a Juanito.

• ¿Con qué?: Pictogramas impresos, agenda visual, materiales gráficos.

• ¿Cuándo?: Diario, durante todas las actividades escolares.

Actividad 2: Juegos de turnos y canciones con gestos

• ¿Qué?: Actividades lúdicas que integren gestos, turnos y movimientos simples.

• ¿Para qué?: Estimular la comunicación no verbal y la interacción social.

• ¿Para quién?: Juanito y sus compañeros.

• ¿Con quién?: Docente de aula, educadora diferencial, fonoaudiólogo y especialistas.

• ¿Dónde?: Sala de clases o patio.

• ¿Cómo?: Dinámicas grupales dirigidas, guiadas por el docente y apoyadas por la especialista.

• ¿Con qué?: Canciones, tarjetas de gestos, material lúdico.

• ¿Cuándo?: 2-3 veces por semana, integradas en la rutina de clase.

Meta 2: Favorecer el aprendizaje académico desde sus intereses

Actividad 1: Actividades con números y patrones

• ¿Qué?: Juegos y ejercicios de secuencias, rompecabezas y bloques numéricos.

• ¿Para qué?: Aprovechar su interés en números y patrones para reforzar contenidos académicos.

• ¿Para quién?: Juanito y otros estudiantes que necesiten apoyo visual y concreto.

• ¿Con quién?: Docente de aula, educadora diferencial y especialistas.

• ¿Dónde?: Sala de clases, rincones de aprendizaje.

• ¿Cómo?: Trabajo individual o en pequeños grupos, supervisado y guiado.

• ¿Con qué?: Bloques, tarjetas, cuadernos adaptados, material didáctico concreto.

• ¿Cuándo?: Semanal, integradas en las clases de matemáticas o actividades lúdicas.

Actividad 2: Adaptar contenidos curriculares a su nivel

• ¿Qué?: Modificación de tareas y ejercicios según sus habilidades y ritmo.

• ¿Para qué?: Garantizar comprensión y participación activa.

• ¿Para quién?: Juanito.

• ¿Con quién?: Docente de aula, educadora diferencial y psicopedagoga

• ¿Dónde?: Sala de clases o rincón adaptado.

• ¿Cómo?: Trabajo individual con seguimiento constante.

• ¿Con qué?: Material concreto, guías adaptadas, lápices, papel, fichas de trabajo.

• ¿Cuándo?: Semanal, según planificación curricular.

Actividad 1: Espacios de juego cooperativo

• ¿Qué?: Juegos grupales donde Juanito pueda interactuar con sus compañeros.

• ¿Para qué?: Fomentar la cooperación, socialización y desarrollo emocional.

• ¿Para quién?: Juanito y compañeros.

• ¿Con quién?: Docente de aula, especialistas.

• ¿Dónde?: Sala de clases, patio o gimnasio.

• ¿Cómo?: Juegos dirigidos por docente, con roles claros y turnos.

• ¿Con qué?: Juegos de mesa, pelotas, material lúdico.

• ¿Cuándo?: Semanal, durante los recreos o tiempos de actividades planificadas.

Actividad 2: Rutinas de relajación y autorregulación

• ¿Qué?: Actividades de respiración, rincón tranquilo y técnicas de relajación.

• ¿Para qué?: Ayudar a Juanito a manejar emociones y reducir conductas estereotipadas.

• ¿Para quién?: Juanito.

• ¿Con quién?: Docente de aula, educadora diferencial, especialistas.

• ¿Dónde?: Rincón de calma.

• ¿Cómo?: Sesiones breves de 5-10 minutos, guiadas por persona significativa para el niño.

• ¿Con qué?: Cojines, fidget sensoriales, técnicas de respiración.

• ¿Cuándo?: Diario, según señales de estrés o ansiedad.

Meta 4: Promover un entorno inclusivo y capacitado

Actividad 1: Capacitación docente en estrategias inclusivas

• ¿Qué?: Talleres y formación en TEACCH, apoyos visuales y metodologías inclusivas.

• ¿Para qué?: Eliminar barreras para Juanito.

• ¿Para quién?: Docentes y equipo educativo.

• ¿Con quién?: Especialistas externos, equipo directivo.

• ¿Dónde?: Sala de reuniones.

• ¿Cómo?: Talleres presenciales, demostraciones prácticas y material de apoyo.

• ¿Con qué?: Guías educativas, presentaciones, material didáctico.

• ¿Cuándo?: Trimestral o según planificación escolar.

Actividad 2: Coordinación con familia y especialistas externos

• ¿Qué?: Reuniones periódicas y seguimiento del progreso de Juanito.

• ¿Para qué?: Alinear estrategias escolares y familiares, reforzar aprendizajes.

• ¿Para quién?: Juanito, familia y equipo escolar.

• ¿Con quién?: Familia, docente de aula, educadora diferencial, fonoaudiólogo, psicopedagogo.

• ¿Dónde?: Escuela o reuniones virtuales.

• ¿Cómo?: Reuniones semanales, con registro de acuerdos y avances.

• ¿Con qué?: Planilla de seguimiento, informes, materiales de evaluación.

• ¿Cuándo?: Mensual